? ? ? ? 項(xiàng)城課題群的各位小伙伴們，大家晚上好！我是鮑冬冬，是今晚我來推薦一本書教研活動(dòng)的第一個(gè)推薦人。我今天推薦了的這本書，是陳大偉教授的《觀課議課與課程建設(shè)》。初次知道陳大偉教授這個(gè)人是在看崔云漷教授的《走向?qū)I(yè)的聽評課––觀課議課》時(shí)，崔允漷教授提到了陳大偉教授的一些觀點(diǎn)。然后出于好奇，就很想了解一下，同樣對觀課議課有思考，有研究的陳大偉教授。偶然從胡老師那里看到了陳教授的《觀課議課與課程建設(shè)》，這個(gè)意外驚喜真是讓我激動(dòng)不已。懷著一顆敬畏的心，十多天來一直在讀這本書，這本書為作為教師的我們想要尋求專業(yè)發(fā)展打開了一扇窗，讓我們看到從各個(gè)方面改變之后，我們理想的生活，同時(shí)也讓我們了解到在改變的路上所要做的一些實(shí)踐，讀這本書，感受到陳教授嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，豐富的理論。今天也很高興能有機(jī)會(huì)把這本書推薦給大家。首先我來介紹這本書的作者陳大偉教授。他現(xiàn)在是成都大學(xué)師范學(xué)院教授，主要研究教師專業(yè)成長，課程實(shí)踐和教學(xué)改革。他所提出的觀課議課，產(chǎn)生了廣泛積極的影響，被人民教育列為創(chuàng)刊60年報(bào)道過的最有影響力的事件之一。陳教授在序言中說，作為教育人，目睹學(xué)生，教師，學(xué)校乃至中國教育的艱難和痛苦，他心里也很難過。他一直在糾結(jié)，在思索，教育的出路在哪里？而他的思考沒有僅僅停留在思想層面，而是賦予行動(dòng)中。這本書就是作者陳大偉教授多年的實(shí)踐研究成果。這本書由觀課議課的實(shí)踐與文化和課程建設(shè)的問題與解答了部分組成。我們知道教學(xué)的改革最終是教師的改革，聚焦課堂，幫助老師解決教師專業(yè)發(fā)展的一些問題，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，才能讓教學(xué)的改革能夠落到實(shí)處。

? ? ? ? 作者呢也是在關(guān)注課堂，想借助此書，提供有效觀課議課的工具，建構(gòu)有效教學(xué)實(shí)踐模式，改變課堂和教學(xué)現(xiàn)狀，追求理想課堂建設(shè)。那么我今天在這里主要給大家分享一下觀課議課的實(shí)踐與文化部分的內(nèi)容，這是一本值得精讀的書，這本書值得一讀再讀，把它記在心里，內(nèi)化到行動(dòng)。

? ? ? ? 關(guān)于文化，陳教授在書中的序言中是這樣解釋的。文是什么？在古漢字里文是一個(gè)壯漢胸膛上的紋飾，紋飾應(yīng)該具有美感，是一種追求美的行動(dòng)，表達(dá)了一種對美好事物的向往。化是什么呢？化左邊的單人旁是一個(gè)人，右邊的匕也是一個(gè)人，一正一反，化就是改變。文化從動(dòng)態(tài)看就是用一個(gè)美好的東西引起改變。看完這本書的觀課議課的文化和實(shí)踐部分，回過頭來我體會(huì)到，陳教授旨在借助觀課議課這個(gè)美好的事物來引領(lǐng)教師進(jìn)行改變。

? ? ? ? 關(guān)于學(xué)校如何改革，教師如何發(fā)展？陳大偉教授的建議是注意抓住三愿一是愿心要有改善生活，改進(jìn)教學(xué)的愿望和心態(tài)，使教學(xué)改革和自身發(fā)展有動(dòng)力。二是愿景，有一面理想的鏡子去照現(xiàn)實(shí)的問題是改革和發(fā)展有一個(gè)比較明確的方向去追求。三是愿徑，也就是要尋求大家愿意行走的有效途徑，使改革和發(fā)展有可靠的方法和路線支持。

? ? ? ? 觀課議課的實(shí)踐與文化部分從七個(gè)"觀"，引導(dǎo)教師觀察平時(shí)教學(xué)教研活動(dòng)中的問題，引領(lǐng)教師領(lǐng)略改善這些問題后的美好風(fēng)景，并給教師們提出實(shí)現(xiàn)改變的建議和途徑。

