過了一個暑假，久違的孩子們又相聚在了一起，先來個小游戲熱下身。游戲的名字是雞蛋的成長：先從雞蛋開始，倆倆以石頭剪刀布對決，對決前先報上名號（我是XXX爸爸/媽媽），贏的人晉升為小雞，而后母雞，依此類推，看誰先變成鳳凰。依次排序。
第一個環節：孩子們分享暑假生活，大人們分享暑假期間孩子們的進步。
先以游戲的方式（按變成鳳凰的順序，反向進行分享）確定分享的順序，大人們先開始分享，小朋友們則挑選三樣有代表性的東西，分享自己暑假的所見所聞。在家長們的分享中，嘉憶爸爸表揚嘉憶能自己獨立睡覺了，好厲害。小蝌蚪的媽媽提到，暑假中家里添了一名新成員，小蝌蚪的成長，心理的變化。與后面聽到小蝌蚪自己的分享，不謀而合，小蝌蚪帶來的三件東西中有一件是弟弟的玩具。感覺出提到弟弟的時候，作為哥哥的喜悅。同時，他也帶來了家中長輩給他買的錢包，看得出小男孩很感恩，心思也很細膩，暖男一枚。UU爸爸夸獎她的則是技藝方面的精進，撈魚的技術，看得出爸爸希望你以后可以經常陪他一起去撈魚，另外在閱讀方面也有很大的進步，可以自己獨立地閱讀了。在閱讀方面，小米媽媽也表揚了他閱讀速度的提高，進而閱讀量的飛躍，同時還有打牌技術的日漸嫻熟。小楊揚的爸爸表揚他紀律好很多，在泰國主動用英文點餐，購物。很棒，能多實踐找到待人接物，與人相處恰當的方式。小黃人媽媽表揚小黃人能幫助大人解決一些棘手的問題，果然長大了一歲，思考問題也更全面了。凝凝媽媽也稱贊了凝凝在暑假旅行的郵輪上，主動放開自我上臺舞蹈的一次經歷，讓母女二人一起體驗了一回不同尋常的歡樂。這次參加活動的是咚咚的媽媽，可能是第一次參加我們的活動，有點拘謹（猜測）。提到咚咚暑假的進步，可惜我記不清了，而咚咚爸爸上次的分享得到了雨涵的贊賞。由此可見，當父母們在表達孩子們的進步時，請發自內心地，無比光榮地，毫無保留地進行夸獎。同時將夸獎的內容具體化，借此機會鍛煉表揚的技巧，可以讓孩子們自己知道哪些地方她/他做得比較好，做到榜樣示范，懂得欣賞他人的優點。而當父母夸贊孩子們暑期的進步時，被夸贊的孩子神情溫和而專注，都面帶微笑，能感覺到這樣的語言已經流淌到了孩子們的心里，滋潤著他們前進。
在小朋友的分享中，小黃人的分享比較簡短，主要是展示帶來的球類，嘉憶帶了個爸爸的手機，提到在旅游時，手機差點掉到了懸崖下，這個讓人印象深刻，描述時思路也比較清晰，UU和小米帶來的是去海南旅游時發現的礁石，小楊楊所展示的有一件是數學課用的教具，可見他比較喜愛學習，且在后面的環節也都可以體現這點。對于孩子們來說，選取的3樣代表他們暑假的東西，一定是對她們印象最深刻的。從分享中看到，有些孩子分享的比較到位，能完整的表述為什么挑選這樣物品來代表他們的暑期生活，而有些僅是展示。從在這個環節中，我們可以看到孩子們樂于分享，但傾聽以及學會等待的能力需要進一步提高。
第二個環節：認知自我內心追求—大海求生
