今天早上，我有幸聆聽了徐長青老師的《改進教學，讓理性之光照亮課堂》，深有感觸。
慈祥的徐老師語言風趣幽默，舉例生動易懂。能夠把枯燥的數學理論說得頭頭是道，妙趣橫生，實屬少見。一個多小時的講座，卻讓我感到意猶未盡。
他的講座大致分為四部分
（一）好的數學課堂表現出五個基本特征
（二）好的數學教學價值取向表現為雙有課堂
（三）好的數學課堂教學要實現四個基本走向
（四）好的數學課堂以“學為中心”
其中，我印象最深刻的是徐老師說的“雙有”課堂。
雙有性指的是有意義，有意思。
有意義指的是數學課堂上數學基本知識，基本技能，定理，數學思想等。
在數學課堂中，如果作為價值“供給側”的老師，只給“需求側”的學生“有意義”的數學課堂，學生會喜歡嗎？當然不會。所以還需要有“有意思”。
這時候，就需要老師發揮自身強大的作用。
一是通過研究教學方法，靈活選擇教學方法，提高學生對知識的接受能力。比如，人文性的知識，數學概念，可以讓學生通過閱讀，演繹，訓練獲得提升，學生也可以提前預習。而科學性的知識可以通過讓學生通過探索，嘗試，實驗，猜想，假設等方式獲得認知。方式方法是多樣的，是多元共存的。
二是創設有趣的教學情景。小學數學知識是抽象的，好的情景可以激起學生探索新知的好奇心。朗朗上口的兒歌，生動形象的肢體語言，生動有趣的童話故事，還可以從身邊的小事入手。
三是實現有效的師生對話，生生對話。在教學中，學生才是學習的主體，課堂的進度是來自于學生的學習，教師千萬不可強拉硬拽著學生跟自己的思路走，教師是起主導作用，只需適時的點撥，改變認知方向，讓他們的學習更有高度。而學生之間的互動，交流合作，以學生的角度理解知識，更容易吸收和掌握。
將有意義的知識，通過有意思的教學，滲透有意義的數學知識，這是一個相輔相成，互相促進的過程，正如吳正憲老師說的：好吃又營養的數學課堂。學生才能學得快，學得好。
特別值得一提的是今天徐老師講到的老師“口袋有題，心中有數，眼中有人”，跟我前幾日寫的《做“三有”老師》中“手中有題，眼中有愛，心中有才”有異曲同工之妙。且讓我得意一會兒。
