我們今天是《北外曹文：培養孩子成英語學霸》節目答疑五

1、跟同學組了小班，請外教授課。

一周兩節，只是外教很忙都要約時間，課室環境也不理想，主要想小班授課進度可以自己調節。

不知道這種方式好不好？還是直接報一個大型的機構系統學習？

這樣的授課模式是否合適關鍵看您讓孩子學英語的目標，

如果只是想讓他有和外教學習的經歷，并且在口語表達上有突破，是可以這樣做的。

當然，如果要投入產出比高，起碼要看三件事情：

外教作為英語老師的背景和經驗；

外教所選用的教材；

孩子階段性學習效果的反饋或者診斷。

對進度的把控其實不在家長，而在于老師以及這個班的孩子們的水平是否相當，

還有是否有明確的學習目標，

如果說我們確定了用三個月的時間讓孩子能夠獨立的復述五分鐘的故事，

那么老師就需要根據這個目標來確定課程的進度。

學習終歸是需要辛苦和付出的事情，

如果想讓孩子輕輕松松的學，干嘛還費勁找老師花時間費錢呢？

2、曹老師您好 我家孩子今年9月份上學前班

我今年給他報了一個外教課 一周兩節 外教老師是個澳大利亞人

有點口音 但不是很嚴重 孩子同學也在這個班學

所以 他挺喜歡上這個課

我在糾結要不要換一個發音純正的老師

還有就是我們還報一個新東方的課 中教 她們上課是英語和漢語都有 摻雜著

而且像學校教學那樣 說hello要這么讀 而不能這么讀

我不知道這種形式到底好不好 要不要一直跟著學呢 這兩個問題真的很困擾我的 希望能得到老師的回復。

我總結一下，困擾您的是兩點，第一點是外教有口音，第二點是中教不能全英文上課。

這兩點理想的方案當然是外教不帶口音，中教全英文授課，

但是，只要這兩位老師確實是好老師，能夠讓孩子喜歡英語并學到英語，倒不是會有非常不好的影響。

我覺得您更應該關注的是他們教的是什么，

是不是很有體系，能夠讓孩子一步一步成長，

并且可檢驗目標的課程。

這個問題比口音和中英文摻雜更重要?