雨涵以野餐墊模擬泰坦尼克號沉默后的救生艇，而救生艇的位置有限，只要有一個人不在艇內，任務就會失敗。我們先將野餐墊對折，（插曲：咚咚的媽媽幫忙將墊子以長的邊對折，雨涵提醒讓他們自己完成，這點很關鍵）8個孩子很寬敞地站在了墊子上，有說有笑，保持10秒鐘自然不成問題。接著野餐墊繼續對折，這下明顯有難度了，大家想盡辦法擠到救生艇上，但是一個站不穩，接二連三地掉進了海里。UU媽媽提議碼子比較大的小朋友站在中間，穩定性好，小個子的孩子搭靠著站在外圍，用單腳站立，大家嘗試了兩首歌的時間才好不容易成功。就在大家歡呼的時候，雨涵說繼續對折。孩子們都放棄了，說不可能做到了。這時，小楊楊爸爸提醒了對折的方式：“可以將長的一邊對折，也可以將短的一邊對折呀?！毙∨笥褌冾D時茅塞頓開，顯然兩次對折后，由于墊子變成了長條形，原本艱難地保持10秒，瞬間變得很容易。孩子們自信滿滿地開始嘗試繼續對折，腳小的人可以雙腳朝內拱起站立，腳大的人可以單腳站立，或另外只腳踩在第一只腳的上面，大家也順利地完成了原本以為不可能做到的挑戰。開闊思維，集中大家的力量，不拉下任何一名成員。這是我們在以后的生活中都需要接受的考驗。
這個游戲旨在培養孩子們遇事沉著冷靜，積極主動的去爭取機會，嘗試各種辦法的能力。同時也考驗彼此的團結和合作。游戲中，當孩子們緊緊的抱在一起，拉近了彼此之間身心的距離。雖然有些孩子跌到了，被踩疼了腳，但是還是能夠齊心協力的完成挑戰。而對于折毯子的方式，也暴露了孩子們的定勢思維，經提醒后，他們才開始嘗試不同的折疊方式。 若“逃生”時有個指揮者，是不是會更快的完成任務呢？在此次游戲中，并未觀察到有任何孩子主動挑起指揮的職責，可以在后續的活動中慢慢啟發。
第三個環節：引入主題，以分享故事的形式引入自己的快樂誰負責
雨涵先邀請一位小朋友自高奮勇地來講故事，結果只有咚咚舉手了。其他小朋友在聽到原來是要讀故事，而不是自創故事，都懊惱沒有舉手，因為講故事會有章哦。所以以后不光要傾聽，還要針對不明確的地方主動發問。咚咚繪聲繪色地讀完了《薩米的故事》后，雨涵讓小朋友們分別在紙上寫下自己無聊的時候想做的事情，有些人寫踢足球，有些寫畫畫、出去玩，還有些寫做作業，玩自己，看書，投籃。然后這些紙條放在一起，由小朋友們任意抽取，我聽到多數的小朋友都叫到：“啊，我不喜歡這個！”“天哪”并表示抽到的都是自己不喜歡干的事情。雨涵問道：“誰喜歡無聊的時候踢足球？”多數的男生舉手了，但還是有人不喜歡（如小蝌蚪）。雨涵又問：“誰無聊的時候喜歡做作業，幾乎被所有的小朋友否定了，但小楊楊卻表示贊同。由此可見，自己的快樂沒人可以負責，唯有自己。
不同的愛好，成就了不同的個體，這是一群各有個性的孩子們。尊重他們的自由發展，收獲自由的人生！
孩子們也在這個游戲中，認識到了該如何度過沒有陪伴的一個人的時光。
接下去的活動是造句：如果我是 ? ? ? ，我愿意做 ? ? ? ，因為 ? ? 。依次填入類別，具體事物和理由。有人說：“如果我是鳥，我愿意做鴿子，因為可以變成烤乳鴿，給別人吃。”，“如果我是交通工具，我愿意做飛機，因為飛機可以把人帶到不同的地方?！?“如果我是植物，我愿意做小草，因為可以讓人們休息玩?！薄Ｓ行┤苏f：“如果我是昆蟲，我愿意做蝴蝶，因為蝴蝶可以飛來飛去?！边€有些說：“如果我是樹，我愿意做榕樹，因為可以長生不老?！薄叭绻沂巧?，我愿意做眼鏡王蛇，因為眼鏡王蛇毒性最毒?！?，事后，雨涵召集了家長們，并分析從這些造句中折射出孩子們不同的特性。 這是運用了心理學中“投射”的原理，來觀察孩子們內心追求的東西。
