閱讀分為四個層次，分別是：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。基礎閱讀關注的是對語言文字的理解，強調書籍的表層含義；檢視閱讀的目標是在有限時間內快速抓住一本書的重點；分析閱讀是全面完整的閱讀，特別注重理解；主題閱讀則是閱讀有關一個主題的多本書籍，架構出自己的知識框架。
基礎閱讀是輔助型的閱讀，往往需要教師從旁指導，這個層次要解決的問題是：這個句子/這段話在說什么？具體而言，基礎閱讀可分為四個階段：1.閱讀準備階段：包括身體、智力、語言、心理等方面的準備；2.識字階段：培養最初級的讀寫能力；3.詞匯建立階段：運用上下文線索掌握不熟悉詞匯，并擴大閱讀面；4.精進增強階段：基礎閱讀的成熟階段，需綜合運用前三階段的技能，能夠閱讀絕大多數讀物，但還不夠老練。基礎閱讀的前三階段對應小學層次，第四階段對應初中層次。熟悉基礎閱讀后，讀者應當能夠在教師缺席的狀態下進行獨立閱讀。
現實的狀況是，大多數人完成基礎閱讀層次后，閱讀能力就永遠止步了，在高中和大學階段并沒有得到進一步提升。形成這種現狀的主要原因是，我們的高中、大學教育并沒有提供基礎閱讀層次以上的指導課程。高中、大學階段的閱讀指導更多地是對基礎閱讀階段未達標的學生進行矯正訓練，甚至一些大學專業完全不再提供閱讀指導課程。
檢視閱讀要達到的目標是：快速弄明白一本書要告訴我們什么？就適用情境而言，有兩種不同類型的檢視閱讀：
1.有系統地略讀或粗讀
其目的是在頭腦中快速形成一本書的整體印象，以便決定是否值得花時間（或值得花多少時間）閱讀這本書。建議按如下順序進行檢視閱讀：（1）封頁（含護封、封面、封底、內封、腰封），可重點關注作者信息和薦言；（2）序言和目錄，重點把握全書的結構；（3）后記、附錄、索引，尋找你認為重要的關鍵詞；（4）章節標題、引言、圖表、插畫、卡片等，遇到感興趣的地方可多花點時間；（5）跳讀（不超過全書20%內容），重點關注跟主題息息相關的部分和最后幾頁。
2.粗淺的閱讀
粗淺的閱讀指的是“不求甚解”。第一次面對一本很難的書，先從頭到尾讀完一遍，遇到不懂的地方不要停下來查詢或思索。如果糾結于每一處的意義，你一定讀不了多少。
分析閱讀是對一本書進行咀嚼和消化，重點在于理解，因而時間上可以非常寬松。并非所有的書籍都適合分析閱讀，事實上，優秀的閱讀者往往只對很少的書籍進行分析閱讀。分析閱讀一本書，要回答四個基本問題：（1）這本書大體在談什么？（2）書中具體說了什么？（怎么說的）（3）這本書說得有道理嗎？（4）這本書說的內容有意義嗎？（跟你有什么關系）
針對這四個基本問題，我們總結出分析閱讀的三大階段十五條規則，具體如下：
分析閱讀過程中，很難完全運用所用規則，也完全沒有這個必要。你應當根據書籍的實際情況和你的目標，決定分析閱讀要達到的程度。
主題閱讀是最高層次的閱讀，這意味著有效進行主題閱讀的前提是前三層次的閱讀能力達到一定程度。但是，也不必將主題閱讀想象得過于困難，初步進行主題閱讀的要求并不會太高。事實上，主題閱讀訓練本身也會對前三層次的閱讀能力產生很大的提升（這就如同我們并不需要將小學數學掌握到一百分的程度才可以學習初中數學，七八十分就足夠了，等我們學完初中數學，回頭再來看小學數學，就會覺得特別容易）。
需要了解的是，主題閱讀并不是前三層次閱讀的簡單延伸，它們之間還是有很多的不同之處：首先，就目的而言，前三層次閱讀的目的主要是接受知識和信息，而主題閱讀一般有兩類目的：一是快速學習某個陌生領域的知識，二是基于前人觀點對某個領域進行研究；其次，從閱讀對象來看，前三層次閱讀的對象可以是任何書籍或資料，而主題閱讀以論說性書籍和資料為主，對小說、戲劇或詩歌進行主題閱讀是非常困難的；最后，閱讀過程中的領跑者不同，前三層次閱讀作者是閱讀過程的領跑者，而主題閱讀則是讀者領跑、作者跟隨的模式。
