? ? ? 部編教材二年級下冊第七單元由四篇課文引人入勝有思維價值的童話故事組成。“借助提示講故事”是本單元的教學重點，還有突出“改變”的主題。《蜘蛛開店》講的是，一只寂寞的蜘蛛，想用開編織店的辦法，改變無聊的日子，從“賣口罩”改成“賣圍巾”，再改成“賣襪子”，想的都是“織起來很簡單”；他賣東西的價格，總是“每位顧客只需付一元錢”。蜘蛛思維方式簡單，處事方法簡單，迎來的顧客特殊，這讓他吃盡了苦頭。
? ? “賣口罩”、“賣圍巾”、“賣襪子”三個故事，情節類似，寫法相同期。引導二年級的學生讀童話，是一件“很有意思的事情”！理清故事發展的順序，搭建講故事的支架。借助拼音讀準15個生字，會寫9個生字；在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，讀懂蜘蛛開店過程；再根據示意圖講講這個故事，并能發揮想象，續編故事。是完成這節課教學的基本任務。
? ? 為了落實教學目標，突破重難點，閱讀教學要充分重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中充分地感知。在教師的指導下，學生多種形式地讀，讀出動物的特點，讀出味道來。? 啟發學生根據自己的生活經驗，進行感知想象。? 創設情境，拉近學生與文本的距離，讓學生更加積極主動地展開想象，感悟。
? ? ? 自由讀文，讀準字音，整體把握故事的起因，隨文識字：“蹲”，聯系“尊敬”的“尊”和“遵守”的“遵”比較，認識“足”字旁的字。聚焦描寫蜘蛛想法的句子： 賣什么呢？就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。 引導學生找到其他兩處，對比發現“很簡單”，從“口罩編織店”“圍巾編織店”“襪子編織店”的變遷，文中的蜘蛛老板的店名在不斷變化，蜘蛛老板在不斷思考，我們該如何評價這位以編織文明的老板呢？
? 在我聽到的三節隨堂課中，老師們總會把引起學生笑點的地方，放在蜘蛛為了完成給河馬織一個口罩；給長頸鹿織圍巾上，尤其愿意讓孩子去數蜈蚣腳的數量，結果一系列變異的視角，就對準了蜘蛛！蜘蛛老板真的就開不好店嗎？引導學生如何合理想象，我們能不能從夸一夸蜘蛛老板開始呢？
比如：蜘蛛老板的編制手藝高超，因為他會織口罩、會織圍巾，還會織襪子。我猜想，他一定也會織毛褲、織耳套、織毛線裙子、織毛線、織手套……
還比如：蜘蛛老板很誠實。無論是開織口罩店，還是開織圍巾店，無論來的是河馬，還是長頸鹿，無論是辛苦織了一整天，還是織了一個星期，蜘蛛老板說到做到，他對待顧客很誠實。
還比如：蜘蛛老板很會動腦筋……當他發現，河馬的口罩織起來不簡單時，他在思考，他也在改變，他改成了織圍巾；當長頸鹿圍巾織起來不簡單時，他就準備去織襪子……最終雖然蜘蛛老板很怒力，但最后還是被蜈蚣的腳的數量嚇到了
? ? 生活中有很多事情，看起來簡單，操作起來就不那么簡單了！有了對蜘蛛老板這樣的認識，童話的續編才顯得有趣。我們一方面可以從故事的內容順編下去，那就是呆萌的蜘蛛老板還會犯同樣的錯誤去……我們還可以從另一個教學，就是想辦法幫助蜘蛛老板把店開下去，我們可以想想辦法。如能打開學生這樣思路，我們一會看到一個智慧的蜘蛛老板兒！