1.從這個造句中觀察到：孩子們大多都表現出了對自由的向往，比較符合他們的年齡特點。
2.凝凝、咚咚、小蝌蚪都有利他傾向，表現出幫助他人的價值觀，這除了和他們的天生氣質有關，也和他們的年齡比較大有關，會受教育的影響更多。
3.小楊楊表現出明顯的追求極致和獨一無二的傾向，對自己的要求很高。家長要注意不要再過多助長他這樣的價值傾向，并學習如何緩解孩子的壓力，提高他自身的抗挫折能力。
4.嘉憶的表述邏輯很清晰，內容仍較沉浸于童話故事的情景。
5.uu比較追求自由和寬廣，也許較多的受到了父母愛旅行的影響。
6.小米和小楊楊的參與積極度不夠高。而小黃人在第二輪就放棄了游戲。
第四個環節：心海遇險
將你覺得最寶貴的五樣東西寫在紙上，包括有形的，無形的，例如：金錢，友情?？梢允巧磉叺娜?，或動植物，也可以是生理的或心理的，但不可以是直接影響人生命的東西，例如：空氣、食物、水。然后模擬情景，依此拋棄，直到留下最后一個。目的在于進一步發現孩子們內心的追求，希望孩子們能珍惜目前所擁有的東西。
凝凝沒有聽清楚規則，“生命五樣”里寫了食物，傾聽能力還是不足，比較容易受周圍環境的影響。嘉憶和小楊楊最后留下的是媽媽，相對來說這2個孩子在心理上對于父母的依賴會比較大，媽媽可以學著逐步放手，讓孩子更獨立一些。咚咚、笑笑、小蝌蚪最后留下的無形的品質或者能力，他們開始關注到這些無形的東西對他們生命的重要性。小黃人和小米留下的是救生衣，表現了對生命價值的深刻認知。UU留下了眼鏡，說明現在的生活確實離不開眼鏡了，也是一種安全感的需要。
從攜帶的不同的五樣東西，可以看出每個孩子在這個階段所珍視的東西，而從丟棄“生命五樣”的順序，可以看出每個孩子的邏輯。
古詩比拼環節：
晚餐前開始一場古詩大比拼。一群小朋友們在熟讀70首古詩的道路上一起堅持了200多天，在一場精彩的比拼中圓滿落下帷幕。
流傳久遠的古詩詞，傳達的是詩人對情感的表達，對美好的憧憬，對心懷的釋放。懵懂的孩子們，也許并不理解一句句詩詞的含義，但在熟讀的過程中，似乎能感受到些許詩中傳達的意境。
小黃人在前面2輪之后，開始大吃起來。稼稼，笑笑和小蝌蚪搶答環節沒有參與，她們有著自己的節奏。咚咚沒有參與古詩打卡群，負責計分工作。UU，揚揚，凝凝在比拼的過程中最積極，始終處于搶答的緊張狀態。熟練意味著速度和反應，這3位小朋友最終分別獲得了一二三等獎。
收獲，是在付出努力后不經意間獲得的。一個人堅持一件事不易，一群人一起堅持的動力不言而喻。感謝小朋友們的互相陪伴，希望在此后進行的三字經，弟子規。。。再接再厲，繼續每天進步一點點，一起在成長的道路上共同前進！
經歷一個暑假，可以看出每個孩子都有不同方面的成長，原來易激怒的小黃人，一整場活動下來始終保持著微笑，感覺少了很多壓力。而小楊楊確實也如他所說，自控能力比以前有所提高。UU變得更愛笑了，獲得了古詩大賽的第一名。嘉憶的表達能力進步了不少，思路清晰。小米活動參與度高，與小朋友們相處融洽。凝凝更加體諒和照顧別人的感受。咚咚積極性高，主動性強。還有雖然第一次參加活動，卻已很好地融入了集體的小蝌蚪。希望不久后能看到大家更多的進步，做更好的自己。
