? 2019-2020第二學(xué)期學(xué)期《教育教學(xué)札記》
? ? 第一、二單元整合
第一單元
【第二周2020.4.20-4.26】
2020.4.20星期一
我班正式開課，最近有這樣一個(gè)感覺：時(shí)間似乎故意和我作對，我走得快了，它就走得慢了；我走得慢了，它就走得快了，時(shí)刻需要一個(gè)手動的遙控器調(diào)頻。
2020.4.19下午發(fā)生了一件令人不悅的事情，當(dāng)然，這種事情斷斷續(xù)續(xù)陪伴了我一年多了，我班有個(gè)孩子想來就來，不來就不來的狀況已經(jīng)讓全班同學(xué)見怪不怪了。當(dāng)天下午預(yù)備鈴聲已經(jīng)響了，這個(gè)孩子還沒有來，我“平靜地”詢問情況，家長告訴我孩子胳膊摔了，不來了！我問：胳膊是怎么弄得？她支支吾吾地說前一天，我說那為什么不提前給老師說呢？又是一陣閃爍其詞就這樣結(jié)束了電話。事情還沒有結(jié)束呢！回到教室我發(fā)現(xiàn)家長2：52發(fā)給我的語音：“孩子遲了，人家不來了；但是2:43又有一段語音：” “孩子胳膊摔了，她帶上去看”。這是逗我玩呢？！當(dāng)時(shí)真的是“面有慍色”，幸而我及時(shí)療傷：“世界如此美好，我卻如此暴躁，這樣不好，不好！”外加辦公室同事的開導(dǎo)這個(gè)心情也就逐漸煙消云散了。晚上6點(diǎn)多左右，我和這位家長心平氣和的談了一下，我以母親、班主任的角色和她交談，幸而我們的交談很順利，接下來我就期望峰回路轉(zhuǎn)……
事實(shí)是，時(shí)隔兩周了，這個(gè)小女孩的進(jìn)步真大，最起碼作業(yè)寫得叫一個(gè)整齊。至少這兩周表現(xiàn)很好，我相信以后的這個(gè)小女孩更優(yōu)秀。我突然意識到，以前肯定是我沒有用對方法，我不會“因材施教”，是我對孩子及家長的溝通了解不到位，是我的失誤。
一、關(guān)于課堂
1.課堂開始我給孩子們過了一遍目錄，因?yàn)閭€(gè)人覺得有必要淺顯地給孩子們介紹一下這本書的大概框架，讓孩子從小養(yǎng)成看目錄的習(xí)慣，意在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
2.今天上《1古詩二首》《村居》的時(shí)候我覺得自己狀態(tài)不好。在講解“拂堤楊柳醉春煙”的時(shí)候，我覺得我沒有底氣。我是這么講的：我說“拂”就是吹拂，堤岸上的柳樹隨風(fēng)招展；那你見過爸爸喝醉酒的樣子嗎？(見過)。我接著問：那爸爸醉的原因是喜歡酒還是不喜歡酒呢？(喜歡)。對了，楊柳喜歡江南春天朦朧的煙霧。(并且簡單講解了江南“煙霧”)隨風(fēng)飄蕩的楊柳拂過堤岸，深深地陶醉在春天的煙霧里，這就叫“拂堤楊柳醉春煙”。
3.學(xué)生亮點(diǎn)：孩子們對于“醉”說出了“陶醉”一詞，讓我甚感欣慰，因?yàn)槲易约寒?dāng)時(shí)腦海里就沒有出現(xiàn)這個(gè)詞語。不過我一直很注重“孩子們的大思維”，他們的思維總能給我隨時(shí)隨地的驚喜……
4.本節(jié)課的不足：其實(shí)我的初衷是用最簡潔的語言讓學(xué)生明白詩句的大意，當(dāng)然我明白過于直白的講述中會流失古詩詞特意的“意”(只可意會，不可言傳)。
二、今天下午我利用一節(jié)課和半個(gè)自習(xí)辦了兩件小事。其一，因?yàn)槲乙恢眻?jiān)信“良好的開端就是成功的一半”“細(xì)節(jié)決定成敗”。故而，我讓我的孩子們回歸以前的學(xué)習(xí)模式，在前進(jìn)的過程中摸索再創(chuàng)新再改變。所以這天下午我就語文書筆記這一塊做了規(guī)范：我一個(gè)一個(gè)檢查，包括學(xué)習(xí)有困難的孩子，我讓他們?nèi)坎恋舨缓细竦牟糠郑⑶椅医o50個(gè)學(xué)生全部寫了“閱”，貼上了小紅花。其二，我假期就布置了“生字學(xué)習(xí)表格”，我突然想起這個(gè)表格可以作為隨機(jī)檢測生字的小工具。起先我想用這種方式做生字學(xué)習(xí)筆記，但我前后考慮了幾番，鑒于孩子們年齡小會把它弄丟，所以還是寫在書上比較靠譜！
與此同時(shí)我還試用了“任氏激將法第一招”(《炊事班的故事》里有“洪氏激將法”哈哈哈)我用最溫柔的語言“激將”孩子們，并且和他們拉鉤了。好期待明天的成效，哪怕微乎其微那也是一種進(jìn)步。
每一個(gè)努力的人她總有很多“敗績”，但我相信，總會有勝利的曙光出現(xiàn)，并且光芒萬丈……
激將結(jié)果公布：效果不是很大，但是因人而異，不過我還是接收到了驚喜呢！
三、小想法
1.今年我打算改變一下《語文園地》中的【我愛閱讀】部分的學(xué)習(xí)模式：預(yù)習(xí)打卡，教師提前布置讀書任務(wù)，和師生共讀那樣帶著問題讀。這樣一來可以減少課堂上這部分占用的時(shí)間（加之今年特殊時(shí)期，進(jìn)度緊張），培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時(shí)或許還可以提高這部分的教學(xué)質(zhì)量。總之，我想試試看：方法那么多，我想去試試！
2.嘗試把簡單的“思維導(dǎo)圖”運(yùn)用到課堂中。目前這部分自己也在學(xué)習(xí)中。
3.嘗試“詩配畫”講解古詩。
4.開展課前三分鐘講話：內(nèi)容和方式不限制，可以是簡單的自我介紹、講有趣的事情也可以是讀故事，從而鍛煉孩子的心理素質(zhì)和語言表達(dá)能力。(已開展)
5.寫話：(這部分單獨(dú)做記錄)一次作文的完成期限是一周。教師提前布置，10個(gè)人一組批閱。批閱方式是：每組孩子先互批，主攻錯(cuò)別字和格式。鍛煉孩子的寫作能力，讓孩子們明白好作文是改出來的，交流切磋出來的。教師再改，最后學(xué)生上手抄寫。(第一周寫話是五一期間布置的，教師在手機(jī)上詳批細(xì)改的)
6.讀書：①準(zhǔn)備橫格讀書筆記本，不定時(shí)抽查。②讀書打卡和背誦打卡輪流進(jìn)行。
7.筆記：課間抽查讀書筆記和語文書上的筆記。
2020.4.21星期二
今天的第二、第三節(jié)課我上了《詠柳》。
1.一首詩的題目就是這首詩的眼睛。我用《詠鵝》引出讓學(xué)生猜一猜“詠”的意思，再由我解釋。
2.古詩講解：“碧玉妝成一樹高”我用圖解釋了“碧玉”，當(dāng)時(shí)我沒有把圖拷到U盤上，我告訴孩子們?nèi)绻麄儽憩F(xiàn)好我就給他們看美美的碧玉。第三節(jié)課我讓孩子們看了碧玉圖，孩子們的熱情高漲，積極性很高。
“妝”我用“化妝”解釋，并且告訴孩子們不是“畫畫”的“畫”，我先讓孩子們觀察我的眼睛，(我化了淡淡的眼影)，進(jìn)一步說：如果化妝的huà 是畫畫的畫，那老師豈不是把自己畫成大熊貓了，孩子們哈哈大笑……氛圍很到位，因?yàn)榛瘖y用品含有化學(xué)成分，所以用化學(xué)的“化”。大家記住了嗎？
我都覺得這圖里的“碧玉”很誘人呢，愛遼愛遼！突然覺得夏天要來了，我應(yīng)該買一個(gè)這樣的吊墜了，罪過罪過！哈哈哈~
“萬條垂下綠絲絳”萬條，就是很多枝條(這是概數(shù))；垂下，好理解。“綠絲絳”我告訴孩子們就是古代的大美女裙子上的絲帶，相當(dāng)于腰帶，微風(fēng)拂過隨風(fēng)飄蕩……也是借助圖片，孩子們用“哇哦”回應(yīng)，我覺得還算成功。
“不知細(xì)葉誰裁出”那這么美的葉子是誰剪出來的，老師特別想知道？你們能告訴老師嗎？(指導(dǎo)讀出疑問語氣)
“二月春風(fēng)似剪刀”是的，二月的春風(fēng)就像一把巧妙的剪刀，把柳樹剪的這么漂亮。
簡單講解“似”.
