我在做咨詢的過程中，發現有這樣兩類人特別常見。

第一種，膽子特別小，一直否定自己，覺得自己能力不足，做什么都不行。即使自己做到了與別人一樣的事情，也會說這只是自己碰了運氣。如果失敗了，就覺得自己一無是處，連屎都不如，沉浸在抑郁、沮喪里很長時間。更多的時候，他們因為害怕失敗而不敢往前走一步，一直縮在自己的舒適區里。

第二種，好高騖遠，不愿意腳踏實地的做事，不能沉淀積累通過一點一點努力取得成功，總想一下子能做成一件驚天動地的大事，一下子就能掙很多錢。目標定的太高，有激情的沖出去，頭破血流的退回來。然后繼續謀劃下一件大事，或者沉浸在幻想中。然而理想很宏大，現實很骨感。想得多，做的少，或者做得多，成功的少。但是有一個好處，這類人不否定自己，覺得自己一定是沒遇到適合自己天賦的事，還要繼續努力找。結果就是，他們從一個單位跳到另一個單位，從一個事跳到另一個事，一直在路上，結果什么事也沒干成。

那么這是為什么呢？

一天傍晚我去樓下超市買東西，回來就看到丫頭坐地上大哭，我走過去抱起她問:“怎么了？發生了什么事？”丫頭努力止住哭，哽咽著說:“爸爸不給我剪刀。”又接著哭，我問:“什么剪刀？在哪？”她哭著指給我看，我一看是平時家用的“張小泉”剪刀，有點鋒利，我說:“哦，媽媽知道了，你想用剪刀，爸爸不給你用，你很生氣是嗎？”她用力的點點頭，哭的很委屈，眼淚鼻涕一大把，我又問:“爸爸是因為擔心你用剪刀受傷，說很危險，所以不給你用是嗎？”她又點點頭，我說:“那你能做到小心一點，不讓自己受傷嗎？”她已經不哭了，肯定的說:“可以！”我說:“那媽媽把剪刀拿給你，你坐小椅子上玩，玩好把剪刀放在桌子上，不能拿在手上到處走，可以嗎？”“可以。”然后我把她放到椅子上坐好，把剪刀拿給她。她安靜的玩了一會，然后果然把剪刀放在桌上，才離開座位。

因此，在我這里沒有孩子特別不能玩的禁忌，想玩啥都行，我覺得危險的東西我會教她正確的使用方法，而不是像她爸爸一樣把東西拿走或者收起來。從她出生起家里的擺設都沒有變過，花瓶沒收起來，桌角也沒包過，也因此讓孩子認識了這個真實的世界。真實的世界就是有危險的，就是有好有壞的，真實的世界里有柔軟舒服的沙發，也有堅硬的碰到會受傷的桌角。真實的世界就是在外面跑很自由，但是也會摔倒。

我丫頭比任何人都懂得保護自己，她做事之前會先觀察，沒把握、覺得自己控制不好的事情，一般不做，有一點把握的，她會試試，然后她就在這種一點一點的嘗試中擴大了自己可控的疆界。?

這也是我們大人需要學習的地方，可以真實的評估自己的能力，然后一點一點冒險去嘗試新的東西，而不是高估自己或低估自己，把目標定的太高或者不敢邁出去。

可是我觀察很多父母或者養育者，在孩子小的時候幫助她掃平一切障礙，覺得孩子不能玩的東西都收起來，看到前方有危險，都是第一時間沖過去幫孩子挪開，如果來不及就大聲制止：“那個不能動！危險！”或者給孩子諄諄教誨，哪些事是不能做的，很危驗，哪哪不能去，會撞頭的，什么地方不能往下跳，會受傷的……