? ? ? ? 首先，第一個(gè)是改善生活的實(shí)踐觀。根據(jù)陳教授的觀點(diǎn)，教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方面的成長主要有三種方式。一是自我實(shí)踐反思，二是觀摩學(xué)習(xí)，三是上公開課。但是事實(shí)上針對學(xué)校組織的課堂教研活動(dòng)，教師們并不情愿上公開課，實(shí)際效果也不理想，總之一句話，現(xiàn)有教研方式對改善教師生活不給力。針對這種現(xiàn)象，陳教授提出一種理想的追求:不對課下結(jié)論，而是對課上的某一教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)情境展開討論，謀求共同的發(fā)展，建立和諧的教研文化。

? ? ? ? 陳教授在這一章節(jié)的開始講了這樣一個(gè)故事。大家自己來讀。有一位校長在一次培訓(xùn)活動(dòng)中接受了教師盡可能的接近學(xué)生，縮短與學(xué)生的空間距離，因此可以把教室里的講桌放置在學(xué)生當(dāng)中的建議。回到學(xué)校后，校長組織全校教師開會(huì)，交流了自己的心得和體會(huì)，并且征求意見。我們學(xué)校里講座的位置能不能便宜，便大家能不能把講桌放在學(xué)生當(dāng)中，教師們欣然答應(yīng)，覺得沒什么困難。第二天，校長巡視，發(fā)現(xiàn)所有講座都在教室前面，位置沒有變化。儀式，校長走進(jìn)其中一間教室，講講著班到學(xué)生當(dāng)中。過了一會(huì)兒，他又來到這間教室，發(fā)現(xiàn)講座又回到原來的位置。后來校長再一次走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)講座又到了學(xué)生當(dāng)中。快要下課時(shí)，校長巡視，發(fā)現(xiàn)講座再次回到了教室前面。后來校長叫住了上課的老師，昨天你第一個(gè)贊成將講座放在學(xué)生當(dāng)中，今天你怎么？老師一臉的尷尬，不是我不聽，在你搬動(dòng)講座之前，我自己就搬動(dòng)過，但是我發(fā)現(xiàn)將講座放在學(xué)生當(dāng)中，我找不到當(dāng)老師的感覺了。讀完的話請打1.現(xiàn)在，大家想一想，為什么老師們拒絕把講桌放到學(xué)生中間呢？

? ? ? ? 不知道我們的老師有沒有這種感覺，我們喜歡站著講話，喜歡用很高的聲音去講話。這讓我們有一種當(dāng)老師的感覺。這個(gè)故事當(dāng)中，老師們還是能夠接受把講桌搬到學(xué)生當(dāng)中去，這樣一個(gè)事實(shí)，也具備把講桌搬到學(xué)生中間的能力。但是卻不能順利的把講桌放到教室的中間。因?yàn)楦淖兾业奈恢靡馕吨淖兾业纳盍?xí)慣。改變教學(xué)意味著改變我慣常的生活。由此我想到了陳大偉教授提到的另外的一些觀點(diǎn)。聽課的時(shí)候，聽課教師是執(zhí)教者的助教。根據(jù)聽課的需要，聽課教師可以做到學(xué)生中間去。議課的時(shí)候，聽課教師與執(zhí)教者是平等對話，互通訊息的關(guān)系。議課的時(shí)候，聽課教師不是對執(zhí)教者的課進(jìn)行評價(jià)，而是描述教學(xué)過程中的案例情境。

? ? ? ? 通過改變講桌位置的故事，陳教授提醒我們，不能把課程和教學(xué)改進(jìn)的問題過于簡單化，而是生活改善的問題，我們不能固守陳規(guī)，要敢于沖破固有的思維定式和教學(xué)習(xí)慣。同時(shí)，它也告訴我們在觀課議課時(shí)，要有空杯的精神，不能裝著自己原有的行為習(xí)慣和思想來參加觀課議課活動(dòng)。

? ? ? ? 那么為什么要改變生活實(shí)踐呢？

? ? ? ? 在課堂上，無論你的課堂是十分鐘，20分鐘還是一個(gè)小時(shí)，那么這有限的生活就流失了十分鐘，20分鐘或者一個(gè)小時(shí)。你的時(shí)間和學(xué)生的時(shí)間都在流逝。你應(yīng)該對自己的生命負(fù)責(zé)，也應(yīng)該得學(xué)生的生命負(fù)責(zé)，工作本身就是生活。我想沒有人不想提高自己的教學(xué)生活質(zhì)量，提高自己的總體生活質(zhì)量和人生質(zhì)量。