除此之外，主題閱讀還有一些自己獨有的特點，譬如：（1）主題閱讀是基于“討論”的，可能并沒有唯一正確的觀點。我們大可以把主題閱讀當作所有作者在開會討論，而我們是會議的主持者與記錄員。這個過程中，我們需要引導會議的走向，并忠實記錄、客觀總結；（2）主題閱讀是一項高強度高專注性的活動，往往需要大塊的安靜時間進行。同時，還應保持主題閱讀進程的緊湊性，以構造出沉浸式的閱讀環境，提高主題閱讀的效率；（3）主題閱讀往往與寫作過程高度融合，在閱讀過程中我們需要不斷記錄、總結和思考，最終整理出一份比較系統的主題閱讀書面報告。
主題閱讀并不僅僅是閱讀，事實上，它是閱讀寫作能力的綜合運用。為了有效達成主題閱讀的目標，需對其進行合理的規劃。下面，我們分準備、閱讀和輸出三個階段對主題閱讀的過程進行詳細說明。
準備階段是主題閱讀的前置階段，我們的工作是確定合適的閱讀主題、設計一份高質量的書單，并制定有效可行的閱讀計劃。
閱讀主題可以是任何你關注或感興趣的問題，但有一個原則：主題一定要聚焦，不可過大過寬泛。如果的確要研究一個較大的主題，建議拆分成多個小主題依次進行。這里要注意的是，主題是在閱讀之前就已經確定的，但隨著閱讀的進行，主題可能會發生調整。
確定主題之后，我們需要設計一份合適的書單。設計書單有三個步驟，但在實際運用中這三個步驟常常會有部分重合。
擬定試驗性書目時可通過以下方式進行檢索和選擇：
A.專家[1]推薦
這是最好的方法，通過與該領域專家的面對面交流，可以大大提高書單的質量，對于后續知識框架的建立也大有裨益。如果無法面對面交流，也可通過網絡接觸到專家，如微博、微信、博客、公眾號等，他們的文章中會提及一些高質量的書籍。
B.網絡搜索
豆瓣讀書（book.douban.com）是我選擇書籍的一個重要參考：首先，其評分可靠性較高；其次，他人的書評可以讓你對書籍有一個大致的了解。知乎（www.zhihu.com）上也會有許多達人推薦的書單，可在知乎搜索欄進行查找。如果是進行專業性主題的閱讀，可查看各專業論壇的推薦，一些專業的網絡數據庫（如知網、萬方、維普）同樣是非常好的資料來源。網上書店（如亞馬遜、當當網）的評分/評論也可作為參考，但相對而言，沒有上面幾個的質量高。谷歌、百度上也可用“主題+書單”的方式進行檢索，但搜到的書單往往質量良莠不齊，需要多加辨別。
C.圖書館或實體書店查閱
圖書館和書店都會將書籍分類擺放，這對于我們尋找同類主題書籍是非常有利的。圖書館的書籍一般更新較慢，而書店常常會有最新的書籍上架。不少圖書館還有在線檢索系統，可大大提高尋找書籍的效率，但這需要我們對索書號和ISBN有所了解。另外，根據我的實際經驗，在線檢索可能與圖書館的實際藏書略有差異。所以，實地逛逛圖書館還是非常必要的。書店往往會分為三塊陳列區域：第一區域為新書及特價促銷區，在離大門口最近的平臺區；第二區域為排行榜暢銷書及其他推薦書區，分布在第一區域附近；第三區域通常是出版了一段時間的書，在書店的立柜區。立柜區類似于安靜的圖書館，值得我們花費更多的時間。
D.順藤摸瓜
順藤摸瓜指的“關聯查找”和“引用查找”，一本書中常常會提到類似主題的其他書籍或關注此領域的其他作者，某些書還會列出一串長長的參考文獻，這些都可以成為我們閱讀清單的備選對象。
E.日常收集
日常生活中，我們常常會遇到一些感興趣的書籍，但卻沒有時間和精力閱讀。這時，應專門記錄下來，確定主題閱讀書單時可從中選擇。
找書的過程其實和擬定書單是部分重合的，比如在圖書館和書店查閱書籍時，我們經常會同時完成借閱或購買。除此之外，網絡在線閱讀或下載電子書也是一種有效的補充方式。主題閱讀往往會涉及大量的書籍，其中大部分可能日后不會再次閱讀，因此，推薦盡量采用購買之外的其它方式找書，除非是質量很高日后需要反復閱讀的或者其它渠道實在找不到的書籍。如果采用購買的方式，網上舊書店（如“孔夫子舊書網”）是一種很好的渠道，可以較高的性價比買到書籍，缺點是賣家出于成本考慮，往往會選擇耗時較長的平郵方式。
