看完本書最后一章曼陀羅繪畫成長案例，想用故事的形式來寫這篇讀書筆記。
寫故事之前先搞清楚什么是阿斯伯格。
阿斯伯格與自閉癥類似，但自閉癥可能存在大腦功能受損，伴隨智力缺陷。阿斯伯格是胎兒身體分化過程中大腦發(fā)育輕微受損，或母親懷孕過程中受到驚嚇，或出生時遭遇意外等因素作用下，自性保護動力受到了損害。從心理分析角度來看，自性原型是在生物漫長的進化中形成的，它是一種類似本能的動力，具有一定的生理基礎。嬰兒出生后，為防止再次受到強烈刺激的影響，自性自發(fā)啟動了自性防御機制。自性防御過早的啟動，使得保護、分化、凝聚及整合等自性原動力的發(fā)揮受到阻礙。表現出如下病理機制：
一、保護動力受阻，啟動自性防御。兒童會形成刻板的行為模式，單一的愛好，缺乏對新異刺激的好奇心。
二、分化動力受阻，情緒比較原始和強烈，影響高級情緒的發(fā)展。人我之間分化較差，難以理解他人的心理狀態(tài)，影響人際交往。溝通困難是阿斯伯格的核心癥狀。
三、凝聚動力受阻，注意力過度集中難以靈活轉移，造成興趣狹窄、行為刻板。
四、整合動力受阻，語言缺乏邏輯性，你我他的代詞混亂。
針對阿斯伯格兒童的普遍特點及心理分析兒童治療所形成的模型，可運用曼陀羅繪畫進行治療，治療的思路是：提供安全和受保護氛圍，建立安全感，讓兒童感受到被接納。通過移情的作用，讓他們內化分化及整合水平更高的客體。具體步驟如下：
一、保護功能，尊重不恰當的凝聚。不能逼迫他們改變刻板行為及狹隘的注意力，通過他們迷戀的事物進行引導和學習。
二、促進分化。在他們喜歡的領域中進行多種可能的嘗試，讓他們有更多選擇的機會。從中學會調整目標和適應忍受挫折，隨著分化動力的發(fā)展，讓他們學會覺察、表達和控制情緒。
三、促進分化遷移，擴展愛好。通過相似性原則，讓他們從熟悉的領域逐步過渡到相關的領域。這個過程注意把握尋找相似，差異不能太大，否則兒童不愿嘗試。
四、激發(fā)凝聚動力，建立規(guī)則。隨著情緒控制能力的增強及興趣的遷移，阿斯伯格兒童學會遵守規(guī)則，逐步建立人格面具，有效減少他們在人際交流中受到的傷害。
五、提高整合功能，進一步促進人際關系。通過角色扮演游戲引導他們理解人我的不同及學習人際相處的模式。為了讓他們更好的理解情感，通過目光接觸，使用各種夸張的面部表情來實現目標。也可以通過重復播放兒童喜歡的視頻，耐心引導他們互相理解。
故事的主角小D是家中獨子，是一位7歲的男孩。他3歲時被診斷為阿斯伯格（智力正常）。讀幼兒園時，小D經常被欺負，對同學具有一定的防備心理。小學一年級時，他想與人交往卻未能掌握方法，而被同學孤立。能力上，具有很強的數字心算能力和記憶力。講一遍故事就能記住。在愛好上，喜歡看書，愛玩電子游戲，對音樂敏感。
有一天小D的媽媽在網上看到曼陀羅繪畫的介紹，便購買兩本《心靈之路：曼陀羅成長自愈繪本》，每人一本獨立繪畫，畫完一起交流，一起講述曼陀羅中的故事。
小D和媽媽按照《心靈之路》的順序開始畫，每一幅小D自己獨立完成，期間沒有接受過曼陀羅繪畫的分析治療。
通過保護階段28幅曼陀羅繪畫，提供了一個安全的心理空間，提高了小D的安全感。