? ? ? ? 怎么改變生活實(shí)踐呢？

? ? ? ? 通過觀課議課，觀課議課是一種研修活動(dòng)。通過研修，對問題進(jìn)行研究，解決問題，對自我進(jìn)行充實(shí)和完善。根據(jù)陳教授的觀點(diǎn)，觀課議課是一種提高教師專業(yè)素質(zhì)，改進(jìn)課堂教學(xué)的工具。能否用好工具，是實(shí)現(xiàn)改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，想用好觀課議課這個(gè)工具，需要理論的沉淀，才不至于只做低水平的重復(fù)。理論學(xué)習(xí)有時(shí)候有點(diǎn)枯燥，但他就像爬山，爬山后的風(fēng)景必是值得你的付出的。

? ? ? ? 第二是成長創(chuàng)造的幸福觀。觀課議課教研活動(dòng)能讓教師不斷創(chuàng)造幸福，體驗(yàn)幸福。

? ? ? ? 在平時(shí)的教學(xué)生活中，我們有這樣的體會(huì)。如果一節(jié)課上的很得心應(yīng)手的話，那么我們就會(huì)很開心。我們也能從一個(gè)老師的臉上看出這個(gè)老師上課的感受，是幸福還是煩惱的。幸福的老師提到上課就會(huì)滿臉笑容，很期待，很有成就感，很想享受課堂。沒有創(chuàng)造性，不能高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的老師，下課之后我們就能從他的臉上看到怒氣，有時(shí)也會(huì)聽到他們的嘮叨。在成長創(chuàng)造的幸福觀這一章節(jié)里面，陳教授描述了一個(gè)幸福教師的幸福生活。課前有期望，老師因?yàn)閷ψ约旱慕虒W(xué)創(chuàng)造充滿信心，盼望著上課的鈴聲響起來，盼望著走進(jìn)教室。課中有創(chuàng)造，教學(xué)過程中得心應(yīng)手，并能創(chuàng)造性地回應(yīng)教育事件，能高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。課后能審美，對課堂教學(xué)進(jìn)行回望和審視，能獲得符合或超出預(yù)期的愉悅體驗(yàn)，這包括對這些能力的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的審美，以及對教學(xué)的勞動(dòng)過程和勞動(dòng)效果的審美。創(chuàng)造性地做每天都要做的事情會(huì)讓人感到幸福。改變讓我們能夠享受當(dāng)下的幸福，也能夠給我們留下美好的回憶，讓我們的人生變得豐盈，美好。

? ? ? ? 陳教授在第二個(gè)章節(jié)中提到，觀課議課能夠讓老師體會(huì)到成長而產(chǎn)生的幸福感。打個(gè)比方來說，認(rèn)識(shí)和了解煎，炸，炒，蒸雞蛋的方法，不否定煮雞蛋的方法，不發(fā)點(diǎn)兼雞蛋的方法，只是多提供一些選擇，滿足不同消費(fèi)者的需求。觀課議課活動(dòng)追求的是在和諧的氛圍一下就一個(gè)問題提出多種可能的解決方法供參與活動(dòng)教師選擇，每個(gè)老師根據(jù)自己的需要選擇更好的教學(xué)生課堂生活，產(chǎn)生更好的教學(xué)成效。

? ? ? 這一章節(jié)給到我們的提示是，在觀課議課的活動(dòng)中大家針對一個(gè)問題進(jìn)行多方面提出教學(xué)的可能性。老師們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，結(jié)合自己實(shí)際的教學(xué)情況，選擇適合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果，一定不斷創(chuàng)造并體驗(yàn)教學(xué)的幸福感。

? ? ? ? 第三個(gè)觀是促進(jìn)思想的發(fā)展觀。觀課議課能促進(jìn)教師透過教學(xué)現(xiàn)象了解現(xiàn)象背后的規(guī)律，做研究型、智慧型教師。