確定書單需要用到檢視閱讀，你需要在最短的時間內（一般每本書不超過半小時）了解試驗性書目中的書籍大概講了些什么，從而篩掉與主題關聯度不高的書籍，并選擇一兩本書作為本次主題閱讀的重點。這個步驟在擬定試驗性書目時同樣會有所涉及，如在圖書館或書店查閱書籍時。
另外，如果你在后續閱讀階段發現了另一本非常適合研究主題的書籍，不必拘泥于主題閱讀的步驟，大可以把它加入到書單里來。
一個好的閱讀計劃對于達成主題閱讀的目標非常重要。你的計劃需要符合SMART原則，以便跟蹤執行。同時要考慮兩個因素：一是時間安排上，要有整塊的閱讀時間（主題閱讀涉及到大量的信息，信息間的關聯度較高，這是碎片化閱讀難以應付的）；二是閱讀環境，要選擇一個安靜的、不被打擾的環境，讓你可以全身心地沉浸到閱讀的氛圍中去。我一般會選擇早起，利用早晨的二三個小時進行主題閱讀，這是一天中最為安靜、最不易受打擾，思維也最為敏銳的時候。
閱讀階段是主題閱讀中耗費時間精力最多的階段，其目的是完成知識的獲取和整理，構建完整的知識框架。閱讀階段共分為五個步驟，每個步驟都有其特定目標，下面我們進行簡要的說明。
閱讀階段的第一步，你需要把書單上所有書籍檢視閱讀一遍，標記出與你的主題極為相關的章節。你選擇的書不大可能全本都與你的主題相關，如果有，也一定是極少數，你應當快速把它讀完。在準備階段設計書單時，我們也需要進行檢視閱讀，你可能打算將這兩個步驟合并二為一。但是，請相信我，這絕對不是一個聰明的做法。除非你的技巧已經非常熟練，而且你對要研究的主題已經非常清楚，否則最好還是將兩部分分開來做。
另外，還有一種特殊的情況，就是你對關注的主題非常陌生，很難確定相關的章節。這時，你應當選擇一或兩本比較經典的書籍首先進行分析閱讀，再進入標記重點章節的環節。
在主題閱讀中，我們關注的主題才是核心。我們是為了解決自己的問題才進行主題閱讀——而不是為了書籍本身的目的（你的閱讀目的可能與作者的寫作目的相去甚遠）。因此，你要記住，你的工作重心是找出與書籍中哪些內容對你的主題有幫助，而不是理解整本書的內容。在進行主題閱讀時，書籍就像你的仆人，供你使喚，這與分析閱讀是完全相反的。
每本書的作者都會有自己的語言和用詞方式，對于同一概念的解釋也可能相去甚遠。因此，你需要建立一組共同詞匯，來引領作者們使用你的語言，與你達成共識。這里的關鍵是，你要確保自己的主導地位，要能堅決地拒絕任何一位作者的詞匯（這很重要！），還得面對可能沒有任何一位作者的詞匯對于你是有用的事實。
簡單來說，這個步驟更像是一個翻譯工作，只不過我們并不是把一國語言翻譯成另一國語言，而是將共通的詞匯加諸所有作者身上，以便為后續的討論達成共識。
在所有作者與你達成共識之后，我們需要構建關于主題核心問題的框架。這個框架應當是完整的，其主旨應當不偏不倚。這里要解決兩件事：一是找出所有有關主題的核心問題；二是理清核心問題間的關系和結構。從另一個角度來看，這個步驟就是一個寫作構思的過程。在輸出階段，我們寫的主題閱讀報告（讀書筆記）就是基于這個框架的。
有時候我們可能會碰到這樣的狀況：沒有任何一位作者可以回答我們提出的問題。此時，有三個應對策略：（1）視為作者對這個問題保持沉默，或者尚未作出決定；（2）在書中尋找間接的答案，但要注意把握分寸，切不可將自己的思想強加到作者的觀點中；（3）擴展閱讀清單，尋找更多資料。具體選擇哪種應對策略需要視情況而定。
為了更好地搭建核心問題框架，可以借鑒一些經典的思維方法，如SWOT分析、魚骨圖分析、5W2H、金字塔原理、五力模型等。