小D第1幅曼陀羅取名《ABCD》聯想到轉動，表達出空白的自性動力需要轉動起來。
第19幅取名《時尚》聯想到人，中間不太顯眼的綠色，隱隱散發(fā)出表達天賦的希望之光。
第21幅取名《爸媽我》聯想到水餃，水餃作為美食能給人帶來能量，同時有團圓的意義。
第23幅取名《亂糟糟的垃圾堆酒店》聯想一團模糊，運用數字表達良好的思維及理性功能，進一步展現小D良好的數字敏感性及內傾感覺功能。
第24幅取名《五營》聯想五個平安符，象征穩(wěn)定和安全的情況下進入分化階段。
第25幅取名《****四個地方》聯想到馬路，對于堵塞，自性分化動力起到打破僵局、重新規(guī)劃的作用。
分化階段28幅曼陀羅，提高小D情結的覺察與表達。
繪本第30幅曼陀羅取名《黑白顛倒》聯想整合篇的曼陀羅，表達負性情緒的同時也在努力控制這些情緒。這是一幅具有治療效果的曼陀羅。
第31幅取名《100萬種顏色》聯想彩圖，黑色被分化動力沖擊到外圈的一個小角落，意味著自性分化動力對小D的負性情緒具有良好的治療作用。
第47幅取名《自然卷進長筒襪》聯想紫色的那些顏色都得了黑色的傳染病，中心黑色被象征大地母親的褐色包圍住，小D內化了母親的抱持力量。
第48幅取名《“4”卷地方》聯想平平安安沒有掉進黑色標記里，小D開始覺察到黑色對自身的影響，并努力讓自己不受干擾。
第49幅取名《“4”表“4”格》聯想心情自助方格表上的顏色是紅黃綠藍的，小D用不同顏色表示各種情緒，自性分化動力在情緒上得到發(fā)揮，小D如果能夠堅持用這種形式覺察情緒，那么其高級情緒將得到發(fā)展。
第50幅取名《×××ד480”方區(qū)》聯想我國有四種氣型，通過意象表達，小D更好地分化和覺察自己的內心世界。
第51幅取名《植物卷入旋轉洞》聯想如果那些植物進入旋轉洞里的話，全被火車撞倒了。通過覺察、表達及情緒的控制，小D內心情結的能量開始被分化，預示著在自我-情結-自信軸中，情結之中也有自性動力。
第54幅取名《數字噪點》聯想數字遺落在點點的某個地方，表達小D被同學排斥和嘲笑為“怪人”，他己懂得在數學上用升華和幽默的方式來釋放痛苦。
通過凝聚階段的28幅曼陀羅，小D進一步覺察內心的情緒。
繪本第68幅曼陀羅取名《黑色的傷心》聯想到其它顏色不陪黑色玩。繪畫中心是象征希望的綠色以及象征光明的黃色，表達出小D情緒雖受外界不良刺激困擾，但已學會釋放情緒了。
第71幅取名《紅黃綠黑》聯想到為我感到支持，讓我看到春天，還感覺到這幅曼陀羅真美啊！前面提到的第19幅曼陀羅中心那個“藍色星星兒”，如今成了一顆位于中心并閃耀光芒的寶石，中心能量已經呈現出來。
第73幅取名《黑色世界》聯想到好可怕，隨著小D自我力量的強大，他開始思考父母有朝一日會變老并離開他，他將如何面對外面的世界？
第77幅取名《黑色區(qū)》聯想看不清楚，開始用綠色來刻畫自己，自我意象在悄悄變化。
繪畫整合階段的28幅曼陀羅，促進小D矛盾的整合。
繪本中的第86幅曼陀羅取名《轉機黑炸》聯想黑色炸開了山，象征用藝術的方式來轉變壓抑和否定的心理防御，這對阿斯伯格強烈的情緒爆發(fā)，無疑具有較深的治療作用。