養育者這么做一是為了保證孩子的安全，二是為了不想承擔責任，避免自己的麻煩。他們給孩子呈現的是一個沒有危驗的不真實世界，或者是描述的想像中的過于危險而恐懼的世界。

等到孩子大點，來到幼兒園、小學，從家里一撒手跑出去了，發現，咦！這世界怎么跟爸爸媽媽爺爺奶奶說的不一樣？老師不再圍著我轉！我拿個東西都撞了桌子！小朋友怎么還搶我玩具？吃飯還要自己動手？于是各種問題就出來了，在學校亂跑、打人、不好好吃飯、不愿意睡覺、甚至不愿意上幼兒園。這種父母們又說了：“我孩子是不是有問題？一點規則都沒有，一點都不聽話，膽子這么小，抗挫能力這么差！這還得了，要管啊，要想辦法教育啊，這要是不管，要翻天了！”

于是，又走了一個極端，給孩子使絆子，挫折教育啊，延遲滿足啊，人為的制造各種事件來訓練孩子。

稍有做不到就是一頓好說：“這么點事都做不好，這么一會兒都等不了，一點事就知道哭！要你有什么用？你看看人家，不是跟你一樣大啊，人家怎么行啊，人家怎么乖乖等著啊！…”

“唉，你這孩子豬腦子啊，沒看見那邊有水坑啊，也不看一下就沖過去？你看看，我一會沒看到就搞成這樣！離了我怎么辦哦！做個事情還這么慢，算了，算了，我來吧…”

孩子們又錯亂了，這世界真實的樣子到底是什么樣子的？他想站，你說太早會把腳站彎了，他要爬，你說地上太臟了，他要走，你說我牽著你要不會摔倒，他要爬上爬下，你說好危險……。現在，他長大了，看別人家孩子優秀，你又說，看看別人那么棒，你咋這么笨？如果他會表達，他一定想說：“小時候，這不行，那不能搞，那請問我要怎么長大？這危險，那個會摔倒，然后長大了讓我比人家棒，你當我是哪吒么？”

孩子從此陷入到這種分裂與錯亂當中，無所適從，不知道世界到底是什么樣子的，不能準確的判斷自己的能力，常常在全能自戀和全能自卑之間轉換。

真實是什么樣的呢？

一天早上，我送丫頭上幼兒園，中途電梯上來一位奶奶領著兩三歲的孫子上幼兒園，可能孩子不愿意去，哭喪著臉，奶奶看看到我丫頭笑瞇瞇的背個小書包，趕緊抓住教育的機會說:“你看，妹妹也上幼兒園吧，她好乖吧，她都不哭。”我女兒接話:“不是的，我也哭了，幼兒園有小朋友搶我玩具，我就哭了，我就想媽媽。”我在一邊差點沒忍住笑出來，哈哈，多么實事求是啊！

我問兒子:“你覺得媽媽好嗎？”他說：“除了吼我、兇我、限制我不準玩游戲，其他都挺好的。”“那么要不要把壞媽媽的部分扔掉呢？”“不行，如果扔掉了，好的部分也就沒有了，好的部分更多一些。”“那學習有好的地方嗎？”“有！學習可以增長見識，可以實現理想！”“那學習有沒有壞的地方呢？”“有！寫作業好累！”“那要不要把學習丟掉？”“不要！丟了就沒辦法實現理想了！”“哈哈哈，悟性不錯！”

當一個人可以把好的壞的互相整合的時候，我們說那他的人格就開始往健康的方向發展了。

真實是什么？真實就是這個世界有好有壞，還有不好不壞，而不是非黑即白的邊緣化。真實就是我為什么體悟這么深？那是因為我有一個真實的女兒，也有一個有點抗挫能力弱的兒子。

世界是公平的，不會讓一個人占盡所有的好，也不會讓一個人擁有所有的苦難。

最后我想說，孩子天生就是有能量的。他能分辨什么是好什么壞，什么會受傷，什么是危險，他能掌控自己的身體和生命。孩子在這個真實的世界享受自由，也在這真實世界的磕磕絆絆中積累經驗、學會規避風險、學會很好的保護自己的生命，能享受好的地方，也能承受不好的一面，這是人的本能。

教育孩子難嗎？

難！我們要常常跟孩子斗智斗勇！

教育孩子容易嗎？

容易！其實父母什么也不需要做，只需要給孩子一個真實的世界。做真實的父母！