《學習于共同體：同事之間的切磋與琢磨》

? ? 在這一章里，帕爾默把目光轉到教師共同體這個層面，談到了教師共同體的重要性，以及在這個共同體里我們如何進行對話、議論主題是什么，探討共同體對話的一些基本原則、流程和技能等要素。還特別提到共同體中的領導的功能。

關門教學

? ? 帕爾默在這一節里講到組成教師共同體的重要性，談到了關起門來教學的弊端，以及評價教學的常規做法的種種弊端。

同事們聚首研討是我們成為優秀教師的必由之路之一，因為世上沒有優質教學的統一公式，而專家的指導充其量是邊際效用。如果我們想在教學實踐中獲得成長，應有兩個基本點：一個是作為優質教學的源泉的內心世界；另一個是組成使我們能夠深入了解自己及教學技藝的教師共同體。

? ? 我們沒有開放課堂時，就就不能彼此觀察教學，只能采用一種標準化問卷式表格來的評價打分。這種打分對于教師來講是非常深惡痛絕的，我想我們每一位老師都深有體會。有經驗的超脫一點的老師對此不以為然——隨他吧！而還有一些老師，也許就會帶著恐懼來教學，而失去了自我認同和自我完善。

? ? 優質教學千姿百態，一套整齊劃一的問題不可能同樣有效的適用于每一種形態。

? ? 帕爾默指出，評價教學時要問出真實的問題，給出真實的答案。比如說——

這位教師是否如參與教學對話時所說的那樣認真對待教學？

這位教師設計的一門課程時要走什么樣的流程？

這位教師如何發現和解決實施課程中出現的問題？

這位教師在設計和實施一門新課程時是否吸取了以往的教訓？

這位教師是否試圖幫助同事解決他們教學中的問題？

? ? 展開這些對話，就需要組成教師共同體，進行經驗分享和誠實對話。并且，這種就高水平教學開展的高水平對話，既要提高我們的專業才干，也要提高我們的自我意識。

對話的新主題

我們在傳統的教研教學中都是去談論一些技術性的問題，討論“實用”的解決辦法。

? ? 可當技術成為唯一的議題，就無法形成由表及里的對話：既然教學中有關人的問題被忽略，從事教育的人也就感到被忽略。當教學問題全部被簡化為技術問題時，我們貶低的既是教學行業，也是教師本身——絕對沒有人愿以三番五次的參與貶低自己的對話。

? ? 我想起在《正面管教》中，教師幫助教師的互助活動里面的一個問話設計。當我們要談到一些問題的時候，通常的問話是：如果下次還有機會來做，你覺得可以完善的地方是什么？而不會去說：你覺得自己做的不好的是什么？這兩種問話是很不一樣的。大家可以去體會一下兩種問話的假設、關注點和立場等有什么不同。

? ? 不談技術，不談方法，又談什么呢？除了在本書的前五章所談的幾個主題，帕爾默在本章討論了另外兩個主題：一是關于教與學的關鍵時刻，另一個是可以豐富教師自我意識的隱喻和意象。

一、關鍵時刻。

畫一個時間軸，請參與者說自己在課程實施的時間段中，經歷了哪些關鍵時刻？這里的關鍵時刻——

? ? 是指對學生來說，可能開啟或關閉的一個學習機會。

? ? 它是比較中性的一種“描述而非責難”的表達，也是一種悖論。

每一個關鍵時刻都充溢著教育的潛能——可能也會因教師的失策而將其教育功能白白地喪失殆盡。

? ? 這里，帕爾默介紹的對話方式跟我們在共同體的要求也比較一致。他說——

? ? 為了引導這樣的議論，我會表明參與者要談的只是自己的課堂經驗，不要就同事的課堂教學評頭論足，偶爾有人向他人的課堂教學提出自以為是的建議時，我會出面制止的。

? ? 于是，老師們就通過一種“說自己而不評判他人”的方式來對話，并且可以進行很豐富的呈現。

? ? 一種帶著精巧的韻律、構造和形狀的生命模式，一種我們可以學會欣賞的創造性混亂。

? ? 有了豐富的呈現，就可以把這些關鍵時刻進行歸納整合：關于課堂沖突的，關于教師權威的，關于理論實踐相結合的等等。

然后，請參與者選擇自己感興趣的類別并據此組成研討小組進行對話討論。

? ? 我們在研討小組的目的，不是批評他人的教學，而是坦率地說出自己的教學經驗和虛心傾聽別人說出的教學經驗。

? 當我們傾聽彼此的故事時，我們時常會默默反思自己，作為教師的自我認同和自我完善。

二、探討豐富自我意識的隱喻和意象。

? ? 如果參與者愿意，我會請他們做如下的填空題：“當我教得最好時，我就像是…… ”我要求大家立刻完成，馬上接受心中最先浮現的印象，不留下審視或修訂的余地。

這樣的練習，帶著潛意識和意向對話的咨詢技術。很多時候會把一個人帶入很深的自我認同和自我完善的空間，得到很深的啟示。帕爾默舉了自己的例子——

? ? 當我教得最好時，我像是一只牧羊犬——不是那種個頭壯碩頭、發毛蓬松、討人喜歡的牧羊犬，而是那種兢兢業業的在野外看護羊群的邊境牧羊犬。

? ? 相信大家在看這個故事的時候，也容易不由自主去把自己想象成某一種意象，也帶來一些思考。帕爾默提到“隱喻和意象”幫助我們更深刻的認識自己的自我認同和自我完善的地方——

? ? 1.隱喻既然顯示我們的長處，也能透露我們的陰影。

? ? 2.在教學中遇到困難時，在別人的幫助下發現隱喻能指導我們排憂解難。

? ? 大家可能比較難以理解這樣的對話的效用，但在實際的咨詢對話中，確實可以帶來很大的幫助。它可以把人和問題給拉開，通過自由聯想可以帶來很廣闊的探索空間，產生發人深省的能量。