如果一個同學從耶魯走出去后，居然僅僅擁有了某項很專業的知識和技能。那么，這就是耶魯教育最大的失敗。
耶魯前校長————理查德.萊文

即將進入大學的高中生，一定面對這這樣的問題——我該選擇什么專業好呢？現在什么專業好就業？什么專業比較賺錢呢？

很多的大學僧，也面臨著這樣的問題——不喜歡自己的專業，我該怎么辦？

每次面對著這些問題，自己竟然有一種感覺——為什么還有這么多的人，身體在這個世紀，頭腦卻還在上個世紀。

是的，如果這些問題放在上個世紀，也許是一個好問題。

首先，從通識教育的角度看，為什么大學生不要再糾結專業了？

看一下什么是通識教育。

通識教育起源于古希臘，指公民應該具有的那些知識和能力。一個人要參與進入公共生活中才是一個完整的人。也就是說，那個時候的一個完整的人，要回打仗，會辯論，能打官司。所以要懂很多的知識，比如：邏輯學，哲學，人文，天文，數學等等。
通識教育，旨在為學生提供一個完整的知識結構，養成觸類旁通的通用智慧。

本科大學的教育體系里面，都開設有供學生選修的通識教育課。

然而據我的經驗，這些通識教育課，卻是大學生逃課最多的課程。

原因有下面幾點：

• 很多同學選修通識教育課的時候，可能根本就不是沖著興趣去的。大多數同學都是，根據這門課的難易程度、老師的給分高低等因素，來選擇自己的通識教育課程。
• 在本科教育的過程中，通識教育包含的課程，相對專業課來說，沒有得到學校的重視。比如：學分沒有專業主修課的學分高，考試的成績不計入最后的學分績點，很多時候也不作為獎學金的評比標準。

其實，本科教育最需要的恰巧是通識教育，對于一個本科生來說，自己的專業課反而顯得沒有那么多重要了。

從未來的趨勢來看：一個智能化即將全面普及的世界，本科所學的專業化技能，指不定什么時候，已經被人工智能所取代了。這種專業化的、單一型的人才，未來都是不可能和智能化進行競爭的。

我們生活在一個具體的社會之中，需要與形形色色的進行交流、合作、談判等活動。人生需要面臨太多的問題，這些問題都不是精通一門專業課就能好好解決的。

走出大學校園的學生，不應該僅僅是一個解決問題的工具，更應該是一個具體而又有自己獨立思考能力的完整的人。

面對快速襲來人工智能，羅胖在今年的跨年演講中說：

如果你的優勢，只是在一個特定的技能上。人工智能的潮水，遲早會把你淹沒。如果你的優勢是領導力和創造力，你就深處在一個暫時不會被淹沒的高地上。

人工智能的趨勢，已經勢不可擋，并且速度遠超我們想像。在這個極速變化的時代，任何一項單一的技能，都不能保證你，一直處于安全的領地上。

對于一個大學生而言，唯一策略就是——廣泛的涉獵。創造力不是整天發呆、空想中產生的，而是積累到一定程度的涌現。

神經元多到數百億個，人類心智自然涌現。宇宙浩瀚無邊，宜人地球自然涌現。

同理，我們常常提及的創造力，并不會可遇不可求的。當涉獵足夠廣泛的時候，創造自然涌現。

對此，高曉松有一個很好的比喻。

有一次，觀眾問高曉松：

面對這么多的知識點，你是怎么做到，連戰斗機的型號都記得這么清楚？

對此，高曉松做了一個比喻：

每個知識就像是一個泡沫，在你的腦海里飄蕩。如果你腦海中的泡沫足夠多的時候，就一定能產生碰撞。甚至，很多泡沫都可以鏈接在一起。

相信很多的同學，都曾經碰到過這樣的問題——父母、師長問你喜歡什么、將來想做什么的時候，自己竟不知如何回答是好。

其實，你心里明白，你根本不知道自己的愛好是什么。對很多事情，你既不感興趣也談不上討厭。你絞盡腦汁也想不出來，什么事情能令自己心跳加速，能讓自己奮不顧身，能讓自己無怨無悔。

為神馬，會是這樣。

一方面就是讀書少，對許多的學科都不了解。試想一個連經濟學是什么都不知道的人，怎么可能知道自己喜歡經濟學。

這就好比是，一個美女，你可能沒見過面或者僅僅是見了一面，抑或是從別人那里道聽途說一點她的消息。你怎么敢對別人說，你喜歡他，你以后想天天面對它。

你可能會說，有一見鐘情。好吧，一見鐘情還不是見色起意。見色起意不就是這個專業賺錢多、好就業、來錢快。

另一方面來看，就是接觸的人，走的地方，參加的活動較少。

一個人，只有走過很多的地方，見過足夠多的人，才體會到這個世界的豐富，才會知道這個世界并不是自己想象的那個樣子。觸角延伸的越廣，越容易碰觸到內心深處隱藏的悸動。

這個時代，已經不會你花十幾年的時間，獲得個什么學位。然后，這個社會就應該給你什么樣的回報，以后不會再有那樣的事情了。

你只有不斷的發現問題，然后想辦法解決這些問題。只有帶著這種邏輯和思維習慣的人，你的能力才會成長，你的價值在這個社會中，才會得到認可。

我們這一代人，是知識的游牧民族，哪里水草豐美，我們就去哪里遷徙。
————王朔