3.生字教學(xué)：先觀察，再“描一寫二”，再組詞，重點(diǎn)培養(yǎng)做筆記的習(xí)慣。
4.課堂小插曲：
【讀一讀，記一記】里面有“梳妝打扮(bàn)”而我讀作了bǎn。我?guī)缀醢堰@個(gè)詞語讀錯(cuò)了20年，今天孩子們給我指出來了。但當(dāng)時(shí)我并沒有很尷尬，但內(nèi)心告訴自己：下不為例，我巧妙地和學(xué)生說：“你們的耳朵真靈敏，眼睛可真明亮”。其實(shí)此刻我明白了“教就是學(xué)”。事實(shí)證明我這個(gè)想法不是虛偽，后面聽了青椒課程宋一名老師的課，宋老師說這種“偶然和善意的出錯(cuò)”有利于拉進(jìn)師生關(guān)系，制造良好的課堂氛圍。
5.小結(jié)作業(yè)：春天來了，萬物復(fù)蘇，蘇醒的不僅僅有美麗的柳樹，還有許許多多其他的生命，你也來當(dāng)一回“二月春風(fēng)”，為春姑娘剪一身漂亮的衣服。
6.小思考：進(jìn)步需要交流和溝通，一個(gè)人可以走得快，但一群人一定走得更遠(yuǎn)。今晚8點(diǎn)多一些的時(shí)候我備完《2找春天》后去客廳和同事張聊天，我拿著語文書，起先我們倆并沒有要“談?wù)劰ぷ鳌钡囊馑迹覀兞闹闹土牡搅饲皟晒?jié)課的上課流程。
①她在解說“忙趁東風(fēng)放紙鳶”的時(shí)候——孩子們放學(xué)回家之后沒有寫作業(yè)而是去放風(fēng)箏，所以這個(gè)“忙”可以看出孩子們怎么樣的心情？
②講解“碧玉妝成一樹高”中“妝”的時(shí)候，提到他們班一個(gè)女生，欣欣化妝好看嗎？孩子們說好看，緊接著說那鋼鋼(男生)化妝好看嗎？嗯？(搖搖頭)不好看。(張：)所以說“妝”就是女字旁。我覺得這一點(diǎn)特別好，我就想不起來這么說。
玉它本身會化妝嗎？(不會)，所以說這是什么句？(擬人句)這一引導(dǎo)也做得特別好。
③“萬條垂下綠絲絳”柳樹真的有一萬條枝條嗎？(生：沒有)所以這句運(yùn)用了什么手法？（生：夸張的修辭手法）
④“碧”字的引導(dǎo)：一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘并排坐在石頭上。又接著說：一個(gè)王帥哥，一個(gè)白帥哥，并排坐在石頭上。引得孩子們哈哈大笑。我覺得她很會活躍氣氛，并且時(shí)刻關(guān)注孩子。最后我們倆談到了各自的問題，然而，有些短板自己心知肚明，但是很難改過來。最后我們倆愉快地決定：時(shí)間允許的情況下，每上一節(jié)新課前，我們倆提前交流一下課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及實(shí)施。最后我的感受是同事張很會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。
2020.4.22星期三
今天三、四節(jié)語文課我上了《2找春天》第一課時(shí)，主要引導(dǎo)朗讀，識字。
一、 亮點(diǎn)區(qū)：
①我用《春天在哪里手指操》導(dǎo)入新課，孩子們的情緒比較到位。
②我班孩子已經(jīng)練就了一雙“自動識別詞性”的火眼金睛，還沒有等我引導(dǎo)標(biāo)注“動詞”的時(shí)候，孩子們讀完時(shí)已經(jīng)順嘴告訴我：某某某是動詞，這一點(diǎn)也是相當(dāng)?shù)刭潯?/p>
③孩子們對于修辭手法有了初步了解，已經(jīng)能做到識別。
④開心地是，部分孩子書寫已經(jīng)步入正軌，我相信慢慢努力一定會有進(jìn)步的。
二、不足：
對于“遮遮掩掩”和“躲躲藏藏”孩子們沒有表演到位，但我自己當(dāng)場也試了一下，我也做不出那個(gè)效果……課下容我再斟酌一番。
補(bǔ)充：后面我在手機(jī)上找到一個(gè)大熊貓躲躲藏藏的視頻，特別可愛，但是很應(yīng)景，孩子們看得嘻嘻嘻。
2020.4.23星期四
今天語文一、二節(jié)課中我結(jié)束了第二課，這節(jié)課的目標(biāo)主要是寫字。這節(jié)課我用了“半扶半放”的方式開展課堂，唯一的不足就是時(shí)間占用比例比較大，但我覺得偶爾這樣的寫字方式也是可行的，一成不變的教學(xué)方式會給孩子造成思維定勢。同時(shí)，千篇一律的方式會使孩子造成孩子形成惰性心理：反正老師會教我，我靜靜地等著。但事實(shí)也證明：有時(shí)候教師指導(dǎo)的效果還不及孩子們自己觀察的效果好。
分類寫字：
一、六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：沖、姑、娘、吐、柳、桃。“沖”看起來簡單，但要規(guī)范地寫出來還是有難度的，個(gè)人覺得右半部分不好寫。
①講“吐”的時(shí)候，學(xué)生說出了“吞吞吐吐”我覺得不錯(cuò)，我現(xiàn)在在嘗試引導(dǎo)他們初步感知積累。學(xué)生說出“吐氣”我引導(dǎo)出“揚(yáng)眉吐氣”(解決一個(gè)難題后，高興、痛快、自豪的樣子)
②“姑和娘”：孩子們“描一寫二”我巡視的過程中發(fā)現(xiàn)的問題就是孩子們把“女字旁”寫得太小，占位不夠，我告訴孩子們“女字旁又瘦又高”
③“柳和桃”一起指導(dǎo)，“柳”的右半部分有的孩子會寫成雙耳旁；對于“桃”，筆順是重點(diǎn)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)“豎撇在豎中線上”
二、三個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：尋(尋字頭的橫和右邊不粘合)、杏(上部分舒展)自學(xué)這兩個(gè)字。
重點(diǎn)講解“蕩”：引導(dǎo)結(jié)構(gòu)和第七筆的筆畫名稱“橫折折折鉤”。
三、最后以邊朗讀邊圈“找到的春天”結(jié)束全文。這節(jié)課平淡無奇，沒有特色，也沒有驚喜。
四、作業(yè)反饋：
2020.4.24星期五
今天三、節(jié)課上《3開滿鮮花的小路》
1.導(dǎo)入：以詞語填空來拓展引出課文題目——今天老師給大家?guī)砹艘唤M詞語名叫小路，根據(jù)我們前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們來給他填個(gè)空，一般我們會說怎樣的小路呢？
根據(jù)回答出示：
(坑坑洼洼)的小路、(幽靜)的小路、(筆直)的小路、(蜿蜒)的小路、(泥濘)的小路、(崎嶇)的小路、(曲折)的小路、(寧靜)的小路、(荒涼)的小路、(偏僻)的小路、(僻靜的小路)
欣賞圖片：
師：今天老師帶來了這樣一條小路，那就是開滿鮮花的小路，我們一起去這條小路上看一看。
