二十多年，登上講臺的第一天，不知道板書意味著什么？也不知道板書會給我的學生帶來什么？板書那時候給我的想法就是，能讓學生看懂，寫上滿滿的重點難點！
因為好像我的政治老師給我們每次上課就是滿滿一黑板的字，密密麻麻，我們抄完，他擦了再抄新的，我們手臂麻木還不敢停歇。那時候有個心愿，等我當老師了，一定不讓我的學生這樣來抄寫，我也不這樣寫。可對于板書，我是沒有自己的想法的。
當老師，回避著父親來聽我的課，父親拗不過倔強的我，他只是有時候假裝路過窗口，或者課后來看看我留在黑板上的板書，父親寫著一手漂亮的鋼筆字，蒼勁的毛筆字。他看到我的粉筆字，由衷的說:這個字太丑了！板書設計又太啰嗦了，板書要在精煉中再現一堂課的精華，讓學生看著板書能回憶出本課內容，把重點難點烙印在學生腦海里，這樣一來對于你教學會很輕松，二來，學生會有時候逃避被動學習，變為主動學習。那時候的我，不屑一顧，并不認可老父親的說教！
隨著教齡的增加，似乎父親的話有道理，也似乎最后復述內容時，精彩的板書會給我們增彩。
至今記得小學語文老師講公開課《跳水》，板書線條起伏間課文內容跌宕起伏，扣人心弦，一節課講完了，下面聽課的老師還在聽課本上擦了畫，畫了擦，記得他邊畫邊說，這板書不按常理寫，一會兒高一會兒低，一會兒又折回去，郭老師怎么畫的還把線條畫的那樣筆直。其實，那是我們的秘密，她們不知道，老師講課前，板書圖案連接點用黃油漆點了標志，下面是看不見的，所以，我們老師游刃自如，他們下面反反復復。說來，還是佩服郭老師，在那個沒有教師用書，沒有一切現代化設備可以借簽的年代，老師們講授全憑一本書，一張嘴，自己拿著課本備課，動著腦子推敲。今天想來，板書對一節課確實很重要！
遺憾的是，到今天，雖然我明白了板書的重要，并在后來的上課中，思考著怎么合理運用板書。卻寫著一手奇丑的粉筆字。兒子笑話媽媽的字不如他，孩兒爸見我寫字就咧開嘴笑話，真想有抽他一巴掌的沖動，可惜，是自己真的寫的很丑。
今天，鼓氣勇氣上傳板書，是因為我現在已經接受，認可自己的丑字，只在意板書帶來的授課效果。
這節課，心理健康課《悅納自己》，首先從拍手游戲入手，讓孩子們懂得生活中有許多事無法改變，比如“做老二”，比如是男是女，再比如……接著進入自述，你的優點，缺點，別人的優點，缺點，你最不接受別人的地方，然后緊接著讓學生們自己抓紙條，抓到紙條上的內容就變身現在的你（內容都是比較消極，悲催的），很多孩子進入角色，面色沉重，仿佛置身其中，適時引導孩子們，回頭看看現在的你，覺得如何？孩子們大聲告訴我:老師，太幸福了！
于是有了我那丑字笨拙的板書設計，丑丑的粉筆字，引出重點，你就是你，獨一無二的自己，就像世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，不管你是怎樣的自己，都不要嫌棄，要坦然接受，然后改變自己可以改變的缺點，保持發揚自己的優點，做那個獨一無二的幸福的自己，要悅納自我，開開心心，高高興興的接受或許并不完美的自己