第89幅取名《4+4=8》聯想到9個圓圈是我的時尚數字，老師1人，同學8人，在9里面，我要給他們分組。。。小D試圖用他的優(yōu)勢功能來理解復雜的人際關系，如果他獲得理解，他更能與別人相處和更有力量面對被排斥和被孤立的困境。
第92幅取名《黑色發(fā)現的寶藏》聯想整個黑色都發(fā)現了神奇的寶藏，穿透情結，洞見自性。小D的自性整合動力已慢慢開始發(fā)揮作用。
第94幅取名《黑男紫女》聯想到波浪滾滾的波濤正在男女不分，投射出小D內心希望與異性交往，但又深深自卑。
第98幅取名《繽紛》聯想國王命令、給每人發(fā)一只眼睛，有一個人進入了世界，國王說，鉆進國旗里，你在繽紛的顏色中看見了世界。清澈的藍眼睛是洞察力，穿透情結、理解、并治療，這些都是來自自性的指引功能。
第103幅取名《綠色轉盤》聯想妖怪。小D消極的藍黑顏色涂在具有神圣意味的龍鳳身上，意味著某種意義的轉化。
第104幅取名《3事矛盾》聯想其實我什么都不想做。藝術，對小D而言，無論是宣泄情緒還是優(yōu)化人際關系，都已經起到無比重要的作用。
第106幅取名《心碎》聯想3個人都關在一個生銹的籠子里進退兩難。父母的情結讓小D自性動力受阻，他已經試圖自行化解。
第109幅取名《升2降b（6）》聯想2+6=8，小D將優(yōu)勢IS（功能數字的視覺化）、ET（數字的邏輯排列）與藝術進行融合，隱約彰顯其譜曲的天賦。
28幅指引階段的曼陀羅，小D畫了10幅，漸漸折射出其內心深處自性神圣之光。
繪本第117幅取名《為夢想發(fā)射》聯想火箭還有15秒就要飛到天空了，女人和女孩對火箭說：“祝火箭飛的快樂”。從母親的抱持，到老師的支持，小D的自我功能得到了良好的發(fā)展，擁有更多的力量去追求與實現自己的夢想。
第118幅取名《8歲結婚》聯想國王和王子進入了我的婚房，他們?yōu)槲页瑁€給我很多禮物，我拿到99個禮物之后，組成了桃子，我的獎金翻倍啦！我的桃子也翻倍啦。桃子有長壽的意義，也有戀愛的成分，而“桃園結義”更有結盟的意義。兩個9整合聯結的意思，這預示著小D的自性整合動力發(fā)揮作用，推動著他去與他人建立聯結。
第121幅取名《無色之河》聯想這時人們都覺得無色之河有朵灰心之花。意味著小D已經能夠比較不認同別人眼中奇怪的自己，無色讓人聯想到禪宗開悟的境界，折射出小D內心深處自性神圣之光，不會因為任何疾病，更不會因為阿斯伯格而被淹沒。
繪本173個階梯式自愈曼陀羅模板，小D利用一年零7天共畫了127幅，他依然在畫。小D根據曼陀羅繪本的指導，一步步走進自己的內心世界，學會覺察，慢慢讀懂自己，接納自己，逐步拿回屬于自己的力量，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，克服自己的短板，改善并發(fā)展人際溝通的能力。
從小D的身上，我們看到了曼陀羅繪畫發(fā)揮自我療愈的效果，有以下幾點因素：
一是相信，相信曼陀羅有自我療愈作用。
二是行動，付諸行動繪畫并堅持。
三是按繪本的指導語去做，每次都寫下當時的心情、取名、聯想等，深入理解自己作品的意義。
至此，《兒童曼陀羅繪畫分析理論與實踐》閱讀完畢，感謝作者陳燦銳、高艷紅兩位心理學博士用嚴謹的態(tài)度，表達曼陀羅繪畫的科學性、系統性、針對性和多樣性。
