作業(yè)：選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用2K5E模型（提示姐姐用線桶）把它變成你的能力。

1、疑問：是否學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用結(jié)構(gòu)化思考力思考和表達(dá)？

2、知識(shí)：

結(jié)構(gòu)化思考力的四大核心原則：

a）論--結(jié)論先行

b）證--以下證上

c）類--歸類分組

d）比--邏輯遞進(jìn)

3、解碼：用結(jié)構(gòu)化進(jìn)行思考和表達(dá)

4、解釋：運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的模型去思考，可以避免陷入信息雜亂無章地表達(dá)，使用先總后分，結(jié)論先行的方式，自上而下疑問式分解，自下而上概括式聚合，可使自己思維清晰，表達(dá)明確，同時(shí)聽者最先看到結(jié)論，如果匯報(bào)者能夠在此基礎(chǔ)上站在聽者角度上去進(jìn)行發(fā)問（5w2h），解答循環(huán)，直到這個(gè)問題得到封閉觀點(diǎn)式答案，聽著會(huì)滿意地順著匯報(bào)者的思路走，因?yàn)樗X中的所有疑問都已被解答，最終匯報(bào)者達(dá)到本次匯報(bào)既定目標(biāo)。

5、運(yùn)用：

工作中會(huì)感覺自己工作了很多年，做了不少事情，但感覺很細(xì)碎，沒有系統(tǒng)，可以利用結(jié)構(gòu)化思考力自下而上概括式聚合的方法進(jìn)行結(jié)構(gòu)化思考，包括收集訊息、歸類分組、最終一句話概括，形成相應(yīng)結(jié)構(gòu)圖形。

同樣可以利用自上而下疑問式分解的方式為自己今后的工作進(jìn)行分解，結(jié)構(gòu)清晰后，踐行才能有的放矢。

6、局限

自上而下疑問式分解時(shí)，如果站在對(duì)方角度所提問題與實(shí)際問題方向有出入，整體的大方向都會(huì)跑偏。

7、融通

結(jié)構(gòu)化思考力可以用于工作、生活的方方面面。如：可以為家庭收納整理做一個(gè)結(jié)構(gòu)框架，再行動(dòng)起來，這樣可以很有條理地完成預(yù)期生活目標(biāo)。

心理過程：

本來打算按照日期嚴(yán)格完成作業(yè)的，但是發(fā)現(xiàn)自己差的很多，老師給的作業(yè)題目就有不理解的知識(shí)點(diǎn)，比如說換維閱讀和主題閱讀的核心都是結(jié)構(gòu)化能力，也可以說是重構(gòu)能力，我卻對(duì)結(jié)構(gòu)化這個(gè)概念并沒有清晰的解讀，于是暗自主張放棄了早讀會(huì)六子老師領(lǐng)讀的內(nèi)容，利用早讀的時(shí)間把李忠秋老師的《結(jié)構(gòu)思考力》讀完，受益。

我為什么做這樣的選擇呢？

因?yàn)榱永蠋熣f的底層能力我都沒有，再怎么跟讀都是零散知識(shí)點(diǎn)，沒有掌握結(jié)構(gòu)化的精髓，注定還是一盤散沙，我并沒有后悔自己的“叛逆”，了解結(jié)構(gòu)化以后，早讀再恢復(fù)跟大家一起讀書的方式，便可以跟大家一起練習(xí)讀者思維的重構(gòu)能力，自己完成重構(gòu)后可以再跟老師的領(lǐng)讀進(jìn)行比對(duì)，看存在什么差池，比對(duì)自己的思考欠缺進(jìn)行總結(jié)，才可能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

在越讀越六早讀會(huì)中，我收獲的并非只有早起讀書，而是每次總能看到自己跟讀書大牛的差距，要針對(duì)每一個(gè)差距點(diǎn)進(jìn)行彌補(bǔ)，才有可能連點(diǎn)成線，真正學(xué)會(huì)讀書，真正可以將輸入的知識(shí)加工、重構(gòu)，填充到自己的知識(shí)體系中與已有知識(shí)產(chǎn)生鏈接，為己所用。