1.心理學的主要流派
記憶技巧：構造馮特鐵欽納，機能主義詹姆斯，華生代表舊行為，新行為有斯金納，精神分析弗羅伊，人本主義馬斯洛，韋特海默卡夫卡，苛勒格式塔學派。
2.教育心理學經典理論記憶口訣：
一
學習理論八大派，各有優勢都不賴。首先小桑試誤說，餓貓出籠歡樂多。魚肉誘惑貓眼紅，碰到門閂知出籠。刺激反應加試誤，聯結形成亦牢固。準備練習效果律，桑代克呀要牢記。
二
操作反射斯金納，白鴿按桿真偉大。應答行為不用借，狗見實物流唾液。操作行為多被動，白鼠按桿刺激控。強化理論有消退，正負強化得分類。程序教學好處多，高效學習不必說。操作理論更進步，斯金納呀還真酷！
三
有個人叫班杜拉，社會學習小專家。觀察學習與親歷，三種強化須牢記。直接替代與自我，不可混淆其效果。自我效能研究深，影響因素重歸因。自我強化心里記，克服困難榜樣立。
四
格式塔派有苛勒，完形頓悟心里樂。猩猩接桿夠香蕉，自己疊箱智商高。知覺重組能頓悟，避免多余來試誤。理解領會顯智慧，創造思維很可貴。多重角度去思考，遷移能力少不了。
五
認知主義布魯納，發現學習不可怕。主動認知成結構，研究學習不落后。豐富認知多實踐，解決問題多多練。獨立發現與思考，能力培養不可少。
六
奧蘇貝爾吸引人，意義學習打開門。認知同化有意義，新舊知識建聯系。意義學習分三類，任務復雜多體會。由淺入深分三級，代表概念和命題。同化模式也有三，準確辨別書多翻。類屬學習是下位，派生相關兩大類。總括學習屬上位，歸納推理心思費。并列結合第三類，學習不分上下位。成就動機理論記，主要三個內驅力。認知我高和附屬，一內兩外動機符。教學策略有取舍，新建先行組織者。引導材料有兩類，陳述比較都要會。善用認知內驅力，學習動機需激勵。教學方法多樣化，知識網絡腦中掛。
七
人本主義羅杰斯，馬斯洛是另一支。學習實質與動機，需要層次是根基。五個等級須牢記，自我實現有潛力。師生關系有感情，促進者的角色行。提供資源促氛圍，學生無需依賴誰。非指導性之教學，角色轉化要自覺。
八
建構主義理論深，心理學上有杜威。影響最大皮亞杰，認知發展理論絕！自我建構有過程，同化順應要平衡。學生中心多主動，自主建構更有用。建構主義有四觀，知識學習教學觀。另外還有師生觀，師生角色要放端。知識升華要求變，理解檢驗與批判。學習新知建新意，改組舊知有意義。五種教學新見解，生成教學是大姐。情境教學似拋錨，合作學習不動搖。隨機通達來教學，主要包括五環節。支架教學也有五，慢慢撒手生自主。學習環境有要求，情境協作與交流。意義建構第四個，內在理解要深刻。
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