3、曹老師好，孩子二年級下半學期才開始在北外青少報了英語班，目前較班上早開始學英語的同學差點，

這學期除了北外青少又增加了學而思的英語網課，

現在的疑惑是兩種教材的針對方向不一樣，學而思（新概念），北外青少您了解這個對孩子學習有影響嗎？

您是問同時學兩套課程是否對孩子的學習有影響。

有沒有影響還是要看課程本身，而不是兩門課還是三門課的問題。

只要課程成體系，有明確的目標和檢驗目標是否達到的方式，

由合格的老師講授，一門兩門還是三門都不會是問題。

當然，最好課程之間有呼應，針對孩子不同的訴求，

如果目標一致，不如拿出更多的時間來把一門課程學扎實了。

4、孩子已初三，面臨中考。

現在選擇的課程同步輔導機構，老師普遍比較年輕，想提高孩子中考英語成績，有什么高效辦法嗎？

孩子已經初三，只有直奔中考目標，也不要談什么提高英語實力之類的事情了，

摸清楚中考的考綱、考點、答題要求，評分標準等，

該背的背，該套路的套路，根據中考的要求來學習。

5、小朋友現在是大班，已經學了一年半，

每天在家里會有20分鐘左右的點讀或者是繪本，或者是跟讀。

目標是大學階段可以出國留學，語言目標是希望可以用英文進行辯論或者演講。

我們家現在報的是瑞思學科英語，

他家比較好的地方，就是課程體系比較完整，

也能比較好的引導和保留孩子的興趣，

但是碰到第一個比較大的問題，老師的口音非常中式。

第二個問題我覺得進步比較慢。

如果對應PET，還需要4.5年的時間。

第三個就是費用，從幼兒園中班到五年級，7年15萬左右。

這個時間（7年）和金錢（15萬）的投入，有沒有更有效的輔導機構和培訓方式？

您真有規劃，孩子大班，就開始大學階段出國留學的準備了。

每天20分鐘左右的點讀或者繪本請您一定要堅持。

用英文進行辯論或演講是孩子讀海外大學必備的技能，很重要，

同時，還需要孩子在海外大學認可的標準化英語考試（比如托福或雅思）中取得好成績，

就是說，孩子不能光口語方面好，聽讀寫都要好才算準備充分。

如何正確認識學科英語，我已經做了一期專門的節目，您可以聽一聽。

如果孩子是零起點，4.5年的時間能夠達到PET是正常速度，不能算慢，

劍橋英語證書每進步一級，都是有最低課時量的要求的，

不是說孩子聰明就能夠少一些課時學得快一些，這不符合語言學習的規律。

還有，學科英語是不太可能對應PET的，因為學科英語是用英語學學科，不是學英語，

PET是英語作為外語的考試，相當于孩子學數學，您讓他學完后去考物理。

至于7年15萬是否值得，要是孩子的英語水平能夠達到理想的要求，給孩子帶來不一樣的平臺，就值。

我遇到高中忽然想出國留學的孩子，托福雅思總考不過，家長說多少錢能夠讓他考過？

我說，這不是錢的問題，這是時間的問題。

在學校里一直沒有好好學，甚至好好學了但一直跟著中國英語課程標準，

到高中才想起要雅思托福高分，

是不太可能的事情，違反語言學習的規律。

6、怎樣選擇線下的幼兒英語機構？幼兒英語學習內容主要是什么？

如果您收聽了我在啟蒙篇中的所有節目，對這個問題應該會有更加清晰的了解。

幼兒的英語學習要達到三件事：有興趣，聽得多，發音準。

無論什么樣的線下機構，要以這三點為目標開展教學，

而不是給孩子灌單詞和語法，就是好機構。

7、機構對孩子水平的檢測，怎么判斷檢測的是否準確？

主要看機構使用的工具，測試的過程，和結果的應用。

機構所使用的工具都是會根據機構的課程目標來確定的，

比如，如果機構的課程主要是教單詞，那么測試就應該是孩子的單詞量；

如果是自然拼讀，就需要了解孩子的自然拼讀能力到了哪個層級。

當然，最好的測評是聽說讀寫綜合測評，

但這樣做成本高，時間長，實操性不強，

所以，一般機構都是采取測試孩子的閱讀，并且是客觀題的方法，能夠很快出成績，做判斷。

不能說這個就不準，但是由于這不是高厲害的測試，

如果真的沒有測準，家長還可以根據其它一些因素來判斷，

比如，孩子課程所使用的教材，讓孩子隨便看其中任何一頁，看孩子是否能夠大致讀懂；

第二，就是孩子課內英語如果跟得不錯，

那么基本上小學畢業是劍橋少兒英語第二級到第三級即KET之間的水平，

初中畢業是KET-PET之間的水平；

第三，和機構明確有換班的機制，孩子先跟測試所對應的課程，

如果難了或者容易了，可以換到其他課程的班里去；

第四，讓孩子去參加一次第三方的完整的考試，根據這個考試成績來判斷就比較準了。

8、我們這機構普遍是學三年朗文或劍橋少兒英語三年，

四年級或五年級學新概念第二冊，這合理嗎？

我們上的時候是這樣換教材更好，還是一直少兒英語學下去？

這個問題的答案仍然要引到您對孩子為什么要學英語的目標上。

如果沒有什么明確的目標，只要老師好好教，不斷有進步，

朗文、劍橋、新概念，或者其它教材，都沒有問題。

但是，如果我們的目標是國際標準，

以后順利對接托福或者雅思這樣標準化的考試，

那么，不能呼應這些目標的教材就不合適。

學完朗文或者劍橋少兒，再轉而學習新概念，無非反映出兩個現實，

一個現實就是不管我們孩子如何高起點啟蒙，最終還是回到中考高考英語的老路上去；

另外一個現實就是我們高水平的英語師資極度缺乏，

難以駕馭更高級別采取諸如任務型和CLIL教學法的教材，

對這類教材也了解甚少，只有轉向新概念。

這個教材好教，講詞匯、句型、語法，讀課文，然后做練習。

新概念編寫的年代，語法翻譯教學法盛行，

所以，它和中國課內英語的教學和考試理念一直有很高的契合度，被當做鞏固課內英語的寶典。

但是，現在，中國課內、中考和高考英語都在不斷地改變，

以適應時代的發展，反映時代發展的詞匯、概念和主題更是層出不窮，

劍橋英語證書中的多個證書的推出，也都是晚于原版新概念的出版，

如果我們還在用這套上個世紀六十年代編寫的教材，需要了解它的短板，才能做出更明智的選擇。

9、曹老師，最近娃在準備ket考試，

在學習語法知識，發現孩子能做對題目，但不知所以然，語法混淆比較厲害，

跟學校老師說，他們是私立學校，老師說他們不會刻意教語法，

而且通過閱讀讓他們形成語感從而掌握所謂的語法，

這樣刻意學語法，會讓孩子很混亂而且會容易磨滅孩子的學習興趣，

但考試時這些語法點是無法回避的，不知道該如何處理，望回復，謝謝

不確定您在糾結什么，如果孩子能夠憑借語感做對題目，為什么非要能夠說出個所以然呢？

這恰恰是孩子的英語學習的幸福所在，不用背語法規則就能夠用好這門語言！

您能夠講清楚在漢語中，我們沒有動詞變位，是如何通過語法表達時態的嗎？

您要不是漢語老師，估計答不上這個問題，但這并不妨礙您的漢語理解和交流。

10、曹老師好，買了您的課程，但聽下來還是有一個很大的疑問，就是到底需不需要背單詞？

例如我兒子快7周歲，廖彩杏聽了半年后進入線下英語機構學習一年，聽的能力還不錯，

但是沒有多少單詞認識，在讀簡單繪本看到有圖是一個梨，

哪怕他不認識pear，但是他也會讀出來I like pear，

此時，到底需不需要讓他會背這個單詞pear？這個問題一直讓我很糾結。

這個家長的問題和上面那個家長同出一轍，

孩子不背單詞，但是看到生詞能夠讀出來，這說明他看到單詞不怵，

已經掌握了自然拼讀的方法，這是多么令人高興的一件事！

這個本領能夠加快他學習單詞的速度，以及單詞記憶的能力。

英文單詞非常重要，但記單詞不是只有“背”這樣一個方法，

孩子通過繪本閱讀潛移默化地習得單詞，還順便學習了它們在情境中的用法，這有多好呀！

只要孩子堅持讀繪本，你會發現他不僅單詞量在不斷增加，而且會用，會拼，不用背，

當然，這個的前提就是他的閱讀量一定要大。