2備課小研討：上課前我們在辦公室就“啊”這個(gè)字的讀音小議了一番，大家一致覺得“啊”的變調(diào)過于復(fù)雜，所以選擇這樣做：“啊”根據(jù)表達(dá)需要以及語境選擇不同的語調(diào)，但句末一般讀輕聲。教師口頭說若干句子，讓學(xué)生在讀中感知即可。
3.這節(jié)課唯一的閃光點(diǎn)：
第一自然段：我給孩子們說：“果果，你的快遞到了”“果果噔噔噔跑出來取快遞。”（語調(diào)演示加動作演示）引出第一自然段。那么郵遞員說話的音調(diào)就引導(dǎo)出來了。這里孩子們還是很活躍，后面就不了了之了。至于原因就需要我從自身出發(fā)，課后我也反思了，這節(jié)課就當(dāng)是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)了，我會在以后的過程中多加注意，并且面對這種狀況，做到“學(xué)生們有計(jì)策，老師有對策”。
鑒于這個(gè)狀態(tài)第二節(jié)課我就選擇了上書法課，讓孩子們調(diào)整調(diào)整，好讓我也想一想問題到底出在哪里？
4.課堂反思：今天的課“怎一個(gè)落寞了得”，可能是因?yàn)榈谌?jié)課孩子們疲倦的緣由加之老師沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，孩子們就是沒有聲音，那可想而知，我們的互動幾乎就是“零交流”，這節(jié)課讓我很心累，我甚至嚴(yán)重質(zhì)疑自己的專業(yè)能力了……
后面我和同事張交流了我這節(jié)課的狀況，讓她幫助我找出原因，給我的建議是：像這種小寓言故事可能就不能給學(xué)生細(xì)細(xì)分析，作為教師我們應(yīng)該給孩子們指導(dǎo)一下朗讀的語氣即可，接著就可以進(jìn)入識字寫字教學(xué)了。
5.小猜測：通過這節(jié)課的課堂表現(xiàn)，我想最大的可能性就是我給孩子們導(dǎo)讀的方式錯(cuò)了。在導(dǎo)讀完故事的開頭后就應(yīng)該讓學(xué)生直接進(jìn)入課本劇表演，當(dāng)然，教師要提前安排相關(guān)道具和準(zhǔn)備工作。我打算在今后的類似課文的教學(xué)方式上嘗試這個(gè)方法。
2020.4.26星期日
今天第三節(jié)課，我接著上了《開滿鮮花的小路》，這節(jié)課狀態(tài)不錯(cuò)，我以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)孩子們讀貼，雖然這個(gè)過程占用時(shí)間比較長，孩子們會說：老師哪里哪里不能粘連在一起，哪一筆沒有寫在豎中線上……其實(shí)這是一個(gè)成長的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子的狀態(tài)用“生龍活虎”來概括再恰當(dāng)不過了。間隔使用這種方式上識字寫字課也未嘗不可。
最后，我以板書貼圖總結(jié)了本課內(nèi)容。
【第二周2020.4.27-4.30】
2020.4.27星期一
今天我和孩子們用良好的狀態(tài)一起學(xué)習(xí)了《4鄧小平爺爺植樹》。
【課前三分鐘講話】
一、導(dǎo)入：我以【看圖寫話】導(dǎo)入
發(fā)言狀況:四位同學(xué)自告奮勇發(fā)言，前兩位口齒清晰，但沒有說明“先干什么，再干什么”；后兩位同學(xué)比較緊張，但是觀察仔細(xì)，用了“先什么，后什么”并且“運(yùn)用對話方式”還附加合理想象：兩只小鳥飛來快樂地對小朋友說：“你們真棒！是守衛(wèi)大自然的小天使”(這一點(diǎn)讓我很欣慰，我就是這么容易滿足，我的原則就是每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)哪怕這一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步效果微乎其微)。對于這部分我補(bǔ)充了兩點(diǎn)：①引導(dǎo)觀察小男孩額頭上滿是汗珠。②強(qiáng)調(diào)人稱：可以直接給人物命名，如果用“我”這個(gè)人稱就應(yīng)該先定位——看自己是圖中拿水桶的小女孩還是拿鐵鍬的小男孩。
這部分的不足：占用時(shí)間比例略多。
二、識字：本文采用“集中識字 的方式。解題目的同時(shí)就指導(dǎo)了“鄧”“植”
不足：我覺得“息”不好寫，我改了好多次，還是這樣，板書是我一直的薄弱點(diǎn)，是我急需改進(jìn)的。
學(xué)生的難點(diǎn)：通過巡視我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的“雙耳旁”占位有問題；還有“滿”書寫起來有困難；“息”的心字底不好寫。后面就又做了反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
三、習(xí)慣的培養(yǎng)：讀文的過程中圈畫關(guān)鍵詞、標(biāo)注自然段，有目標(biāo)地讀。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
四、孩子們表現(xiàn)好，課間我給他們看了幾段小視頻作為小獎(jiǎng)賞。
五、作業(yè)區(qū)：下午主要閱作業(yè)，干了一件小事——培養(yǎng)孩子改正錯(cuò)誤的好習(xí)慣。
2020.4.28星期二
今天第三、四節(jié)主要是聽寫生字，考察學(xué)生的掌握程度，接著上了【口語交際】-注意說話的語氣。
一、課后練習(xí)題：課文中“美好的禮物”指的是什么？生活中還有哪些美好的禮物？有的孩子說學(xué)習(xí)用品，有的說是圖書，其中有一個(gè)女孩子說：“媽媽和老師的愛是最珍貴的禮物”當(dāng)時(shí)我沒有想到二年級的孩子居然可以說出這么感恩、有愛和溫暖的話。全班為萌同學(xué)送上了熱烈的掌聲。
二、口語交際：
1.導(dǎo)入：我說意思相同，語氣不同的兩句話讓孩子們來判斷語氣。
①果果你怎么又這樣？
果果請你下次不要這樣可以嗎？這樣做是不對的。
②科科，你讓開！
科科，請你借過一下好嗎？
③騏騏，作業(yè)本拿出來！
騏騏請你拿出作業(yè)本。
孩子們：你更喜歡哪種說話方式呢？為什么？? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、小課間：今天課間干了一件小事：看中國揖禮視頻，并且要求語文課上行揖禮。因?yàn)閭€(gè)人很感興趣這方面的內(nèi)容，作為一個(gè)語文老師所以就帶動孩子們這樣做了。
2020.4.29星期三
