到底有多少人很認(rèn)真地問過這個問題：什么是傳統(tǒng)文化？
我還是很認(rèn)同張祥平老師的說法：文化包含五個要素：語言文字、思維模式、價值觀念、婚喪嫁娶等社交模式及文化覆蓋方式。
漢語言文字是傳統(tǒng)文化的第一要素。但漢字與拼音文字最大的區(qū)別在于：每一個漢字背后都是一部史書（陳寅恪先生語）。換言之，漢字里本身就含有思維密碼、價值觀念，也有社交模式及文化傳播技術(shù)。
今天給孩子們講了個“人”字。就從這里來說說如何通過漢字來培養(yǎng)孩子的整體思維模式吧。
我們一旦掌握了整體思維模式，就不會因為一件小事、一個小小的不完美、一頓飯、一件衣服甚至一個發(fā)型而生氣；我們一旦掌握了整體思維模式，就會變得有格局、從容。
1、整體與局部
首先，我請一個小朋友上臺來，用一個動作或形狀來表示“人”。這個小朋友張開她的雙手、分開兩腿。然后，我請小朋友們畫一個人。大家畫的基本上都是一個圓頭、一個橢圓形身子和四根藕樣的四肢。于是，我寫出“人”字，說：我們?nèi)说纳眢w分為頭、軀干和四肢。有小朋友說，不對，我們頭上還有頭發(fā)、耳朵、眼睛、鼻子、嘴；我們的手有手指和胳膊；我們的腳有大腿、小腿和腳板、腳趾頭；我們的軀干內(nèi)還有......在嘟博士的帶領(lǐng)下，孩子們七嘴八舌，越說越來勁。一根手指頭是人嗎？一條腿是人嗎？不是，是人的一部分。哪怕我們將每一根毛發(fā)都畫出來，我們畫的依然不是一個完整的人，對嗎？是的，所以我們有了整體輪廓，是不是就可以看出，這就是一個人，而不是一只小狗。因此，我們有了整體，然后再到局部，就不會丟失目標(biāo)，也不會老是糾結(jié)在一個眼前或局部。這是幫助孩子建立整體思維的一個案例。
2、找出事物與眾不同的特征
? ? ?等他們說完，我請小朋友們回到小BB的狀態(tài)，然后再慢慢長大，可以爬了，孩子們在地上爬了幾圈。“小狗小貓也是用四肢在地上爬，我們?nèi)撕退鼈冇惺裁床煌兀俊薄拔覀兡苷酒饋怼！庇谑牵執(zhí)焯煺镜角懊鎭恚瑐?cè)立著。
? ?還有什么不同？我會說話、我會穿衣服、我會讀書。嗯，小朋友說的都很對，我們早期的人類把這些和動物不一樣的說話、穿衣叫做“懂禮”。（把小特征再進(jìn)行共性提煉，得出更大的特征概念）。那我們“禮”用什么動作來表示？請?zhí)焯焓痉兑幌隆Ｌ焯熳鰮崾中卸Y。于是我們就造出了這個字。
后來，為了書寫方便，就變成了現(xiàn)在的“人”。
