天吶，知識也需要管理

先嘮叨嘮叨一下個人的教育與職業(yè)背景，以及每個階段對知識的一個態(tài)度。大學(xué)之前，大家都差不多，為了高考，課本、習(xí)題充斥著人生最初的四分之一。那時候的知識對我來說就是英語、語文、數(shù)理化，是如此的無趣和無奈，還有刻苦。大學(xué)，少了些逼迫，知識更多是為了期末不掛科，拿點獎學(xué)金就更好了。知識真正發(fā)揮作用的還是職場，因為工作能夠把你那支離破碎的知識，稍微能連接成一條條線段，而且你一直在不間斷得填補，東一塊西一塊，還是那樣得漏洞百出，而你還不知道。如果讓你變換工作的內(nèi)容，你可能還是在做接線和填補的工作，只是在知識的不同地方而已。這樣你永遠都是新手，永遠形成不了競爭力。

田志剛的《你的知識需要管理》這本書對個人有醍醐灌頂?shù)淖饔茫寣W(xué)習(xí)之路有了方向、有了方法。接下來的主要任務(wù)應(yīng)該是在堅持了，養(yǎng)成知識管理的習(xí)慣，成為你所在領(lǐng)域的專家。說了這么多你也想知道知識管理到底是什么東西，為什么要做知識管理，怎么去管理？

21世紀(jì)是信息大爆炸的時代，知識的更新?lián)Q代周期已經(jīng)縮短到五年以內(nèi)了，如果你不有效地管理你的知識，你將會慢慢失去競爭的資格。知識管理能夠提升個人價值，讓你能夠更容易地追求自己的生活，讓自己和家人更幸福。知識管理包括一下五大過程：知識的學(xué)習(xí)、知識的保存、知識的使用和知識的創(chuàng)新。

知識的學(xué)習(xí)的目的是創(chuàng)造更多的個人價值和競爭優(yōu)勢，但是學(xué)習(xí)不是盲目的，我們首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)個人的興趣、優(yōu)勢、價值觀、目標(biāo)來確定學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，同時在這個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)時間要達到3年以上。每個領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)一般分為基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識。如何學(xué)習(xí)呢？學(xué)習(xí)是有方法模型的。第一，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，通過一些經(jīng)典教材和論文，掌握領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識；第二，了解領(lǐng)域的全貌，通過各角度的泛讀，了解領(lǐng)域的方方面面，同時知道本領(lǐng)域的專家；第三，跟蹤掌握領(lǐng)域的最新知識；第四，在實踐中學(xué)習(xí)，并不斷創(chuàng)新。

知識的保存是為了需要使用到知識，能夠快速方便得找到，并應(yīng)用到實際。它包括兩個方面，一個是顯性知識的保存，主要是日常的電腦文件互聯(lián)網(wǎng)的信息，要通過規(guī)則的命名和存儲電腦文件，及通過標(biāo)簽工具（例如，百度搜藏）來收藏網(wǎng)頁；另一個是隱性的知識，主要是“人的保存”，即領(lǐng)域的專家，當(dāng)你遇到問題的時候，你知道誰知道，并能夠找到他幫忙解決。

知識學(xué)習(xí)后，要不斷地進行共享，因為這樣可以發(fā)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和掌握上的不足，還可以找到更有價值的朋友和合作伙伴，同時還可以協(xié)助打造個人的品牌。知識的不同學(xué)習(xí)階段進行分享的范圍和對象不通，剛開始學(xué)習(xí)的時候可以與同事和朋友進行共享和探討，再進一步可以與專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，最終是在整個社會范圍內(nèi)進行共享。共享的渠道很多，包括微信、博客、論壇、專業(yè)社區(qū)等，如果是學(xué)術(shù)方面的話可以出書或發(fā)表論文。

知識的使用有三種形式：第一，在工作中與任務(wù)和項目相結(jié)合，即個人為公司提供知識服務(wù)；第二，以專利的形式，運用你的知識，并發(fā)明專利，當(dāng)別人需要時，將向支付專利的費用。但是如何讓知識在使用的時候發(fā)揮它更大的價值呢？知識的價值主要由兩個因素決定的，一是知識的獨特性，二是社會對知識的需求。根據(jù)這兩個因素，我們要找到三年后社會需求變大的知識領(lǐng)域，并持續(xù)提高個人知識的獨立性，同時通過知識共享樹立個人品牌，最終提升個人知識的價值。在知識使用的過程中要注意團隊協(xié)作，并有強烈的市場意思。

創(chuàng)新對我們個人來說應(yīng)該更多停留在口號的層面上，因為一個人思考的隨意性和片面性決定了創(chuàng)新的難度。書中通過分析知識創(chuàng)新有三性（新穎性、使用性和可行性）、知識創(chuàng)新的動力（需求）、知識創(chuàng)新的“三心二欲”（好奇心、懷疑心、進取心、求知欲、創(chuàng)新欲），并介紹了奧斯本檢核表法（9類75個問題）、思維導(dǎo)圖及外行的忠告等可用的創(chuàng)新工具，讓我們知道創(chuàng)新其實是可以通過方法和工具強迫我們進行全面的思考，進而做到知識創(chuàng)新。

這本書讓我了解到知識管理的概念，也初步形成了培養(yǎng)知識管理的意思，同時學(xué)習(xí)到了一套不斷提升個人價值的方法和工具。