第三節(jié)課初始，感覺我還沒有調(diào)動孩子們的積極性，我就選擇上園地一的【板塊一、板塊三和板塊四】（識字加油站、書寫提示、日積月累）。【我愛讀書】以打卡的方式課前已學(xué)習(xí)。讀書任務(wù)：摘抄＋思考。1.都有誰喚醒“筍芽兒”？它們是怎樣喚醒筍芽兒的？
2.“筍芽”兒為什么會長大啦？
亮點(diǎn)：日積月累《賦得古原草送別》
昨天晚上看了一個(gè)關(guān)于《如何上好小學(xué)詩文課》的網(wǎng)絡(luò)直播課，我今天就嘗試了這種方法——利用講故事“情景代入”的方法，我的故事是這樣子的：
小馬寶莉(我和女生)和小牛男神(男生)約好了一起去草原散步，他們來到了美麗的大草原上。映入眼簾的是碧綠碧綠的小草，真美呀！小馬說：“我喜歡碧綠碧綠的草，我不喜歡枯萎的小草”小牛說：“枯萎的小草也是一種生命呀，哪有東西是一年四季都一模一樣的呢！”
快看快看！對面來了一個(gè)農(nóng)夫，他手里還拿著一個(gè)火把呢。他一把火就扔在小草的身上，可憐的小草呀！小馬和小牛看到這里都快急哭了。突然，迎面吹來了一陣春風(fēng)，咦？小草又復(fù)活了，小馬和小牛看到這里就欣慰地回家啦，邊走邊說：“小草的生命力可真頑強(qiáng)呀！”
師：這個(gè)故事還可以用一首詩來表達(dá)，你知道是哪首詩嗎？大聲地告訴老師……
當(dāng)時(shí)這部分個(gè)人覺得上的還算成功，我沒有強(qiáng)調(diào)詩句的意思，就是通過我編寫的這個(gè)小故事來輔助學(xué)習(xí)本詩。至于這個(gè)小故事，我還需要改進(jìn)，我應(yīng)該留出充足的備課時(shí)間來思考關(guān)于故事的設(shè)計(jì)。
2020.4.30星期四
今天第一節(jié)課我上了《語文園地一》【字詞句運(yùn)用】
1.課前三分鐘講話：
2.字詞部分先填空，這部分花費(fèi)的時(shí)間比較多，但是孩子們的思維比較活躍。積極發(fā)言，狀態(tài)不錯(cuò)。
3.作業(yè)板塊：部分孩子特別會組詞造句。
謝幕：春天這么美，我們已經(jīng)走過了芬芳彌漫、春回大地、泉水叮咚，我們繼續(xù)往前走，看還能遇見什么小美好呢？
第二單元
第二單元單元說明：
本單元圍繞關(guān)愛這個(gè)主題編排了《5雷鋒叔叔，你在哪里》《6千人糕》《7一匹出色的馬》三篇課文。三篇課文分別從不同側(cè)面反映了“關(guān)愛”：有家人之間的關(guān)愛；有社會上人與人之間的關(guān)愛；有對人的直接關(guān)心、幫助，還有對他人勞動及勞動成果的尊重、珍惜。
“關(guān)愛”的內(nèi)涵十分豐富，本單元的課文只是反映了關(guān)愛的幾個(gè)重要表現(xiàn)，相信會對學(xué)生學(xué)會關(guān)愛別人起到引導(dǎo)作用。
① “讀句子想象畫面”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。“讀句子想象畫面。”就是要邊讀邊想，腦海中浮現(xiàn)出句子描寫的畫面。這有助于加深對句子內(nèi)容的理解，也有助于提高閱讀能力和想象能力。
②“有感情地朗讀課文。”是閱讀教學(xué)目標(biāo)之一，也是閱讀理解運(yùn)用的手段之一。
【第三周2020.5.6-5.9】
2020.5.6星期三
今天早上孩子們的狀態(tài)還都挺好的，但今天我沒有開新課。
一、課堂內(nèi)容：
①寫語文園地一的練習(xí)冊。
②還寫了一次寫話，孩子們的表現(xiàn)都特別好。
③檢查了語文筆記。
掠影如下圖所示：
二、作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題
檢查筆記的時(shí)候發(fā)現(xiàn)百分之八十左右的孩子寫的“蒼翠挺撥”
我意識到這個(gè)字應(yīng)該該給孩子們多強(qiáng)調(diào)，它本身就是一個(gè)易錯(cuò)字，這一點(diǎn)是我的失誤。
2020.5.7星期四
今天早上一、二節(jié)上了《5雷鋒叔叔你在哪里》
1.總體而言，這節(jié)課上得比較費(fèi)事。
首先讀完書之后，腦子里突然閃現(xiàn)了一個(gè)和教案上不一樣的小思路-——整體讀完之后，進(jìn)入問題設(shè)置環(huán)節(jié)：
①師：我們?nèi)ツ睦镎依卒h叔叔呢？沿著長長的小溪，順著彎彎的小路(1、3節(jié))；（追問）那它們是怎么說的呢？(2、4節(jié))(小溪和小路娓娓道來，順便指導(dǎo)了朗讀)
②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌有問有答的特點(diǎn)。觀察1、3節(jié)最后一行的標(biāo)點(diǎn)是什么？觀察第2、4小節(jié)第一行詩句有什么特點(diǎn)？
2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣：勾勾畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)的好習(xí)慣。
圈畫以下詞語：長長的小溪，蒙蒙的細(xì)雨，晶瑩的露珠，溫暖的春風(fēng)。
期間指導(dǎo)“的”字短語的讀法。
3.學(xué)生難點(diǎn)：“背”這個(gè)多音字學(xué)生理解起來有困難。①bèi背包，背后，后背②bēi背包，背起，背動。一開始我按照我們辦公室統(tǒng)一方式給孩子們說“背當(dāng)動詞的時(shí)候讀一聲，名詞的時(shí)候讀四聲。”但快下課的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)“背帶褲”讀bēi，這是名詞，但是讀一聲，所以顛覆了我之前的說法，我給孩子們及時(shí)更改。在我更改解釋期間我班孩子說：老師我們讀得不別扭就可以，我覺得他們說得特別好，就和“輕聲”一樣，根據(jù)語境選擇。
4.孩子們的亮點(diǎn)：
①近義詞的學(xué)習(xí)：我只引導(dǎo)了“足跡和晶瑩”的近義詞，孩子們說出了四處、尋覓、溫暖、年邁的近義詞。
②識別動詞的眼力勁兒依舊那么給力。
③講解一類生字的時(shí)候，有個(gè)孩子自告奮勇分析了“背”這個(gè)形聲字（這是我備課的時(shí)候漏掉的點(diǎn)兒，在此之前我沒有下意識識別出來，孩子們再一次用他們的智慧讓我在課堂上成長了一次）。
④寫字環(huán)節(jié)：觀察臨摹，組詞的時(shí)候孩子們的氛圍特別好，組詞這部分依舊爭先恐后。（教室外聽起來有點(diǎn)恐怖，孩子們生怕他組的詞語我沒有聽到，我通常這樣告訴他們：“老師知道你們都是會學(xué)習(xí)的孩子，查組了好多詞語，但課堂時(shí)間短，請你把它認(rèn)真寫在家庭作業(yè)本上，老師就能看到你的努力了呀！”——通過聽宋一名老師的課程，我也開始從“行為導(dǎo)向”表揚(yáng)孩子，而不是“結(jié)果導(dǎo)向”）
