? ? ? 從事心理咨詢工作10年以來，自己學習了很多課程，一邊成長自己，一邊學習心理咨詢技術，然后再應用到實踐當中。事實證明，技術和方法因人而異，實踐出真知！

? ? ? 以前激發學生學習動力咨詢時，總是去調整學生，面對家長只是溝通孩子的情況，孩子改變了，家長如果沒改變，咨詢效果如同青蛙跳井，上了三米，退了兩米，跳出井的過程太艱難。

? ? ? 任何問題背后都有原因，在孩子智商正常情況下，學習動力不足是有原因的。真實調查揭示問題真相。我是一名中專教師，擔任職業生涯規劃課程。第一章結束時，給學生布置的作業是寫出自己的職業理想。過了國慶八天假后，再次上課時，全班無一人交作業。于是，我讓全班學生馬上寫作業，一節課過去了，三分之一學生寫完了，兩節課過去了，全班同學寫完了。最后有個學生長長嘆了一口氣：“唉！第一次寫作業啊！真不容易！”于是我就在全班做起了“為什么不寫作業”的現場調查。調查結果大致內容歸為這幾類：1.從初二開始作業多，寫不完，就不寫了。2.寫不完作業，家長吵，老師吵，就更煩。3.寫作業沒意思，很煩，玩手機很輕松。4.作業多，不想寫，反正老師也不管，所以就不用寫。5.作業不用寫。每年高考季結束后，好學生的作業和書本親朋好友爭著借，看到這些孩子們的作業是整整齊齊，條理清晰。這讓我想到了，所有的孩子上一年級都是高高興興，學習動力十足。隨著時間的推移，孩子們有了差別，差別的第一外顯就是作業，作業的好壞就是動力的體現。動力來自于家長的鼓勵和引導，所以在做學習動力激發心理咨詢方面，我讓學生和家長一起參與，共同成長，過程中，親子之間有了交流，相互理解，相互尊重，相互贊美，其樂融融，父母輕松了，孩子有了成長空間，成為了自己的主人，有了人生規劃，學習動力自然而生。

? ? ? ? 孩子是父母的外顯，父母是孩子的內隱。解決孩子的問題，一定要凈化系統環境。所以，三口一起成長很必要。

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