分析閱讀后，主動閱讀整體講了什么、怎么展開的、細(xì)節(jié)講了什么。
（一） 本章的整體內(nèi)容
整體講了什么呢？它主要講解了分析閱讀的第五個規(guī)則：它是什么、具體的步驟、使用的方法等。
在我的理解和認(rèn)知上，一本書評價，先要理解。理解是評價的基礎(chǔ)。你可以理解句子，也可以理解詞語，理解詞語本身就是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。理解的詞語以后，才能理解句子。
譯注—“達(dá)成共識”。跟作者只在一個兩個字不完全。達(dá)成共識是字義要相通，句子的主旨、段落的意思
講詞義?？隙ㄒv句子、段落這之類的事情。把作者用的遣詞、用句，到遣詞的這部分先理解清楚。
（二）如何從主題展開？
1. 序言
前兩章指出作者不按照結(jié)構(gòu)性思維。他這一章來一個結(jié)構(gòu)性思維
序言-分析閱讀的第一步是找出共通的詞義。
第二個階段4個規(guī)則，第一個規(guī)則，稱為找出共通的詞義。分析閱讀找出共通詞義是第一步是第五個規(guī)則了。
前4個規(guī)則，是檢視閱讀的能力。在第六章和第七章提出：前4個規(guī)則，包括分類性、復(fù)雜性、整體性、問題導(dǎo)向性是檢視閱讀上的能力
詞語進(jìn)入分析閱讀。作者承認(rèn)，雖沒改謀篇布局，但這才是第一步
2. 總述
“總”定義，單字和詞語，其實(shí)就是詞語和詞義。
規(guī)則說明，找出重要單字，與作者達(dá)成共識。
詳解規(guī)則。
規(guī)則分為兩步驟。第一步是找字，第二步是找意思，然后又說了為啥要分兩步驟。任何一個具備這個能力的都包含的兩步驟
他又說了一個規(guī)則的基礎(chǔ)。具有文法與邏輯面向的。文法是解決單字的英文是Grammar，翻譯成“語法”。
語法是面向字的，而邏輯是面上字背后的意義。文法或者語法，是規(guī)則的前半部分，邏輯是后半部分。
文法與邏輯學(xué)是構(gòu)架以上這些規(guī)則的基礎(chǔ)是這個規(guī)則五的核心基礎(chǔ)。
知識是通過“字”來體現(xiàn)，字和詞語靠文法發(fā)現(xiàn)，思想是體現(xiàn)在詞義。
詞義靠邏輯來體現(xiàn)，字和詞義之間需要語言溝通。語言與思想的問題，特別是單字與詞義之間的差異。
邏輯和原理
單字和詞語的區(qū)別。詞匯和詞義，還用了一個“vs”，標(biāo)題起不好，作者隨意。
單字和詞義，連到了定義，說明上面的定義，不是定義的單字和詞義，定義的是“溝通”的定義。
本節(jié)前端講溝通的問題，作者通過書跟讀者溝通，站在這樣的角度上來看，講的是“溝通”。
先“溝通”，然后說如何才能“溝通”。
“總”的部分總清楚，定義規(guī)則說明，規(guī)則詳解。再理解定義，定義的是“溝通”，規(guī)則說明的是有效溝通的基本規(guī)則，然后規(guī)則的展開詳解
3. 找出關(guān)鍵字&字義
兩個“分”。
一個分，包含了兩節(jié)，第一節(jié)找出關(guān)鍵字。
消極的找單字。消極找詞語。消極的方法找和用積極的方法找。
分的第二個部分，就是找字義。
字義，改成詞義。叫字義誤解。除此之外，任何其它字義不明的字，他這又是字義，它這里面用了很多詞。
為什么可以換換詞。主要換換詞的原因就是更美觀，更優(yōu)雅。
他在英文版，“找字義”是find the meanings，詞義是term。
結(jié)構(gòu)清楚，“分”的在找出字義里分“找出詞義三步走”和“3種復(fù)雜情況”。
作者小結(jié)：我寫這章很難的，但是我只寫了一個關(guān)鍵的部分，其他的部分我都沒有搞。慢慢提煉、提升，提升了之后，理解就多了。
文字的情形用途不同
規(guī)則的基礎(chǔ)——邏輯和文法都研究了，感興趣。不感興趣，跟你講的關(guān)鍵詞