“冒”是難點(diǎn)：
6.不足之處：這節(jié)課沒有調(diào)動孩子們太高的積極性，課堂氛圍不夠和諧，感覺個(gè)人的上課流程不是那么自然，總感覺缺點(diǎn)什么，有種“生搬硬套感”其實(shí)一節(jié)課上得好不好教師自己就能感覺到，就跟考生考試一樣，估分是有科學(xué)依據(jù)的——它是考生對考場發(fā)揮狀態(tài)的一次感知。
7.仿寫
畫1、3節(jié)里的“固定成分”(尋找雷鋒的足跡。雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？)注意：名詞需要修飾。
2、4節(jié)的回答中：昨天他曾路過這里，一個(gè)動詞的長句子。瞧，……就是……
這樣的圈畫為仿寫打下基礎(chǔ)：鑒于學(xué)生學(xué)齡低，還沒有足夠的仿寫能力，畫出不變的成分，縮小孩子們的“仿寫區(qū)域”就有了仿寫的目標(biāo)，降低難度，尤其對于成績中等及偏后的孩子們。
2020.5.8星期五
《6千人糕》第一課時(shí)
這節(jié)課上的我心花怒放，孩子們的表現(xiàn)特別好。
1.第一遍分角色來讀課文，老師扮演爸爸，學(xué)生扮演孩子。
2.再次讀文隨文識字，這一部分進(jìn)行的特別好，課堂氛圍很活躍很和諧，孩子們的情緒特別高漲。
識字的過程中還講解了近義詞。
①“難道它的味道很特別嗎？”特別——特殊（教師引導(dǎo)）
②“這糕要很多很多人才能做成一定特別大，也許比桌子還大吧？”特別——非常（）也是由孩子們說出來的）
也許——或許、大概、可能。只有可能是老師引導(dǎo)的，其余都是孩子們自己說出來的。
這也是本單元的一個(gè)要點(diǎn)：一詞多義現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)語境引導(dǎo)，讓學(xué)生感受漢字的博大精深。
③孩子們主動找出了：平時(shí)和平常是近義詞，這是第五段里面的內(nèi)容。
④最后一個(gè)近義詞：的確，由老師引導(dǎo)多音字的同時(shí)講解近義詞。
3. 講“磨”這個(gè)多音字的時(shí)候，一個(gè)孩子主動說出了二聲的磨牙，還告訴老師就像老虎寶寶睡覺會磨牙一樣，孩子們笑得非常開心。關(guān)于“磨”還有小插曲呢，我因?yàn)楸容^著急，確實(shí)把“磨”下面的兩個(gè)木連在了一起，一個(gè)孩子指出來了。其實(shí)我當(dāng)時(shí)也沒有尷尬，因?yàn)樗我幻蠋熣f過：“偶爾這樣的環(huán)節(jié)呢，它可以拉近師生和諧的關(guān)系。你不用覺得不好意思，更不要覺得這是丟了你在學(xué)生面前的面子和尊嚴(yán)，不是這樣的。”
4.學(xué)生的智慧：
①孩子們還主動說出味道的“味”是形聲字。說“熬”是形聲字，上聲下形，我告訴孩子們上邊就是“敖丙太子”的“敖”，孩子們可開心了，還順嘴聊了幾句《哪吒之魔童降世》，我們還聊到這個(gè)帥帥的敖丙不但是龍王三太子，還和哪吒是好朋友呢！說到這里孩子們興致可高呢！我答應(yīng)他們只要表現(xiàn)好，就充會員給他們看這個(gè)電影，孩子們興致勃勃地告訴我：體育老師孫老師已經(jīng)給他們買會員看了。故而我約定和他們看別的優(yōu)秀電影。這其實(shí)也是一個(gè)小休息，注意力緩沖的過程，事實(shí)是小學(xué)生課堂注意力集中的時(shí)間就是15-20分鐘，甚至低于這個(gè)時(shí)間。
②發(fā)現(xiàn)自己的靈感都源于孩子們：課前備課組詞這一塊兒就覺得自己詞窮了，但上課和孩子們在一起是他們引導(dǎo)我組詞。一個(gè)字至少能組四個(gè)，有的甚至能達(dá)到五六七八個(gè)。孩子們組詞已經(jīng)步入正軌：很會“查字典”并且選擇性組詞。如，同甘共苦、不勞而獲、無能為力等詞語。
5.再讀課文簡析課文。隨文識字和簡析步驟是同一過程完成的，可謂“一箭雙雕”，孩子們營造的課堂氛圍特別好，所以我稱之為”一箭三雕”。重點(diǎn)是從第七自然段開始講的。①孩子們知道大米是由稻子加工出來的，他們說種子，農(nóng)具，肥料和水就是千人種子，千人農(nóng)具，千人肥料，千人水。（教師引導(dǎo)）②糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來的，孩子們把“甘蔗甜菜也要有人種”稱之為千人甘蔗、千人甜菜，學(xué)生這樣的概括特別好。（此時(shí)孩子們已經(jīng)脫離引導(dǎo)，主動說“千人……”）③“熬糖的時(shí)候要有工具還得有火”，我問孩子們：熬糖你用手拿著熬嗎？燙不燙呀？可燙死寶寶了啊！孩子們哈哈大笑，孩子自然說出“千人火”，教師補(bǔ)充——是的，你可以到天然氣上面來做，你也可以用煤氣灶，當(dāng)然你也可以用柴火，所以孩子們你們說的千人火很對啦！④做好之后呀，得有人包裝送貨銷售，孩子們告訴我，那也是千人包裝，要包裝的漂漂亮亮的，很多人完成不一樣的包裝。千人送貨，千人銷售，我告訴他們老師就是銷售員，你看一下“銷”（形聲字）是什么偏旁？我以班里的孩子為例，“誒，我把千人糕經(jīng)過介紹，科兒認(rèn)為自己需要，他就買了我的糕；我又追問：那科兒你給我付錢嗎？（給）。那我就賣你了，不給錢我不賣你，孩子們哈哈大笑。所以就這樣解釋了“銷售”這個(gè)詞語。亮點(diǎn)：孩子們用“千人……”概括出勞動的來之不易和珍貴。“應(yīng)”這個(gè)多音字是孩子們主動提出并且自己解決的。
2020.5.9星期六
一、作業(yè)區(qū)：早上一、二節(jié)課我閱配套練習(xí)，發(fā)現(xiàn)這樣的問題：
1.溫暖的拼音和書寫存在問題。
2.學(xué)生寫的：“晚”右邊是兔。
3.學(xué)生筆下的（到處）“道”處
4.拼音普遍存在問題。
二、第三節(jié)課上了《7一匹出色的馬》
這節(jié)課怎一個(gè)活躍了得，我和孩子們的配合及默契度簡直達(dá)到高峰了，感覺人生已經(jīng)到達(dá)了巔峰心情甚是美麗。
一、導(dǎo)入比較成功：
同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講個(gè)真實(shí)的故事：
