在學校中，兒童獲得知識，技能和社會能力，提升自己的體質和心智，并為成年期的生活做準備。

一年級兒童對學習的體驗越好，就會越積極的投入到學習中，兒童學得越刻苦，他們自信心就會越高。學習興趣，注意力和積極參與性，以及一到四年級老師的評價與測驗成績成正比。

影響學業成績的因素

一是兒童的自我效能和性別。女生兒童中期在學業成績上面優與男生。

二是家庭教育實踐。學業成績高的父母為孩子創造了良好的學習環境。他們為兒童提供學習和閱讀的場所，積極關注孩子在學校的生活。

父母如果激勵孩子做的更好？一些父母采用“外在”手段，即當孩子獲得好成績時給予物質獎勵，在成績不好時懲罰他們。還有一些父母通過表揚孩子的能力或者努力，鼓勵孩子發展“內在”動機，內在動力似乎更有效一些。

教養方式也影響兒童學習動機。目前父母的教養方式主要有三種類型：權威型家長，專制型家長，放任型家長。

權威性家長：家長與孩子保持廣泛的言語交流，孩子能從中受益并能得到啟發，心智和社會能力得到最有力的發展。父母在家庭交流中對所做的決定，制定的規則，達到的目標進行解釋，幫助孩子理解社會規范，社會關系，提高孩子對自己的社會角色，社會任務，社會期待理解，提高了他們的道德水平和自我約束能力。權威型的教養方式以溫情的親子關系為基礎，權威來自于他們與孩子的不斷交流中，也來自于父母對孩子的尊重和理解，在嚴格要求孩子的同時，善于了解孩子的需要，及時發現孩子的困惑，允許孩子發表自己的見解，幫孩子達成自己的目標。權威教養方式養育出來的孩子：易于形成友善，真誠，合作，自立的品質，有較強的自我控制力，社會適應良好，能愉快而自信地學習。

專制型家長

家長要求孩子絕對聽從自己的意見，服從自己的決定，為孩子設定了發展方向，他們與孩子的關系是不平等的，不能進行有效的溝通。家長強調控制把聽話視為優點，一旦孩子違反家長的規定會嚴厲地懲罰孩子。他們對孩子的要求更多從自己的喜好出發，很少跟孩子解釋為什么要這么做，使孩子無法獨立選擇自己該干什么。專制教養下的孩子，往往容易形成言語上和行的兩面性，而且焦慮，退縮，不滿，對人缺乏信任，同時也缺乏自信心，心情不開朗，容易產生報復心理和攻擊行為。

放任型家長

家長很少給孩子設限制或者根本不設限制，他們寬容孩子的沖動行為，只要在保持身體安全的條件下盡可能給孩子自由，把尊重孩子的意愿放在首位，無條件地愛和接受孩子。對孩子沒有要求～溺愛，不加控制～放縱。放任型養育出來的孩子，由于缺乏 指引，孩子常常不知道一件事情自己該不該做，做得對不對。孩子內心其實常常焦慮不安，而且心理發展不成熟，自控力很差，缺乏進取心和探索精神。

其他影響學業成績的要素還有：家庭經濟狀況，學校環境。