過一種幸福完整的教育生活，是朱永新老師發(fā)起的“新教育”活動的核心指導(dǎo)思想，曾經(jīng)，這是朱永新老師一個人對教育者的幸福生命狀態(tài)的探尋，后來，這成了每一個“新教育”實(shí)驗(yàn)區(qū)老師們共同的追求：改變教師的行走方式，改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育的科研范式，通過教師的成長帶動學(xué)生的成長，讓教師和學(xué)生在新教育實(shí)驗(yàn)中共同成長！
我常想，新教育描述的幸福生活到底是何模樣呢？是否已經(jīng)有人身在其中品嘗到幸福的甜蜜？從朱永新到童喜喜，從大西洋來的颶風(fēng)到商蘭花，每一個新教育先行者的幸福都強(qiáng)烈地感染著我。不過，巨大的精神沖動后，我仍舊回歸到庸碌的生活，因?yàn)?，平庸的人常常會自我設(shè)限：一切都是假的，即使所有都是真的，也不是每一個人都能達(dá)到的！
每一個身心健康的人都渴望幸福，期待成長，在我的身邊就有這樣的新教育先行者——余金玉老師，通過她的生活軌跡我感受到新教育給予教師的生命熱情及蓬勃的生長動力，她的存在就是對“幸福完整的教育生活”的最好詮釋，我也心悅誠服地確信：新教育是真的！
我曾經(jīng)有幸與余老師同在一個辦公室工作且互為鄰居，她對教育生活的高度熱愛深深地感染到我。余老師帶雙班英語另加班主任工作，她除了盡職盡責(zé)完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)外，在業(yè)余時間里，她還參加各種付費(fèi)學(xué)習(xí)班，并且利用所學(xué)知識為班級學(xué)生創(chuàng)造健康成長的樂土，她鼓勵孩子們寫作，組織學(xué)生制作班刊《萌芽》、借助“美篇app”在假日期間為孩子們制作精美的電子活動宣傳紀(jì)念冊、將班級內(nèi)“心理狀態(tài)孤獨(dú)的轉(zhuǎn)學(xué)少年”請到家中促膝長談、為班級圖書角費(fèi)心勞力“大換血”，她旁征博引出口成章、她勤寫善思持續(xù)精進(jìn)，她不懼世俗評判“又來了，雞湯！”仍每日熱血沸騰地生活……
在我看來，她是幸福的！也許，她的日子看起來并不輕松，早出晚歸披星戴月，忙碌地像個陀螺，然而我相信她的生活是豐富而充盈的，因?yàn)閺某砷L的角度看，一路上她所經(jīng)歷的困難和挫折與她所收獲的智慧和知識相比將是不值一提的。因?yàn)椋瑥膩矶紱]有人規(guī)定過“幸福的生活”與“輕松安逸毫無挑戰(zhàn)”是一一對應(yīng)，雖然，的確，絕大多數(shù)人就是那樣定義幸福的！
站在時間的長河里觀察人生，滄海一粟，何其渺?。∪绻腋Ｕ娴目蓪た勺?，那么它應(yīng)該只屬于這樣一類人：他們保持著青年的全部特征，愛冒險、愛生活、精力充沛、頭腦活躍，無論他們多么年老，到死都是年輕的！好像鮭魚迎著激流，他們天賦的本性就是迎向歲月的激流！從這個節(jié)點(diǎn)看過去，無論是幸福的教育生活，還是幸福的婚姻生活，或者其他什么別的具體形式的幸福生活狀態(tài)都只是幸福的一個真子集而已，所以，為了達(dá)到幸福的教育生活狀態(tài)，時刻提醒自己以青年人的狀態(tài)感受生活投入生活就離幸福不會太遠(yuǎn)了吧！