陳毅小時(shí)候非常喜歡讀書，有一次他正在看書，媽媽端來餅和芝麻醬（我改成千人糕）（學(xué)以致用）叫他蘸著吃，他一邊看書，一邊吃千人糕，書桌上有一個(gè)大墨盒，他竟把糕蘸到墨盒里，一口一口吃得很香，媽媽走進(jìn)屋看到他滿嘴都是墨，吃驚地叫了起來，這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)自己把糕蘸著墨水吃。媽媽一邊責(zé)怪他，一邊心疼地拉他去漱口。陳毅笑著說：“沒關(guān)系，吃一點(diǎn)墨水好啊，我肚子里的墨水還太少呢！”這個(gè)故事的名字呀就叫《陳毅吃墨水》
我用幽默的口語表達(dá)：“毅兒，你怎么可以吃墨水呢？兒吶，墨水雖然代表著學(xué)問，但不意味喝了它就是有學(xué)問的孩子了呀”
接著我把課桌里的一瓶黑墨水，一瓶藍(lán)墨水一瓶紅墨水?dāng)[在講桌上說：“孩子們你們想喝墨水嗎？你們想喝哪瓶我給你們打開。”干了它你肚子里就有墨水了，就擁有知識了，孩子們連忙擺手身體往后傾向并且哈哈大笑。
又問孩子們：聽了這個(gè)故事你覺得陳毅小時(shí)候是怎么樣一個(gè)孩子？
二、師生分角色（換角色）兩次連讀課文
1.分角色的同時(shí)也是范讀，一舉兩得。
讓孩子們分析“我”是男孩還是女孩？孩子們發(fā)言很積極，發(fā)言的有五六個(gè)，但是他們都沒有說正確，唯獨(dú)丞丞同學(xué)觀察特別仔細(xì)，他告訴我們：課文里有一幅圖，上面有爸爸媽媽、一個(gè)男孩兒、一個(gè)女孩兒，課文中寫的是妹妹，那么我就是男孩兒。回答得特別好。
2.第四、五自然段：當(dāng)我們往回走的時(shí)候，妹妹求媽媽抱她：“我很累，走不動啦，抱抱我。”
媽媽搖搖頭回答說：“不行啊，我也很累抱不動你了。”
我和學(xué)生對話，重點(diǎn)讓學(xué)生想象、表演媽媽的動作。更進(jìn)一步感受當(dāng)時(shí)的場景。
三、孩子的亮點(diǎn)：
看到以上兩幅圖的時(shí)候，我試圖引導(dǎo)他們用學(xué)過的《古詩兩首》來解釋，結(jié)果孩子們自己解釋得特別好，直接告訴具體詩句而不是背兩首整詩讓我在里面挑句子，孩子們告訴這分別是“拂堤楊柳醉春煙”和“萬條垂下綠絲絳”。
看到這幅圖的時(shí)候，我說陳伯吹爺爺你熟悉嗎？孩子們的答案是肯定的，我們讀的哪本書就是他寫的——然后我們又就此進(jìn)行了一個(gè)簡單交流。
四、小成功：
教師語言跌宕起伏，語言語調(diào)把握到位，課堂氛圍和諧幽默，引得孩子們陣陣大笑。例如：
師：妹妹騎著馬噠噠噠噠噠噠~就這樣回去了。
師：孩子們你們平時(shí)說話和爸爸媽媽說話的語調(diào)一樣嗎？（我當(dāng)場進(jìn)行模仿聲音）讓孩子們明白要讀出不同角色的不同語調(diào)，孩子們也是哈哈大笑。
五、作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題和驚喜：
1.學(xué)生把“甘甜”寫成“干甜”,“甘蔗汁”寫成“干蔗汁”（這個(gè)問題最嚴(yán)重，占比例不低于百分之八十）
2.濘的拼音寫成“l(fā)ìng”
3孩子們整齊的書寫讓我的心情無比輕松，甚至還有一種莫名的欣慰和自豪感呢！
六、重點(diǎn)段落
第六自然段：妹妹轉(zhuǎn)過頭求爸爸。爸爸不作聲，他松開我的手，從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細(xì)的柳條，把它遞給了妹妹說：“這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧。”
這其實(shí)是一個(gè)很好的育兒片段：現(xiàn)在社會家長都特別疼愛孩子，甚至有的達(dá)到了溺愛的程度。短文里有一個(gè)溫馨的家庭：有爸爸，有媽媽，有兒子，有女兒，這個(gè)家庭之間他是有求必應(yīng)，這里的“應(yīng)”不是一味地遷就，不是照辦，而是充滿期待，給予鼓勵(lì)，給予替代物，巧妙激發(fā)孩子，散發(fā)著家庭生活的芬芳，說的深刻一點(diǎn)，就是家庭教育的一種再現(xiàn)。這其中涉及的不僅僅是育兒的思想觀念其實(shí)更多的也是一種語言技巧，如果當(dāng)時(shí)爸爸對妹妹說：“來！爸爸給你折了一根柳枝，你把它拽（拎）著手里回家吧”那么妹妹的表情和反應(yīng)肯定不是文中這個(gè)樣子，課文的結(jié)尾也不會是這個(gè)樣子的。我把爸爸的原話改成以上這個(gè)樣子，問孩子們那么妹妹的表現(xiàn)會是什么樣的呢？孩子們總結(jié)下來就是四個(gè)字——垂頭喪氣。可見語言的重要性了，表達(dá)方式的重要性也是不言而喻。
七、本文的寫景語言特別優(yōu)美（修辭巧妙生動形象），我布置作業(yè)讓孩子們仿寫第2自然段：路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。
八、備課：
詞語備課這一部分結(jié)合了配套練習(xí)：讓學(xué)生初步接觸詞語，在寫練習(xí)冊的時(shí)候詞語再現(xiàn)，再鞏固。
記得自己上學(xué)那一會兒，上完課做練習(xí)冊的時(shí)候有很多陌生的地方，或許好多次當(dāng)時(shí)就抄襲了同桌的內(nèi)容，其實(shí)根本沒有記住那個(gè)詞語長什么樣，導(dǎo)致考試的時(shí)候我和它還是“擦肩而過”“無緣面對不相識”，所以現(xiàn)在的我選擇在課堂上出現(xiàn)這個(gè)詞語，然后再靠做練習(xí)冊再現(xiàn)鞏固。
【第5周：2020.5.11-2020.5.16】
2020.5.11星期一
一、第一節(jié)課集中學(xué)習(xí)田字格中的一類生字
此節(jié)課開門見山?jīng)]有導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
學(xué)習(xí)的方式是根據(jù)偏旁歸類學(xué)習(xí)生字。
①“匹”重點(diǎn)指導(dǎo)：注意包圍部分和被包圍部分大小要協(xié)調(diào)，注意它的偏旁部首 。組詞對“匹配”進(jìn)行簡單解釋：媽媽用的蘋果手機(jī)，老師用的安卓系列的手機(jī)，因?yàn)槔蠋煴容^窮嘛，學(xué)生又是哈哈哈。蘋果的手機(jī)不能用安卓系列手機(jī)的充電器，安卓手機(jī)用不了蘋果的充電充電器，這就叫——（不匹配）。
②“妹”學(xué)生自寫。寫完后我問孩子們：第八筆撇與女字旁的撇點(diǎn)有沒有連在一起？孩子們的回答是沒有，我告訴孩子們：你們輸了，快給我鼓個(gè)掌吧，孩子們熱情地給我鼓了掌。我告訴孩子們“睜大眼睛看看清”，下次再看不清楚就把50顆星星（全班50人）全部賞給老師，我全部貼在臉上，孩子們大聲哈哈哈，情緒還不錯(cuò)。
