寫在前面
看朋友圈魔都媽曬自己才三歲的女兒，手工、識(shí)字、繪畫、舞蹈，統(tǒng)統(tǒng)有模有樣，小小年紀(jì)就知書達(dá)理的大家閨秀風(fēng)范，一眾好友紛紛留言點(diǎn)贊，魔都媽回曰“我們上的是蒙氏幼兒園”。然后，我發(fā)現(xiàn)，留言的眾多媽媽說起“蒙臺(tái)梭利”教育，都是一臉迷妹的樣子。于是，我好奇了……
? ? ? 為什么「蒙臺(tái)梭利」自帶光環(huán)？
功利派
蒙臺(tái)梭利學(xué)校的孩子，到了幼兒園畢業(yè)，英文能夠讀寫，至少能讀到oxford reading tree中more advanced level，甚至能寫簡(jiǎn)單的文章。數(shù)學(xué)能學(xué)到乘除法，相當(dāng)于小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。母語是中文的孩子，沒有特殊教育需要，應(yīng)該認(rèn)識(shí)至少500字能讀一般書籍（不少優(yōu)秀的學(xué)生能認(rèn)識(shí)一兩千字）。
理念派
蒙臺(tái)梭利教育法著重培養(yǎng)孩子的秩序感、自信心、專注力和獨(dú)立性，而不是灌輸具體的知識(shí)，孩子在發(fā)展這些能力的時(shí)候會(huì)自然習(xí)得相應(yīng)的知識(shí)。他們相信每個(gè)孩子的內(nèi)在發(fā)展具有規(guī)律，老師通過提供專業(yè)的教具、混齡的環(huán)境和有界限的自由，做跟隨孩子的觀察者，而不再是課堂的主導(dǎo)者。這是對(duì)孩子個(gè)體的尊重。
溯源派
蒙特梭利是意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士，她的教學(xué)法在創(chuàng)立之初創(chuàng)造了兩大奇跡，讓我們有理由相信這種教法在開發(fā)孩子的潛力方面有特殊的優(yōu)勢(shì)。
第一個(gè)奇跡：在擔(dān)任羅馬國(guó)立心理矯正學(xué)校校長(zhǎng)期間，蒙臺(tái)梭利針對(duì)智障和低能兒童的問題，將當(dāng)時(shí)生物學(xué)和心理學(xué)的研究結(jié)果應(yīng)用到這些兒童的教育中去，并研制了一系列教育工具。結(jié)果，在兩年的時(shí)間內(nèi)，這些智障和低能兒不僅會(huì)讀、會(huì)寫，而且還通過了羅馬地區(qū)為正常兒童所舉行的公共考試。
第二個(gè)奇跡：發(fā)生在1907年設(shè)立于羅馬貧民區(qū)的，專門面向貧苦但智力正常孩子的“兒童之家”。蒙臺(tái)梭利運(yùn)用自己獨(dú)創(chuàng)的方法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果出現(xiàn)了驚人的效果：那些“普通的、貧寒的”兒童，幾年后心智發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，被培養(yǎng)成了一個(gè)個(gè)聰明自信、有教養(yǎng)的、生機(jī)勃勃的少年英才，每個(gè)孩子聲稱自己“沒有人教，便會(huì)讀會(huì)寫”。
撇開具體的教學(xué)方法和內(nèi)容不談，從這兩個(gè)點(diǎn)石成金、種瓜得豆的“奇跡”中提煉出蒙特梭利教學(xué)法至少具有以下效果：
1、智力的大幅提高；
2、行為的自覺性轉(zhuǎn)變；
3、潛力的深度開發(fā)，讓孩子教養(yǎng)優(yōu)良，知書達(dá)理。
這明晃晃的光環(huán)下，當(dāng)爸媽的怎么能不星星眼呢？
蒙氏教育法在家長(zhǎng)中的熱度高了，就有不少學(xué)前教育機(jī)構(gòu)打著“蒙臺(tái)梭利”的招牌高收費(fèi)，舉出名目繁多的各類教師資質(zhì)證明，看得人眼花繚亂，分不清魚和龍。
為什么會(huì)有那么多種認(rèn)證？哪種才靠譜？
? ? ? ? ? ? ? 「蒙氏」認(rèn)證哪家強(qiáng)？
就像孔子之后儒家分為八大派系一樣，蒙特梭利的教育體系也隨著后人的傳承，發(fā)展出新的流派。
瑪利婭·蒙特梭利本人創(chuàng)建了教育法之后，她來自世界各地的學(xué)生回到自己的國(guó)家，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕屠砟钤诿商厮罄逃ǖ幕A(chǔ)上又成立了適合當(dāng)?shù)亟逃牧髋伞?/p>
那么多流派，得有人管管啊。于是，1995年在美國(guó)成立了蒙特梭利教師教育認(rèn)證委員會(huì)(MACTE)，通過認(rèn)證來有效規(guī)范世界范圍內(nèi)的蒙氏教育。MACTE的認(rèn)證是目前國(guó)際上對(duì)蒙特梭利教育資質(zhì)的最權(quán)威認(rèn)證方式。
以下8個(gè)經(jīng)MACTE認(rèn)證的隸屬機(jī)構(gòu)，相當(dāng)于是MACTE認(rèn)可的辦事小弟，可以幫MACTE做培訓(xùn)、認(rèn)證、發(fā)展會(huì)員等它賦予的職權(quán)：
1、American Montessori Society (AMS)
2、Association Montessori International (AMI)
3、Association Montessori International - USA (AMI-USA)
4、Independents not in a Consortium (IND)
