?????????? 《培養孩子的社會能力》讀書筆記

?????? ??社會能力就是孩子解決沖突和與人相處的能力，人是社會動物，沒有社會能力的孩子很難取得成功。舒爾博士提出的“我能解決問題”法，通過對話、游戲和活動等獨特的方式教給孩子自己學會怎樣解決問題，如何處理與朋友、老師和家人之間的日常沖突，以及尋找各種解決辦法并考慮后果，并且能夠理解別人的感受，從而與人和諧相處，成長為一個社會能力強、充滿自信的人。

?????? ?作者是默娜·R.舒爾，兒童發展心理學家，美國亞拉尼大學心理學教授。她為家長和老師們設計的一套“我能解決問題”訓練計劃，以及她和喬治·斯派維克(George Spivack)一起所做出的開創性研究，為她榮獲了四項國家級大獎：一項美國心理健康協會大獎(1982年)、三項美國心理學協會大獎(1984年、1986年、1994年)。她還是心理健康和預防青少年行為問題方面的媒體顧問。 拜讀他的大作《培養孩子的社會能力》收獲蠻多，與大家分享。

一、教會孩子怎么做，而不是替他做

???? 以前見到孩子出現任何問題，我們的第一反應總是想辦法替他解決問題，或者告訴他如何去解決問題。但這本書中所教授的ICPS的方法，教導我們學會了如何幫助孩子學會解決社會交往問題。通過提問而不是告知，通過啟發而不是評判，讓孩子自己學會思考，自己解決。

??????? 例如：假如你的孩子搶了別人的玩具，你會怎么做？一般情況下會用四種方法來解決，

????? ?1、不管他：小孩子就是這樣的，等他長大了以后就懂了。

???? ?2、控制他：我數三下，1，2，3！不必順從，

????? 3、賄賂他：聽話，爸爸給你買個玩具。

???? ?4、培養他：這才是正確的做法。 最好的方法當然就是培養他，不是給他答案，也不是替他做，乃是叫他如何來做。

二、培養解決問題前提

?????? 這是作者詳細解釋的部分，首先教會孩子多種選擇的可能，就是讓孩子學會多種選擇的詞匯，①是/不 ②和/或者 ③一些/所有 ④之前/之后 ⑤現在/以后 ⑥相同/ 不同，目的就是通過有意識地教會孩子使用這六組字詞，可以幫助孩子建立多種選擇的思維方式，教會孩子觀察行為之前之后的區別，這樣孩子才會知道自己的行為是會對他人造成影響的，從而敢于自己解決問題。

?????? 第二教會孩子不同的感受，可以理解他人的感受，也可以表達自己的感受，因為在以后進入社會以后，表達的感受更容易使別人產生共鳴，從而達到效果，常用詞匯：開心、傷心、生氣、驕傲、沮喪。具體的方法之一可以與孩子一起看圖游戲。陪孩子看圖片或者動畫片的時候要經常問孩子，圖片中的人是什么感覺？圖片里的人心情如何？比如光頭強，當他被熊欺的時候，是什么心情？方法二在生活中教孩子觀察他人的感受，讓孩子能夠識別開心、傷心、生氣、驕傲、沮喪等情感類詞匯。方法之三與討論感受。和孩子討論他自己以及別人的感受，而不是評判孩子的感受。

??????? 第三學習更多的可能，①合適/不合適 ②如果/那么，③可能/或許 ④為什么/因為 ⑤公平/不公平， 教孩子用這些詞造句，當孩子能夠熟練地使用這些高級詞匯的時候，他解決問題的方法也就多了起來。

