本課中，提出問(wèn)題：如何用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車？后我選了幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)嘗試。大部分學(xué)生想到的辦法是將橡皮筋纏在小車上像彈彈弓那樣彈，或者是橡皮筋綁在車輪上，但這個(gè)辦法無(wú)法驅(qū)動(dòng)小車。學(xué)生的動(dòng)手能力不夠強(qiáng)，綁橡皮筋需要很久，這個(gè)環(huán)節(jié)也不好直接說(shuō)嫌他們太慢打斷，耗費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。只有在學(xué)生操作失敗以后，我直接進(jìn)行演示正確操作是什么樣的，然后讓他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本周反思時(shí)，感覺(jué)自己缺少了讓學(xué)生思考，為什么要這樣做的過(guò)程，他們上臺(tái)嘗試的方法又是為什么不對(duì)。
為了改善他們上臺(tái)嘗試時(shí)耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題，我又讓他們先看書(shū)，從書(shū)上找到操作方法回答我，再進(jìn)行操作。（之前看到別的老師反思中提到這個(gè)辦法比較有效）但我的學(xué)生感覺(jué)在閱讀時(shí)依舊專注度不夠，看兩下就急于回答問(wèn)題。
比如我提問(wèn)，橡皮筋該綁哪里？學(xué)生回答那里和那里。我再問(wèn)書(shū)里寫(xiě)了的，綁什么地方，你們看看是什么名字？此時(shí)有學(xué)生愣住，也有些學(xué)生再次埋頭重新閱讀再次搶答。效率實(shí)在太低。
我也嘗試在學(xué)生閱讀時(shí)提醒他們認(rèn)真閱讀再舉手，但效果不好。