學(xué)生亮點(diǎn)：接著在“表妹”這個(gè)詞語上，我讓孩子們打開字典認(rèn)真觀察，他們細(xì)心地觀察到：“表”第三筆數(shù)和六筆豎提沒有對齊，“妹”第八筆撇與女字旁的撇點(diǎn)相連。這是一個(gè)細(xì)節(jié)問題。
學(xué)生亮點(diǎn)：③“像”這個(gè)字我在備課的時(shí)候就做了充分的準(zhǔn)備，因?yàn)槲野堰@個(gè)字將錯(cuò)就錯(cuò)地寫錯(cuò)了將近二十年：我一直是先寫口的一二筆，然后寫豎再封口最后寫下面的部分。但事實(shí)是第六筆撇從口字中間穿出去。這個(gè)字我原打算當(dāng)重中之重給學(xué)生們強(qiáng)調(diào)又強(qiáng)調(diào)的。
為了不給學(xué)生們造成“首次錯(cuò)覺”效應(yīng)，我起先讓他們自己猜一猜并且書空“像”的筆順。但事實(shí)是他們課上已經(jīng)會這個(gè)字的正確筆順了，當(dāng)場正確書空展示，這一點(diǎn)特別好。
④“戀”這個(gè)字里面出現(xiàn)了六個(gè)點(diǎn)，它們各自的位置各不相同，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是第二、三筆的點(diǎn)（回憶彎），我用幽默的語言提示：把你的小腦袋瓜和腳丫子的位置顛倒一下，你覺得好不好呀？（配有一定的動作展示）引得孩子們哈哈大笑。（不好）所以，把點(diǎn)一定要寫對呀。
孩子們在這里組詞時(shí)出現(xiàn)“戀愛、初戀、戀人” 三個(gè)詞那么有的學(xué)生就哄堂大笑，我以“優(yōu)秀過程“為導(dǎo)向加以引導(dǎo)——你喜歡優(yōu)秀的人還是不優(yōu)秀的人呢？（答案當(dāng)然是肯定的）所以呀，你得好好學(xué)習(xí)變得優(yōu)秀，長大了才有人和你談戀愛呀！不然，優(yōu)秀的人眼里沒有你，不優(yōu)秀的人，你眼中中沒有他。
其實(shí)，我突然意識到現(xiàn)在的小孩子懂得都挺多的啊，作為教師我們不能直截了當(dāng)?shù)卮驍鄬W(xué)生——你不能這樣組詞，我覺得這沒有什么可避諱的，正面引導(dǎo)就是了呀！
⑤解釋“波紋”：
師：平靜的小河河面（結(jié)合實(shí)際）吹來一陣微風(fēng)就會有波紋，這時(shí)候要有一縷陽光就更好了。在平靜的小河河面上，騏騏（本班同學(xué)）突然“噔”丟了一個(gè)小石子兒，那河面就會泛起（
? ? ）？孩子們異口同聲說出“波紋”。
教師難點(diǎn)：最難過的是“波”這個(gè)字我寫了不少于五次，每次都“醉倒在”“氵”，突然想起大學(xué)老師說過一句話：“其實(shí)，簡單的和一一樣，這句話他有問題，‘一’實(shí)則不簡單。”同理，“氵”看起來不難，但寫起來不容易，人生亦如此。人常說簡簡單單最好，但又有幾人能做到呢？又想起昨天同事張說的金句：人這一生最不缺的就是煩惱。其實(shí)這些句子同時(shí)出現(xiàn)在腦海里也是有緣。
二、園地二的【日積月累】
由于今年特殊時(shí)期學(xué)習(xí)進(jìn)度比較緊張，所以教學(xué)進(jìn)度依據(jù)實(shí)際情況做出了調(diào)整。
根據(jù)教師教學(xué)用書指出：這部分對句子意思的理解，不求全、不求深。
故而我選擇以“讀”為主學(xué)習(xí)本部分。
學(xué)生亮點(diǎn)：我班孩子們在初讀句子之后都能告訴我這是關(guān)于奉獻(xiàn)的句子。所以就在此時(shí)我選擇用“六個(gè)小組比賽背誦”來進(jìn)行這部分的教學(xué)，獲勝小組每個(gè)成員獎(jiǎng)勵(lì)五星（每輪到某一小組背誦，其他小組認(rèn)真監(jiān)督，指出沒有張嘴和嘴型不對的學(xué)生。這也是一個(gè)知識再現(xiàn)的過程）雖然沒有一組達(dá)標(biāo)合格，但孩子們都是踴躍參加其中，最后，我告訴他們：一個(gè)人進(jìn)步不算進(jìn)步，一群人進(jìn)步才能算進(jìn)步。我告訴他們這句話的目的旨在培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。
三、園地二的【我愛閱讀】當(dāng)師生共讀的形式布置下去：摘抄結(jié)合問題思考，這里外加背誦《一株紫丁香》
四、本課小思：這節(jié)課結(jié)束后我的情緒也不錯(cuò)，因?yàn)檫@是有史以來第一次把寫字上得這么有氛圍，起碼孩子們情緒配合很到位。
2020.5.12星期二
今天我上語文園地二剩余的四塊內(nèi)容。
環(huán)節(jié)一：回憶單元主題(師生互動)
《5雷鋒叔叔，你在哪里》奉獻(xiàn)主題明顯(生說出主題)。
《6千人糕》(教師引導(dǎo))勞動就是付出，付出就是奉獻(xiàn)。
《7一匹出色的馬》爸爸、媽媽、“我”給了妹妹一份特殊的愛，雖然爸爸媽媽還有“我”沒有直接抱妹妹或者背妹妹，但是呀，爸爸給了她一匹出色的馬。(談得深一點(diǎn)，就是爸爸給了妹妹一份童年含有特殊教育意義的特殊的愛)
師過渡：那我們就繼續(xù)走進(jìn)園地二，帶著一顆奉獻(xiàn)和感恩的心去學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容吧！
環(huán)節(jié)二：識字加油站
以人為切入點(diǎn)，具體為“干……的人”為切入點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)展開識字。
1.學(xué)生自己觀察出第一行的職業(yè)名稱以“師”結(jié)尾，第二行的職業(yè)名稱一以“員”結(jié)尾。
2.教師引導(dǎo)：
①師：那么你就要學(xué)會搭配了，說出正確的職業(yè)名稱。舉出這樣一個(gè)例子：騏騏（男生）打上眼影畫上紅嘴唇，你覺得漂亮嗎？果果（女生）畫一對大刀眉再畫上兩道八字胡，你覺得帥氣嗎？孩子們捧腹大笑，狀態(tài)極佳。
②拿出你的小心心(動作演示心)微笑著讀、用心讀。
③“建筑師”的學(xué)習(xí)，講到這個(gè)詞語的時(shí)候，教師順勢引導(dǎo)出了“設(shè)計(jì)師”這個(gè)詞語：孩子們，你們知道高樓大廈還有漂亮的教學(xué)樓，是誰建造出來的嗎？回答是建筑師。(師追問)那難道說這美麗的樓和漂亮的教學(xué)樓是建筑師憑空想象一下子就能建造出來的嗎？有一位學(xué)生回答：老師還得畫圖呀！教師緊追而上：那畫圖的人，我們稱之為什么呢？同學(xué)們異口同聲回答道：是設(shè)計(jì)師。
小插曲：在期間我在次板書上寫了“建造”二字。我當(dāng)時(shí)其實(shí)真沒有注意到我把走之旁是兩筆寫成的。但是孩子們指出來了，對于孩子們的表現(xiàn)我特別欣慰，但是對于自己的行為我還是相當(dāng)內(nèi)疚、相當(dāng)慚愧。
