故事：
**是一名二年級的小女生，媽媽在孩子上一年級下半學(xué)期時生了第二個女兒。一年級時孩子上學(xué)情況非常穩(wěn)定。當(dāng)一進(jìn)入二年級下學(xué)期，這個女孩就如同變了一個孩子。早上不愿意上學(xué)，媽媽送上學(xué)能夠嚎啕大哭或者在車上鬧個不停，依賴媽媽，總想和媽媽在一起，說在學(xué)校會想媽媽。在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得慢吞吞，每天老師留下幾個孩子，她也在其中。并和家人說，她一放學(xué)留下就難受。家長曾經(jīng)試圖讓孩子在家休息過，或者只上半天學(xué)。慢慢地有所改變，但是目前期末考試階段，作業(yè)量加大后，孩子的情況愈加嚴(yán)重，表現(xiàn)出了嚴(yán)重的焦慮情緒。
朋友找到我，向我傾訴了一些苦衷，問我轉(zhuǎn)學(xué)如何？
想轉(zhuǎn)學(xué)的原因有二：
其一：轉(zhuǎn)到一個稍微差一點的學(xué)校（也就是我們所謂的農(nóng)村校），孩子就會沒那么累。
其二：或多或少對老師也存在著一些教育上的分歧。試試看改變周遭的環(huán)境會不會好一些。
我的建議：
第一：轉(zhuǎn)的學(xué)校我了解，并不是所謂的農(nóng)村小就輕松，往往農(nóng)村校更注重孩子的學(xué)業(yè)成績，而忽視了綜合素質(zhì)的發(fā)展。孩子的眼界，見識都會受到局限的。
第二：轉(zhuǎn)學(xué)了，問題就一定解決了嗎？看似簡單了，但沒有治本。
孩子情緒問題的簡要分析：
孩子表現(xiàn)出明顯的依賴媽媽，這正是多子女養(yǎng)育中，很重要的一關(guān)。老大表現(xiàn)出了明顯的需要關(guān)注，需要被愛的需求。上學(xué)想媽媽，找各種理由不上學(xué)。壞的關(guān)注，也算是關(guān)注。孩子是為了取得家長們的關(guān)注。正如科恩《游戲力》中所講：人的需求就如同一個杯子，杯子需要關(guān)愛、關(guān)心、愛去填滿，當(dāng)杯子不滿時，就需要蓄杯，把杯子蓄滿。這就是“蓄杯理論”。在李辛《兒童健康講記》中，也提到了，標(biāo)與本，本就是人的特質(zhì)，而這種體質(zhì)更多的就是中焦、下焦的能量是不是充足的。就如同電池，有電的時候，電力十足，快沒電的時候，微微弱弱。人的能量也是，要確保能量有沒有。這與科恩的游戲里簡直是同出一轍，殊途同歸。孩子想念媽媽，想得到媽媽的更多關(guān)注。之前半夜里還會做噩夢。最近期末復(fù)習(xí)階段，老師總是留重復(fù)抄詞語的作業(yè)，孩子也是很反感，在學(xué)校里就哭鬧，老師都沒辦法讓家長把孩子趕緊帶走。媽媽三點多把孩子接到家，也是開始糾結(jié)在作業(yè)之戰(zhàn)當(dāng)中。這樣孩子在學(xué)校一天已經(jīng)把能量“開”（消耗）的差不多了。回來已經(jīng)筋疲力盡，反感至極。
給媽媽的建議：
第一：每天回家要抱抱孩子，至少10——15秒。不能敷衍了事。要與孩子有身體上的聯(lián)結(jié)。這是科恩與李辛老師都同時提到過的。
第二：放學(xué)回到家，先不提學(xué)習(xí)呢。拿著自行車，或者任何玩具，到戶外痛快地玩一玩。《兒童健康講記》中提到：天地之間的自然能量是大補(bǔ)，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人身、鹿茸。而不能接觸電子產(chǎn)品，這些是在耗能。總之，一定是要運(yùn)動起來的活動。玩?zhèn)€40分鐘——1小時回家。吃過晚飯，把孩子送到大姨家，讓大姨輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。媽媽只是負(fù)責(zé)陪伴就好。（因為媽媽晚上還要去照顧店面。）
第三：放下對老師的偏見，老師不是僅僅針對一個孩子，面對全體，盡量理解老師。老師的層面目前解決起來比較困難，所以就要學(xué)會先放下，也不要受他人的影響。
總之，亟待解決的是補(bǔ)充孩子能量，滿足需求，與家人建立聯(lián)結(jié)。關(guān)于老師的問題，當(dāng)孩子的能量和需求心理方面的建設(shè)有所改善以后，在學(xué)校各方面也會隨之改善，與老師之間的緊張之結(jié)也會減弱。
