這是一切讀詩的源頭，源于一個自發組織的媽媽群，里面匯聚著各行各業多才多藝的媽媽們，為了孩子而聚到一起。發起人是我的兩個鄰居，開始于繪本之旅。在偌大北京一個相對偏僻的小區，為了讓孩子愛上讀書，愛上生活。自家的客廳就成了鄰居孩子們每周親子共讀的書房，每周都精心設計主題閱讀，還有主題手工。難得的是幾乎每次活動都有爸爸們的參與，當然更少不了專業的媽媽，連唱帶跳把每個參與的孩子都帶動起來。后來，不滿足于讀書，同時也是受到了詩詞大會的影響，媽媽們又蠢蠢欲動，打算開始做一個新的事情——為孩子抄詩、讀詩。
是的，我們來自山川湖海，不囿于共讀、仍有詩歌與愛。
在電子資源如此便利的今天，為什么我們要抄詩？我想這是我們每個媽媽向自己過去讀書歲月的致敬。
記得過去讀書時，常常要準備一些本子，顏控如我們，當年的本子自然也是精挑細選的美麗貨色，把自己喜歡的段落謄抄于本子上，那些好的詩句、段落定是要熟讀至背誦的。隨著電子書、電腦等的普及，打字漸漸代替了寫字，與之一起消失的，還有我們曾經的閱讀和摘錄習慣，以及某種由于抄寫而產生的文字與靈魂的共振。
于是，我們決定每天抄讀一首，不必在乎字寫得是否好看。我們的想法，是通過抄讀，讓漂浮暴躁的心平靜下來，同時帶著孩子們漸漸進入那詩中的世界。每天，我們把結果拍照傳到群里，不為別的，是希望外在的監督，能讓自己堅持，讓自己更美好。
漸漸的，媽媽們發現進了這個群，除了為孩子抄讀詩歌，還有意外的收獲——字從最初的難看漸漸順眼起來；我們這些媽媽，有些雖然素未謀面，卻已成為心靈相通的好朋友。
我們最開始鎖定的目標是《給孩子讀詩》其中收錄的100首詩，每個月的班長大人來定這個月每日的抄詩內容，漸漸的，我們也不拘泥于這一本，碰到合適的節氣、節日或者天氣，就選一些適合的詩來抄讀；古今中外，時間空間都不受限。其實不論是外國名詩，還是傳統古詩，每一首詩對孩子來說都是一個新世界。也許本該如此，這也是一種縱橫的平衡，我們希望不同的世界在孩子們的心中交匯。
我就這樣，跟著這個美好的媽媽群，一天天的抄讀、打卡。當然也有不解的人會覺得我太做作，孩子那么小，她也許聽不懂你所讀為何。可是我不管，想起王小波的一句話：“一個人只擁有此生此世是不夠的，他還應該擁有詩意的世界。”
記得在知乎上有個提問：怎樣提升一個人的文筆？其中有一個回答深得我心，摘錄如下：
哲學界有一句話叫作：語言創造了世界。我理解到的一個層面是：一個人精神世界的豐富程度，由他所認識和掌握的語言詞匯量決定。譬如，你不認識洋槐，桂花，香樟，法桐，刺桐，榆錢，白楊，紅柳，冷杉......那你的世界里就只有“樹”；你不曾認真研究過茫然，失落，傷感，挫敗，憂悒，酸楚，悲愴，苦澀，痛楚，絕望，枯槁......，你的世界就只是“不舒服“，“難過”；你不曾細辨過緋紅，鮮紅，水紅，猩紅，血紅，殘紅......，面對它們，只能說：“啊，好紅好紅。”
我希望用這樣的方式，帶她走進詩意的世界。并不求她全然記住，喜歡就記住，不喜歡就聽聽也好，全當是一種熏陶。
又想起一個知乎上的提問：孩子背誦他們根本不懂的古詩詞、古文有什么意義？如下回答也是直指我心，摘錄如下（ps，我是有多愛知乎）：
春天，看到了盛開的桃花，突然明白什么是“桃之夭夭，灼灼其華”。
冬天，西風凜冽，天空陰沉，行人都急匆匆的奔走，到了家，烤著爐子，外邊洋洋灑灑的下起了雪。知道了什么是“晚來天欲雪”，什么是“紅泥小火爐”。
夏天，跟爸媽去湖里玩，小舟在荷葉中穿過，知道了什么是“接天蓮葉無窮碧”，什么是“水光瀲滟晴方好”。
秋天，過了天高云淡，就是涼風乍起，梧葉飄黃，知道了什么是“老樹呈秋色”，什么是“苒苒物華休”。
約會的時候，知道什么是“月上柳梢頭”。
燈會的時候，知道什么是“一夜魚龍舞”。
愁的時候，“佇倚危樓風細細”；
樂的時候，“春風得意馬蹄疾”。
小的時候，“臥看牛郎織女星”；
大的時候，“金風玉露一相逢”。
背的那些詩詞，像是看不懂的畫面，存在心里。一天，遇到了某個風景，某份心情，就忽然明白那首詩，那句詞，那幅畫。那種感覺，是穿越千年的心意相通，它是如此恰當，以至于無法用其他的詞語形容。記住了詞，記住了景，也記住了情。
由于，平日也愛好畫畫，偶爾也會因詩詞的啟發，配上一些小畫，或原創，或者臨摹。希望通過更直觀的方式讓孩子感受詩歌的美好。
我常常想，我們現在所做的這一切，都是一個原始積累，也就是輸入的過程。也許輸出的時間會很漫長，但，那又如何。教育本是一種緩慢而又優美的詩歌，孩子們才是這詩歌中最美的旋律。我愿意花上足夠長的時間和耐心，靜待花開。
正如大緊所言，生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方。
感謝讓我遇到這些正能量的媽媽，一起做著一件小而美好的事情——為你抄詩，為你做最美好的事。