5、International Association of Progressive Montessori (IAPM)
6、International Montessori Council (IMC)
7、Montessori ? ?Educational ? ?Programs International ? (MEPI)
8、The Pan American Montessori Society (PAMS)
其中，又以AMS和AMI的全球認(rèn)知度居高。雖然蒙氏的教育體系本身是從出生涵蓋到18歲的，不過國(guó)內(nèi)目前引入的蒙氏教育大多是學(xué)前階段。
AMS
AMS進(jìn)入中國(guó)最早，在中國(guó)有4個(gè)培訓(xùn)基地，北京2個(gè)，上海1個(gè)，無錫1個(gè)。
AMS對(duì)學(xué)前教育老師的認(rèn)證資質(zhì)要求是：
高中以上學(xué)歷，完成8-10周的蒙氏理論學(xué)習(xí)和9個(gè)月的實(shí)習(xí)，并通過考核。
除了對(duì)蒙氏教師的認(rèn)證之外，AMS還有一套蒙氏學(xué)校認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，也就是說它還可以認(rèn)證學(xué)校。從AMS的官網(wǎng)上看，中國(guó)目前經(jīng)過認(rèn)證的蒙氏幼兒園只有40多家，大部分在北京和上海，浙江只有一家，在瑞安（需要名單可聯(lián)系我索取）。
AMI
AMI是上個(gè)世紀(jì)20年代在荷蘭成立的組織，據(jù)說由蒙臺(tái)梭利女士自己擔(dān)任主席，這樣的背景使得它在蒙氏教師培訓(xùn)這一領(lǐng)域中成了"根正苗紅"的存在。
AMI在中國(guó)的下線——國(guó)際蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)（AMI）中國(guó)隸屬協(xié)會(huì)就在杭州，統(tǒng)一協(xié)調(diào)大中華地區(qū)的5個(gè)培訓(xùn)基地：深圳、杭州、北京、重慶和臺(tái)灣。
AMI對(duì)學(xué)前教育老師的認(rèn)證資質(zhì)要求是：
本科以上學(xué)歷，分3個(gè)暑假完成至少400小時(shí)的蒙氏理論學(xué)習(xí)，在學(xué)期中至少經(jīng)過3個(gè)月的觀察實(shí)習(xí)和6個(gè)月的實(shí)操訓(xùn)練，并通過考核。
AMI在國(guó)內(nèi)還沒有學(xué)校認(rèn)證體系，也從沒認(rèn)證過任何學(xué)校。
? ? ? ? ? ? ?真假「蒙氏」如何辨？
看老師
蒙氏學(xué)校的核心是老師，從標(biāo)準(zhǔn)看來，AMI對(duì)教師的要求比AMS會(huì)高一些，至少在學(xué)歷上（雖然學(xué)歷不一定代表能力）。
因?yàn)閰⒓用墒系慕處熍嘤?xùn)和認(rèn)證費(fèi)用比較高，一般都要5-6萬，所以真正獲得AMI和AMS認(rèn)證的老師人數(shù)很有限，師資是比較稀缺的資源。
教育方法再好，也要靠人去傳播，看看老師是不是通過了權(quán)威的資質(zhì)認(rèn)證，了解老師的教學(xué)經(jīng)歷，是我們能借以判斷真假蒙氏的一項(xiàng)指標(biāo)。
看學(xué)校
有一兩個(gè)持證老師撐門面，就說自己是蒙氏幼兒園的機(jī)構(gòu)真不少。如果是一家正宗的蒙臺(tái)梭利幼兒園，不僅對(duì)老師的要求高，還要采購(gòu)專業(yè)的蒙氏教具，引入嚴(yán)格的體系化管理，總體要求挺高，對(duì)民辦幼兒園來說軟性要求不容易達(dá)到，對(duì)公辦幼兒園來說資金投入有限。
全國(guó)范圍內(nèi)經(jīng)過認(rèn)證的蒙氏學(xué)校的確很少，只有AMS認(rèn)證了40多家，AMI還沒有啟動(dòng)學(xué)校認(rèn)證。我就奇怪了，哪里來那么多蒙氏幼兒園？應(yīng)該多半是自封的吧。
幾個(gè)持證老師自己開個(gè)蒙氏班的情況也挺常見，這樣的機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量不一定差，但可能不太穩(wěn)定。持證老師被挖角的事兒常有發(fā)生，老師的流動(dòng)性高對(duì)小朋友來說肯定不是好事，是我們家長(zhǎng)需要關(guān)心的。
通過看老師和學(xué)校是否獲得了權(quán)威認(rèn)證資格，來判斷一個(gè)幼兒園是不是正宗蒙臺(tái)梭利學(xué)校，是我們家長(zhǎng)作為行業(yè)外人，能最快掌握的初級(jí)鑒別方法。
懂行的業(yè)內(nèi)人說：“即便考了AMS/AMI的證，不代表就有實(shí)際的帶班能力。目前行業(yè)內(nèi)師資明顯跟不上，資質(zhì)一般的老師又不能很好地理解運(yùn)用蒙氏理論，學(xué)個(gè)皮毛生搬硬套的情況很多，國(guó)內(nèi)幼兒園極少能實(shí)現(xiàn)蒙臺(tái)梭利教育的精髓。這里面魚龍混雜，對(duì)家長(zhǎng)的甄別能力是很大的考驗(yàn)。”
寫在最后
聽說蒙臺(tái)梭利其實(shí)已經(jīng)蠻久了，真正發(fā)心去了解還剛起步。為了給小朋友選擇合適的教育環(huán)境，當(dāng)媽的真是有研究不完的課題啊。或許，在這個(gè)問題上，該優(yōu)先思考的是蒙氏教育適不適合自己的家庭吧。研究比較深入全面的你，給我留言交流討論哦~
