2017年秋季開學一篇名為：“致開學：學校也是江湖，人生沒有退路”的文章火爆網(wǎng)絡，文中的媽媽希望孩子遇到一位手持戒尺，眼中有光的老師。相信這大概也是天下所有父母的心愿吧。

看完文章我內(nèi)心感觸很深，想想我自己為掙脫困苦的生活和卑微的命運，把學習當作走出農(nóng)門和寒門的唯一跳板，發(fā)奮苦讀，挑燈夜戰(zhàn)，死磕到底。畢業(yè)5年后終于正式入編，現(xiàn)在在農(nóng)村一所寄宿制學校教書，是一名普普通通的中學語文教師。

因為我是農(nóng)家的孩子，也是從學生時代一步一步走過來的。看到教室里的孩子我仿佛就像看見了當年的自己。

農(nóng)村孩子能享受到的教育資源太匱乏了，如果他們不努力拼搏，談何走出農(nóng)村?

當看到這些孩子迷戀游戲時，我會為她們感到傷心；

當看到這些孩子充滿斗志時，我會為她們感到驕傲；

孩子們的一舉一動，時時刻刻牽掛著我的心。

所以從踏入講臺那刻起，“先成人，再成才”的教育理念一直印在我的腦海里。先懂得做人的道理，有健全的心理，完善的人格，良好的習慣，健康的體魄，然后再向成才方面努力。愛因斯坦說過：“智力上的成就更多的是依靠性格的偉大。”

每帶一屆孩子，我都會先告訴她們我的教育理念，我給自己所帶的班級起名為“靜穩(wěn)班”。班名來源于一句話：“歲月靜好，現(xiàn)世安穩(wěn)”，我希望我們班的孩子都能做一個健康快樂、內(nèi)心豐盈的人。

因此我不但注重知識的傳授，更注重培養(yǎng)學生的能力。

充實的晨誦課程

早讀完成課本上的任務后，我便帶領學生讀由薛瑞萍老師主編的《日有所誦》課程。正如編者所說的：我們期望孩子通過日有所誦，豐富底蘊，形成語感，從而帶動更廣泛的閱讀，我們期望通過兒童閱讀，讓更多的孩子親近母語，親近世界的優(yōu)秀文化；我們更期望通過優(yōu)質的閱讀和母語教育，讓更多的孩子走向優(yōu)秀，走向更加幸福的人生！這也是我當初領著孩子們一起誦讀的目的。

薛瑞萍老師說：“誦讀就是深層閱讀，日不間斷的記誦，就是煉心的過程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長日久，積累的是語言，培養(yǎng)的是詩性，也是定力和靜氣。”

竇桂梅老師也是一位非常擅長朗讀的老師，她說過：朗讀是最感性，最直接觸摸語言文字的方式。習慣朗讀，擁有朗讀，會增強學生底蘊，提高學生修養(yǎng)，使他們變得儒雅起來。

六年級時帶領她們讀過：“狄金森的《籬笆那邊》、泰戈爾的《家庭》《開始》《海邊》、臧克家的《老馬》、卞之琳的《斷章》……通過誦讀，豐富了孩子們的早讀生活，愿孩子們能在瑯瑯書聲中讀出更精彩的自己！

越往高年級教，我發(fā)現(xiàn)初中學的一些課文如《金色花》《我愛著土地》《過故人莊》《從百草園到三味書屋》《飲酒》《相見歡》《過零丁洋》等課文都在日有所誦課程中出現(xiàn)過。我想起了竇桂梅老師在講小學的古詩《清平樂 村居》時引用初中的古詩《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》，兩首詩的作者是同一人，只是寫作時間背景不同，兩首詩表達的感情也不同。她說過可以讓孩子們提前接觸，等到再次學習的時候腦海里有個印象。這就好像人一樣，見第二面的時候不會有陌生感。

豐富多彩的班會活動

班會課時我會每周講解一位詩人，跟學生講過韓愈，柳宗元，李白，杜甫，蘇軾等詩人。孩子們最喜歡的是蘇軾，他被貶到黃州時是44——48歲，在那里艱苦的生活使他不得不親自墾荒種地。在那里他漸漸地回歸到清純和空靈。在那里他真正的成熟了，成熟于一場災難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時刻。在那里他寫下了流傳千古的《念奴嬌.赤壁懷古》《前赤壁賦》《后赤壁賦》。我希望我們班的孩子們都能向蘇東坡學習，學習他的樂觀豁達。