一旦你完成核心問題框架的構建，我們就可以進入下一步：界定議題。議題是由核心問題衍生或細化而來的有爭議的問題。如果對同一個問題，兩位作者（在對問題有相當了解的情況下）作出完全相反或矛盾的回答，這就是一個值得討論的議題了。但是，這種情況是很少見的，更常見的情況是一個問題可能得到兩種以上的答案。這時，我們就需要分析不同答案間的關聯，根據作者的觀點來進行分類。這里要特別注意，產生不同答案可能是因為作者們持有不同的觀點，但更多的情況是因為不同作者對問題本身的認知不同（通俗地說，就是他們爭議的本質上不是同一個問題，所謂牛頭不對馬嘴）。如果是后面一種情況，就需要我們對問題進行更深入的剖析和表述，以使大家站在同一起點上參與討論。
在界定議題的過程中，我們會找到一堆圍繞主題的爭議。這些爭議可能很復雜，相互交織在一起，而我們要做的就是將所有爭議的前后關系理清楚并呈現出來。
分析討論的目的不是為了得到一個確定正確的答案，這樣會顯得太過教條而失去了客觀性。對于一個問題的不同觀點，所有的作者可能都是對的（分別表達了真理的某個方面），也可能都是錯的，或者其中有一個是正確的。我們要做的是呈現所有合理的觀點，以及支持這些觀點的依據。[2]
為了讓我們的最終成果更有條理和說服力，我們還需要多做一些工作：（1）要厘清討論議題的順序，并說明如此排序的原因；（2）對答案進行分類時，要呈現分類的依據。
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閱讀階段的最后兩個步驟，很像作者們聚集一堂開會，我們需要引導會議順序進行并取得預期成果。這個過程中最重要的一個原則是：保持客觀中立，不預設立場。
為了使閱讀過程高效，利于整理和激發靈感。我們可以借助一些工具與技巧，如：直接在書上做筆記或標記、用便利貼索引或記錄靈感[3]、繪制思維導圖[4]
完成閱讀階段后，我們還需要進行輸出，這是非常重要而又特別容易被人忽視的一個環節。輸出有兩個層次：一是將閱讀階段獲取的知識和技能內化，嵌入自己的知識體系；二是將獲取的外部信息轉化為自己的思考和體驗，形成自己的觀點。根據輸出的形式不同，可將其分為分享和實踐兩種方式。
分享的本質是將你在主題閱讀中獲取的知識傳遞給他人，你可以將自己的角色定位成“教師”。分享可以是書面或口頭的形式（或者二者結合，如PPT匯報），其內容也可以是體系完整的知識或某個知識片斷。但是，作為一次完整的主題閱讀，書面形式的主題閱讀報告是我們閱讀成果的一個重要標志，也是日后復習回顧的重要材料。
實踐更加適合技能型知識，比如“主題閱讀的方法”這項技能，就需要在實踐過程中不斷鞏固強化并形成習慣。為了確保實踐的可行性和效果，我們需要確定細化的行動建議[5]，這些行動建議應當是符合SMART法則的。最重要的一點：要寫下來，貼在你隨時能夠看到的地方。
到目前為止，我們已經完整地介紹了主題閱讀的過程，為了便于大家理解和實踐，我們將其抽象成“3+5+2”共10個關鍵詞，如下圖所示。
事實上，對于主題的初學者，為了降低難度，我們還可以將“閱讀階段”進行一定程度的簡化，變成：尋找主題相關章節—>構建核心問題框架—>與作者對話尋找答案。簡化的過程固然更加容易操作，但同時也降低了嚴謹性，可能帶來閱讀過程中的一些誤解，需要讀者權衡把握。
[1]專家有三個層次：“初級專家”在特定范圍內，碰到足夠多的錯誤，知道如何去處理；“中級專家”在日常工作中，能發現錯誤,，知道如何處理和解決；“高級專家”能夠根據細節提前發現或避免錯誤。
[2]這和我們做文獻綜述其實很像。
[3]①最好將所有便利貼統一貼在墻上或白板上，這樣有利于激發靈感；②索引有兩種方式：a.用索引貼直接貼在書上；b.在普通便利貼上摘錄并記錄原文位置。
[4]①思維導圖主要用于把握一本書或一個主題的基本結構；②TheBrain的方式對于激發靈感應該效果不錯，下回可以試試。
[5]這份主題閱讀報告顯然還沒有達到這個程度。
#6274-白虎-白虎星君#橙子學院碼字島第6篇作業