④講到營業(yè)員的時(shí)候，我腦子里面突然閃現(xiàn)出“收銀員”這個(gè)詞，所以我就加以引導(dǎo)：我們?nèi)R福超市(聯(lián)系實(shí)際)買完東西，在超市出口看到的那些漂亮阿姨她們是干什么的人呀？回答就是——收銀員。
對于營業(yè)員這個(gè)詞語，謹(jǐn)慎起見我查了一下,指在營業(yè)場所從事商品銷售、服務(wù)銷售的人員。但我當(dāng)時(shí)不是這么跟孩子們說的，我覺得這么說太抽象了。我以我們班一位最愛讀書的孩子科科為例——科科把他最愛的童話故事書經(jīng)過介紹里面的精彩內(nèi)容，我覺得我需要這本書，我就買了他的童話故事書，那么他就是一名小小營業(yè)員了。我當(dāng)時(shí)還打趣說“這是科科最喜歡的書，他雖然把這本書推薦給我，我買了它我很開心，但是他要能送給我，我就更開心了呀！”又是一陣哈哈哈。你們?yōu)槭裁葱Φ眠@么好看呢？因?yàn)樽x書總是能夠讓人開心。(旨在引導(dǎo)、暗示學(xué)生們要多讀書)。
⑤講到服務(wù)員這個(gè)詞的時(shí)候，“務(wù)”組詞了一個(gè)詞為義務(wù)。孩子們居然脫口而出來了一句：我們有義務(wù)好好學(xué)習(xí)呀。我覺得這一點(diǎn)讓我很欣慰。
⑥講解裁判員的時(shí)候，我是用口哨來引導(dǎo)的：你想一想和吹口哨有關(guān)系的、出現(xiàn)在比賽賽場上的人應(yīng)該會是誰？學(xué)生首次的回答是裁判員和交警叔叔兩個(gè)答案，經(jīng)過“出現(xiàn)在比賽賽場”的排除剩下“裁判員”一詞。
3.情感升華：孩子們，你們覺得職業(yè)里哪個(gè)職業(yè)最輕松？我聽到了各種聲音，但我聽到一個(gè)孩子動聽感人的聲音：都不容易。是的，各種職業(yè)都需要付出勞動，和我們學(xué)習(xí)的《千人糕》一樣，職業(yè)呀，也是？——千人職業(yè)（學(xué)生回答）。(情感教育)
4.板塊小結(jié)：其實(shí)呀，除了“師和員”之外的職業(yè)名稱還有很多很多，我們對職業(yè)的稱呼舉不勝舉，你在生活中要注意多積累呀。
環(huán)節(jié)三：字詞句運(yùn)用
板塊一：
1.通過反復(fù)的朗讀從而觀察出這里的仿寫的三要素：物、特點(diǎn)、比喻句。特點(diǎn)這部分通過四字詞語（注意：仿寫的時(shí)候?qū)υ~語形式不作刻意規(guī)定，能凸顯事物或景物的特點(diǎn)即可）來修飾展示特點(diǎn)，(前2個(gè)句子是四字詞語)，具體為：蔥蔥綠綠的(AABB)、雪白雪白的(AABB)、又粗又壯(又×又×)
比喻句表現(xiàn)為：像、好像、就像……
2.教材拓展填空
大樹
又粗又壯
就像……
學(xué)生亮點(diǎn)：我們班一個(gè)同學(xué)就說的特別好：大樹又粗又壯，就像綠巨人打著一把綠色的太陽傘。
3.教師出示仿例句：
柿子
火紅火紅的
就像一串串小燈籠
4.學(xué)生仿寫：
①天空
碧藍(lán)碧藍(lán)的
就像大海一樣
②柳枝
又細(xì)又長
就像小姑娘長長的辮子
③彩虹
五顏六色
就像一座美麗的拱橋
板塊二：以讀句子用心體會為切入點(diǎn)。
第一組例句：這糕要很多很多人才能做成一定特別大。(非常)
難道它的味道很特別嗎？(與眾不同、特殊)
第二個(gè)特別是教師引導(dǎo)出的“與眾不同”
第二組例句：一塊平平常常的高，經(jīng)過很多很多人的勞動才能擺在我們面前。
(需要、經(jīng)歷)需要是孩子們自己說出來的，我覺得特別貼合語境。
鼴鼠先生經(jīng)過狐貍太太家，正巧狐貍太太走出門。學(xué)生的回答是路過、走過這兩個(gè)詞特別符合語境，比參考書上面的(通過某個(gè)地方)更為貼近實(shí)際語境。
環(huán)節(jié)四：寫話
講解之后，布置下去孩子們自己完成，孩子們做一次修改，我做二次修改。（詳見“寫話”板塊）
環(huán)節(jié)五：展示臺
用同桌比賽寫字的方式來進(jìn)展——比一比，誰寫得最好！學(xué)生的積極性也相當(dāng)高。
環(huán)節(jié)六：結(jié)束課堂（宏觀回憶大板塊內(nèi)容）
師：孩子們請閉上你們的大眼睛，我們來想一想園地二我們的收獲是什么？我來問你來答。
孩子們送給老師什么呀？一株紫丁香；那他們想表達(dá)什么呀？老師您辛苦了，老師我愛您！
予人玫瑰，手有……學(xué)生們背誦了日積月累。我們寫字的時(shí)候要？(一筆一畫)；同時(shí)還要注意你的？(寫字姿勢、握筆姿勢)；最后呀，要做到哪“三個(gè)到”？(心到、眼到、手到)
孩子們，你有沒有好朋友呀？(有)那你們課下把自己的好朋友寫一寫，可以嗎？
中國的漢字呀很神奇，同一個(gè)詞語在不同的句子里有不同的？（意思）。我們一定要留心喲！
識字加油站告訴我們關(guān)于什么的詞語(職業(yè)名稱)并且我們知道：勞動是？（來之不易的），我們應(yīng)該珍惜還是不珍惜它呢？（應(yīng)該）。
好啦！我們已經(jīng)成功完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)了，給自己鼓個(gè)掌獎(jiǎng)勵(lì)一下自己吧！
2020.5.13星期三
今天第三、四節(jié)是我的語文課，第三節(jié)由于開會占用了一部分時(shí)間，三、四節(jié)課我們寫配套練習(xí)，
一、 亮點(diǎn)：做反義詞這一部分時(shí)，“特別”的反義詞學(xué)生說“平常”我覺得很恰當(dāng)，比“普通”還上口。
“保護(hù)”的反義詞，借助“一詞多義”引導(dǎo)：
①? 我們要保護(hù)環(huán)境。學(xué)生說“破壞”。
② 我們從小要保護(hù)小動物。學(xué)生說“傷害”。這一點(diǎn)表現(xiàn)很到位。
二、發(fā)現(xiàn)的普遍問題：字形和字音。
1.孩子們的波紋——潑汶
2.工程師——chén
3.的確——qǜe
4.疑問：
練習(xí)冊p10頁“味道”是輕聲，今天寫的p13頁“味道”是四聲，我查到這樣一個(gè)信息：一般口語讀輕聲,書面語為四聲。
這個(gè)點(diǎn)對于我而言，是個(gè)熟悉的未知數(shù)，反正感覺輕聲讀起來上口。
三、謝幕：
愛與奉獻(xiàn)的付出使得你的幸福感上升了，使得這個(gè)社會更加美好了，我們帶著愛與奉獻(xiàn)去學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容吧！祝愿我們每個(gè)人的每天都是美好的一天，都是幸福的一天。