三、培養孩子解決問題步驟

???? 1、當孩子和他人發生矛盾，作者還列出解決問題的步驟：

????? ?①問題是什么？（你們現在出現了什么問題？）

??? ?②感受如何？（你們倆的感受如何？分別是什么感覺？）

???? ?③怎么辦？（誰有辦法讓你們倆都高興？）先寫出這些辦法。如果不管用，那么我可以試試不同的辦法，直到找到解決辦法。

???? ?③最后告訴孩子''這個”就叫作（分享）、（寬容）、（協調）……

??? 2、為了加深影響，還可以用游戲的方法來嘗試解決問題，

????? ?①角色扮演。家長和孩子分別代表不同兩方，還原白天發生過的事情。或者互換角色體會不同的感受，感同身受，解決問題。

????? ?②玩偶游戲。使用玩偶來扮演其他小朋友，玩解決問題的游戲。

?????? ?③找辦法游戲。把每一次矛盾都當做一個找辦法游戲來對待，這些事情就都是孩子成長的臺階。

??? 3、提出問題。引導多種方法。遇到好的解決方法，停下來，寫在左邊。 探索另一個故事的結果，把結果寫在右邊。

四、解決問題的范例：

?范例1：關于打人

孩子：鮑比打我。

家長：他什么時候打你的？

孩子：在學校的時候。

?家長：明天我會跟老師說。

?這段對話中，是家長在解決問題，孩子完全沒有參與對問題的思考。有的家長會建議孩子也打人，或者告訴老師，這也是替孩子解決問題，而不是ICPS。

孩子：鮑比打我。

家長：發生了什么事？他為什么打你？（家長想知道）

孩子：他就是打了我。

家長：你是說他無緣無故地打你？（鼓勵孩子思考起因）

孩子：哦，是我先打他的，因為他不讓我看他的書。

家長：當你打鮑比的時候，他會有什么感覺？（引導孩子考慮他人感受）

?孩子：生氣。

家長：你知道他為什么不讓你看他的書嗎？（引導孩子理解他人的觀點）

?孩子：不知道。

家長：你怎樣才能知道？

孩子：我可以問他。

家長：那你去問他吧，看他肯不肯告訴你。 （家長鼓勵孩子搞清事實，發現問題）

后來：

?孩子：他說我從來不讓他看我的書。

?家長：現在你知道他為什么不讓你看他的書了，你能想想自己做什么或說什么他才會讓你看他的書嗎？（鼓勵孩子思考解決問題的辦法）

?孩子：我可以不再跟他玩兒。

家長：如果你這樣做，可能會發生什么？ （引導孩子思考后果）

?孩子：他可能不愿再做我的朋友了。

?家長：你想讓他做你的朋友嗎？

孩子：想。

家長：你能想個不同的做法，使他愿意繼續做你的朋友嗎？ （鼓勵孩子進一步思考） 孩子：我可以拿本書給她看。

家長：這是個不同的主意，你為什么不試試呢？

對話范例2：關于捉弄人

家長：老師告訴我你捉弄其他孩子，擾亂課堂。你現在上二年級了，要是再這樣下去，你會學不到任何東西，交不到任何朋友。

孩子：我不在乎。

?家長：你都這么大了，應該懂得道理。如果你不停止捉弄其他孩子的話，我將不得不對你禁足，直到你在乎為止。 （家長不想理解孩子，而且完全替孩子思考）

?ICPS：

家長：你為什么要捉弄其他孩子？

孩子：我不知道。

家長：可能有很多原因。如果你好好想想，我知道你肯定能想出一種。

孩子：媽媽，沒有小朋友喜歡我。 （哦，這是他心里想的）

家長：捉弄其他小朋友會讓他們喜歡你嗎？

孩子：我猜不會。

?家長：當你捉弄他們的時候，會出現什么事情？

孩子：沒什么。哦……他們會跑開。

家長：你怎么做才能讓他們不跑開呢？

孩子：做他們的朋友？ （家長繼續幫孩子思考如何與別人交朋友。沒有冗長的說教，現在孩子在乎了。）

五、指導孩子間的問題 有三個基本的對話原則：

①搞清楚孩子對問題的看法。一旦你搞清楚了孩子對問題的看法，就要努力克制自己，不要把問題的重點轉移到符合你的需要上來。 ②要記住，是孩子而不是大人必須要解決問題。要讓你的孩子思考，你只應該提問。最重要的是要避免告訴孩子該做什么或不該做什么。

?③把重點放在思考過程上，而不是具體的結論上。ICPS的目的是教給孩子一種能幫助他們處理一般人際問題的思考方式，如果你急于判斷他們的想法，甚至贊揚一種想法，就可能會壓抑孩子進一步思考其他解決辦法。而批評會讓孩子不愿意再自由地說出內心的想法。這兩種情況下，孩子都會從思考解決辦法和考慮后果，轉向選擇一種能獲得你的贊同的做法。