? ? ? ? 在這一章節(jié)里。陳教授把教師的勞動(dòng)分成三種類型，一種是體力密集型，他們起早貪黑，加班加點(diǎn)，付出了很多體力，但是動(dòng)腦子不夠，考慮的不充分，老師辛苦，學(xué)生受累。第二種是技術(shù)密集性，他們的方法和手段多，但至于為什么選擇這些方法和手段，自己沒有想過，有人說這種人是思路不清方法多，方法不明干勁足。第三種是智慧密集型，他們在不斷的質(zhì)疑，又在不斷地提物，在質(zhì)疑中改進(jìn)，在體悟中創(chuàng)造，聰明的干活。我想這做智慧密集型是我們所追求的目標(biāo)。

? ? ? ? 陳教授告訴我們?yōu)槭裁匆伎迹伎际裁矗鯓铀伎嫉模龑?dǎo)我們做一個(gè)智慧型的教師。在觀課議課活動(dòng)中，陳教授提醒我們，觀察是離不開思考的。首先要洞察教學(xué)行為，教學(xué)效果和教學(xué)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，認(rèn)清這些關(guān)系，也就獲得了經(jīng)驗(yàn)。還要思考教師背后的教學(xué)理念和教學(xué)追求。充分理解這種教學(xué)現(xiàn)象背后的想法。同時(shí)還要發(fā)要揮教學(xué)想象力，向內(nèi)追問，假如這節(jié)課由我來上，我該怎么設(shè)計(jì)。

? ? ? ? 在沒有分享觀課議課是如何發(fā)展教師思維這個(gè)問題之前，我們需要理解一個(gè)概念，就是教育假設(shè)。我的理解教育假設(shè)就是對將要進(jìn)行的教學(xué)進(jìn)行到一個(gè)教學(xué)前的思考，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象、教學(xué)手段、教學(xué)步驟、教學(xué)評價(jià)等等的思考。

? ? ? ? 那么現(xiàn)在從三個(gè)圖我們可以很清晰地看到觀課議課是如何促進(jìn)教師教學(xué)思維發(fā)展的。

? ? ? ? 第一個(gè)圖就是將教學(xué)流程圖。第一個(gè)圖:先有教師的教育假設(shè)，然后形成教育方案，在教育方案的指導(dǎo)下，有一系列的教育教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)生行為，最終達(dá)到一定的學(xué)效果。

? ? ? ? 第二個(gè)圖是以學(xué)論教的議課路線圖。先從學(xué)的效果推測學(xué)的效果，學(xué)的行為之間的關(guān)系，然后看在教師的什么行為上，發(fā)生了這樣學(xué)習(xí)的行為。

? ? ? ? 第三個(gè)圖是從采納大家的建議的基礎(chǔ)上，從新的假設(shè)開始，形成新的教育方案，產(chǎn)生新的教育行為和學(xué)習(xí)行為以及新的教育教學(xué)成果。

? ? ? ? 第四個(gè)是以學(xué)論教的質(zhì)量觀，觀課議課致力于推進(jìn)以教師為中心，向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。

? ? ? ? 觀課的時(shí)侯把關(guān)注重點(diǎn)和焦點(diǎn)，從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考教師的教。議課時(shí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果作為課堂教學(xué)研究的基礎(chǔ)和依據(jù)。不過，觀課議課提倡在不干擾和影響教學(xué)的情況下，觀課者可以觀課目的和需要選擇教師里面合適的位置進(jìn)行觀察，也可以為座位周邊的學(xué)生提供幫助。

? ? ? ? 第五個(gè)是相互滋養(yǎng)的生態(tài)觀。一粒種子能否生長，能否長成參天大樹，這固然和種子本身有關(guān)，但也和播撒在什么樣的土地里，生長在什么樣的環(huán)境緊緊相關(guān)。從這方面來理解，教師的成長離不開教師間的相互合作，離不開教師工作的環(huán)境。相互滋養(yǎng)的生態(tài)觀，追求的是讓教師在合作中共同成長。在成長的過程中，教師首先是育自己，發(fā)展自己，教育學(xué)生才有資本和基礎(chǔ)，其次是育學(xué)生，教師需要更有成效地幫助學(xué)生獲得生存的本領(lǐng)和生活的智慧。再次是育同事，不僅是與同事共同成長，還要與同事共建有利于成長的環(huán)境。利他的也是利己的。

? ? ? ? 怎么通過觀課議課做到相互滋養(yǎng)呢？

? ? ? ? 觀課時(shí)把自己看成助教，遵守課堂紀(jì)律，并在不影響教學(xué)的情況下，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。議課時(shí)不把自己當(dāng)成局外人，而是站在對對方的立場考慮問題，理解對方。把對方的問題當(dāng)成自己的問題，與授課教師共同研究，解決問題，從而共同進(jìn)步。也就是說，觀課教師要與執(zhí)教者同在共行。針對現(xiàn)有的教學(xué)水平和教學(xué)能力，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)提出建議，使建議既立足于實(shí)際，又走到現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐前面。

