我早就知道語文的學習，重在讀書和寫作，但在現實之中卻無法實現。我們語文教師忙在題海之中無法自拔，學生被繁重的作業包裹也無法脫身，所以閱讀和寫作就成了無法實現的空中樓閣。我們除了按部就班地教讀課文，讓學生寫寫作業。似乎提升語文成績的惟一法寶就是那一本本的練習冊了。學生做得累，教師講得累。似乎學生鉆入語文的題海之中才是語文真正的學習，這其實違背了語文學習的規律。

　　今日讀了周國平先生談他如果當語文老師的做法，便把周國平先生的做法摘錄于下：

　　“如果我是語文教師，我會注意培養學生對書籍的興趣，鼓勵他們多讀好書，多讀好的文學作品。所謂多，就要有一定的閱讀量，比如說每個學期至少讀三本好書。我也許會開一個推薦書目，但不做統一規定，而是讓每個學生自己選擇感興趣的書。興趣盡可五花八門，趣味一定要正，在這方面我會做一些引導。我還會提倡學生寫讀書筆記，形式不拘，可以是讀后的感想，也可以只是摘錄書中自己喜歡的語句。

　　如果我是語文教師，我會鼓勵學生寫日記。寫日記第一貴在堅持，養成習慣，第二貴在真實，有內容。寫日記既能堅持又寫得有內容，即已證明這個學生在寫作上既有興趣又有能力，我會保證給予優秀的語文成績。

　　我主要就抓這兩件事。所謂語文水平，無非就是這兩樣東西，一是閱讀的興趣和能力，二是寫作的興趣和能力。當然要讓學生寫作文，不過，我會采取不命題為主的方式，學生可以把自己滿意的某一篇讀書筆記或日記交上來，作為課堂作文。總之，我要讓學生知道，上我的語文課，無論閱讀還是寫作，最重要的是要有自己的真實感受和獨立見解。

　　我最不會做的事情，就是讓學生分析某一篇范文的所謂中心思想或段落大意。據我所知，我的文章常被用作這樣的范文，讓學生們受夠了折磨。有一回，一個中學生拿了這樣一份卷子來考我，是我寫的《面對苦難》。對于所列的許多測試題，我真不知該如何解答，只好蒙，她對照標準答案批改，結果幾乎不及格。由此可見，這種有所謂標準答案的測試方式是多么荒謬。”

　　我如今不是效仿周大作家的做法，但是我根據我自己的對語文水平的經驗認識和對成名人士的語文素養的提高途徑的探尋，我知道我必須培養孩子學會終生的閱讀和寫作。但我和學生都陷陣于題海之中不能自拔，都在應試上下足功夫，假如像周國平般讓學生隨意讀書和寫作，恐怕也通過不了考試關吧。