? ? ? 第六章? 彌足珍貴
? 要想幫助孩子們和大人把讀書心得報告的條理分明，首先要真心接受他們的意見，相信所有看法都彌足珍貴。
說來聽聽的中心思想就是真心想得知讀者的體驗，包括讀者希望說出來的一切，不管是對一本書的想法，感覺回憶還是好惡。
? 每一個參與說來聽聽，閱讀討論的人，原本只有自己知道的閱讀心得。經(jīng)過小組成員的分享，便秘延展了文本的深度和廣度，經(jīng)過互相討論。一個屬于大家的文本便產(chǎn)生了。我個人認為，分享可以獲得雙贏，在飛翔過程中，既可以學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀先進的理論。同時也豐富擴展了自己的學(xué)識。
? 作者認為，閱讀討論應(yīng)該向伊瑟爾形容的是個元氣淋漓的再創(chuàng)造過程，老師們需要一種完整的問題來輔導(dǎo)學(xué)生暢談讀書心得，必須讓讀者在表達意見時感到放心，認為自己的意見有分量。他們的意見會被老師和所有組員重視，尊重，要讓他們知道所有意見都彌足珍貴。我們班在共讀祖父的椅子這本書時。我在和學(xué)生們閱讀討論時提出了三個明確的問題:一、書中曾經(jīng)做過這把椅子的歷史名人都有誰？書中提到的主要歷史人物中，你最喜歡誰？三、美國建國初期發(fā)生的主要事件都有哪些？
? ? ? 第七章? 為什么要說來聽聽
? 很多時候，我們在邀請學(xué)生參與閱讀討論時，有些孩子拒絕參與討論，因為有的老師們喜歡問為什么？孩子們之所以討厭問為什么，最終的原因是當(dāng)你這么提問時，語氣往往是挑釁的，有威脅感的，而且有點兒拷問的意思，并且沒有人可以三言兩語把喜歡或不喜歡一本書的原因解釋清楚，他們通常會用一些籠統(tǒng)的答案來作答:比如很刺激，很有趣，很無聊，很乏味。這樣問學(xué)生為什么喜歡這本書？這個問題對推動討論進行沒有太大幫助，要想恰當(dāng)?shù)乇磉_對一本書的讀書心得，最好從一個自己能掌握的精彩片段切入，所以，我們不妨找到關(guān)鍵的句子，讓學(xué)生說來聽聽。
“說來聽聽”我們喜歡這個句子里那種探尋邀請發(fā)言的意味，它代表老師真的想知道學(xué)生的想法，老師們想?yún)⑴c討論，而不是站在講臺上進行質(zhì)問，學(xué)生們也喜歡這樣的對話方式，詳細敘述自己特別喜歡或討厭的片段。他們?nèi)菀鬃プ【势危毠?jié)時討論更具體，更有效，容易達到更好的效果！
? “說來聽聽”讀完了第6-7章之后，感覺在整本書班級讀書會交流中，受到了很大的啟發(fā)。以前我讓學(xué)生聊自己喜歡的內(nèi)容時，總是不自覺地提問:“你為什么喜歡這個人物？為什么喜歡這一章？”很多時候，孩子們總是籠統(tǒng)地說很有趣，很精彩，然后就不能具體說說書里的片段，現(xiàn)在終于明白了，不是學(xué)生不會說，原來是老師不善于引導(dǎo)學(xué)生？沒有用“說來聽聽”這樣的語氣？