? ? ? ? 第六個(gè)觀是境脈特征的真理觀。觀課議課強(qiáng)調(diào)圍繞課堂上的事實(shí)和現(xiàn)象開展活動(dòng)。在議課的時(shí)候常見的事是議課者提供自己在課堂上觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。采用在課堂上，我發(fā)現(xiàn)在課堂上……我注意到……的話語方式，一直展開對話與討論。而不是我建議做這樣的改進(jìn)，我認(rèn)為這節(jié)課有以下優(yōu)點(diǎn)。所有的建議都是根據(jù)具體的案例和現(xiàn)象提出的。不是空話，套話，不是空洞的理論，就是事實(shí)的陳述，現(xiàn)象的描述。以及基于這些描述的現(xiàn)象、事實(shí)的解決策略。

? ? ? ? 課堂的現(xiàn)象千變?nèi)f化，所以陳教授提出觀課時(shí)要確定主題，圍繞主題進(jìn)行觀課和議課，對話和交流，以獲得對這個(gè)問題的理解。陳大偉教授提出了主題的來源，如何為主題進(jìn)行協(xié)商和分解，從而更好的解決問題。觀課的主題就是問題，是執(zhí)教者或觀課者關(guān)注的問題，參與觀課議課的老師要通過協(xié)商，確定共性的問題，有價(jià)值的問題，大家都想解決的問題作為主題。同時(shí)，參與活動(dòng)教師也要對這個(gè)問題進(jìn)行分解，確定不同的老師在課堂中有不同的觀察點(diǎn)。大家都是在解決自己的問題，同時(shí)也在解決別人的問題。

? ? ? ? 第七個(gè)觀是促進(jìn)理解的對話觀。觀課議課需要理解教學(xué)，理解自己，理解他人，而理解需要對話。觀課議課活動(dòng)有課前說明會(huì)。執(zhí)教者要介紹教學(xué)背景，自己的教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)問題等，課后會(huì)有議課。課后的議課不僅僅有授課教師說課和做課后反思等，還有其他教師評課。課后的議課還應(yīng)包括所有參與觀課議課活動(dòng)的教師信息交流。在這里，授課教師不再是交點(diǎn)，也不再是被動(dòng)承受，而是參與就某個(gè)教育案例或主題的討論者。大家圍繞問題，傾聽和表達(dá)彼此的意見，共同進(jìn)步和發(fā)展。相互敞開心扉，彼此尊重，做到自信而不封閉，虛心而不盲從。(圖)

? ? ? ? 美好的事物在向我們召喚，改變是痛苦的，但是如果我們不愿意改變，沒有人能改變我們。改變也是快樂的，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注自身、學(xué)生、同事的成長和滋養(yǎng)，針對教學(xué)中的案例或主題，傾聽和表達(dá)觀點(diǎn)，自信而不封閉，謙虛而不盲從，堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，讓改變慢慢發(fā)生，做智慧型教師，體驗(yàn)幸福生活。

? ? ? ? 很感謝陳教授的這本書，為我打開了專業(yè)發(fā)展的一扇窗，通過我今天的分享，不知道你有沒有嘗試的沖動(dòng)呢？今天在項(xiàng)城課題群里看到這么一個(gè)【早安心語】分享給大家。

? ? ? ? 世界上所有的成功都來自于假設(shè)，先定為，后信為，再裝為，終成為。生活不能等待別人來安排，你想要什么樣的生活只有你自己知道

? ? ? ? 自已去規(guī)劃和設(shè)計(jì)，自己去爭取和奮斗，自己去調(diào)整和改變，你才能一點(diǎn)一點(diǎn)距離理想生活越來越近

? ? ? ? 縱使不會(huì)事事如意，但你可以驕傲地說，我曾用盡全力，所以不會(huì)遺憾。學(xué)最好的別人，做最棒的自己。不求與人相比，但求超越自己！群里八月份關(guān)于觀課議課的活動(dòng)即將拉開帷幕，小伙伴們，你還等什么呢？紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，我們一起行動(dòng)起來吧！感謝大家的聆聽，我的分享到此結(jié)束。