班會課除了講解古代詩人，我還給孩子們講俞敏洪、馬云的故事。俞敏洪也是從農(nóng)村走出去的，當年經(jīng)歷三年高考，終于考上北大。考上北大是他人生中的第一個轉折點。畢業(yè)后留校任教，而后從北大離職，白手起家創(chuàng)辦新東方，俞敏洪的人生奮斗歷程充滿了勵志色彩。在他的著作《愿你的青春不負夢想》中他這樣說：“現(xiàn)在中國上大學的學生，城里的孩子越來越多，農(nóng)村的孩子越來越少。30年前，我讀北大的時候，北大的農(nóng)村孩子占到了接近40%的比重，今天只占到了10%左右，平均每年以1%的速度下降，可是農(nóng)村適齡上大學的孩子在中國依然占到了50%以上。中國的社會不斷兩極分化，這個兩極分化不僅僅是貧富懸殊的分化，還包括知識的兩極分化，因為只有知識的兩極分化，才會帶來真正的貧富懸殊，才會帶來社會分裂。”

我把這段話讀給孩子們聽，想讓孩子們認清社會現(xiàn)實，做一個有思考能力的人。而不是整體迷戀于游戲中，迷戀于明星偶像中。

? ? 我告訴孩子們中國有許多像俞敏洪 馬云這樣有責任的企業(yè)家，他們做公益捐款，建希望小學……而國家也在采取一系列的措施，為農(nóng)村的孩子爭取更多上大學的機會。

讓孩子們心中明白，學習不僅是面前這些枯燥的知識，迎接她們的還有更加美好的未來。我經(jīng)常給孩子們推薦書，尤其是勵志類的書。如《你的堅持終將美好》《努力到無能為力，拼搏到感動自己》《成長帶你穿透迷茫》……

朱永新教授說過，一個人的閱讀史就是他的精神成長史。我希望帶孩子們多讀書，讓他們在精神方面有所成長。

家校信讓溝通更順暢

今年春期我在新教育網(wǎng)師選修了由童喜喜老師主講的教育寫作課程。童喜喜老師說過，可以用寫家校信的做法，來讓家校更好的配合。于是我便嘗試這種做法。第一次學月考試后，我給家長和孩子們寫了兩封信，一封是是關于家庭教育方面的，另一封是班級考試情況總結。家庭教育的書信主要給家長分析青春期孩子叛逆的原因：社會變遷 價值觀改變 獨生子女 傳媒刺激及成年人教育思想滯后等。希望家長做一個有學習力的，在人格上和孩子平等的人。

《孩子是個哲學家》這本書說過：“孩子能夠清晰直接的感受到我們內(nèi)心深處的隱秘情緒，并能比我們更深更敏感的把這些情緒表現(xiàn)出來，因為他們沒有防御機制。”是好父母不一定是好家長，做青春期孩子的合格家長是一門大學問。

《陪伴是最好的教育》這本書的作者韓素靜老師說過：“在孩子上初中三年里，自己給孩子寫下了四萬多字來進行溝通交流。”家長也可以嘗試用這種方法與孩子交流。

班級情況總結這封信中表揚了進步大的學生，將表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子依次按自覺之星 發(fā)言之星 進步之星 寫字之星 文明之星 作文之星來分類按每個孩子的特點來進行表揚。做到表揚孩子本身的行為，而不是只夸聰明。

第一學月考試后我給家長布置了一項任務：寫一份月總結，總結孩子的學習 生活 習慣 等情況。結果出乎我的意料，大部分家長寫的特別用心，能從根本上指出孩子存在的問題及解決的方法。

正如童喜喜老師說：“你長年累月在家校信里對學生父母說的那些話，到了最后肯定會對一部分人起到一部分作用。而這樣的一部分人，他也一定會在你的教育工作中，會來協(xié)助你，甚至會來溫暖你。”

期中考試后我依然寫了家校信，瀏覽量很迅速地上去了。更讓我吃驚的是針對期中考試表彰大會和家長會的情況，我拍了一些照片，第一次嘗試著做美篇，不到一天，瀏覽量就達300多。這都是讓我非常意外的地方。家長們也特別配合，星期天回家寫作業(yè)的質量瞬間提高。

《別和青春期的孩子較勁》一書中說：“家長在與學校的合作中學會教育，老師在與家長的交流中，不斷修正自己的教育方法，提高教育能力，形成一種高質量的合力，這樣的家校合作才有生命力。”

作為一名普普通通的語文老師，我能做的就是不斷學習，讓學生看到我成長，來帶動更多學生的成長。

通過自己的努力來影響一些家長，讓更多父母通過優(yōu)秀父母的作用，來被影響，被感染，被改變。

教育孩子的過程就是自我修煉的過程，更是修心的過程，愿我們都能邊走邊悟，做到遇見孩子，遇見更好的自己！