文/楊芝蘭
看著他們共同學習，共同討論，一起尋找答案已成習慣，心中很是開心。當學生在教室里提出問題時，現在的我更喜歡在班里再多問一句“誰有好的辦法嗎？”一群熱心的人兒在說話，瞬間有了一種或多種答案。
記得昨天有一位女生，平時在班里存在感就不是很強的一個女生。她在下課時跑到我身邊說她的文具袋不見了，剛好張子寧同學撿到送我辦公室了。
我說：“那你去我辦公室拿吧！”
“老師，我不知道您的辦公室在哪里？”
我聽后有一驚，帶她三年竟不知道老師辦公室在哪里，是我的失職還是她的活躍度極差呢？如果以前我會直接換一個知道的同學取回來，省事兒，可現在我想要培養學生更多的主動性。
“那你可以過去問問其他老師就可以找到了。”
第二天我在她的日記本看到了她對這件事情的描述，她通過問其他老師成功的取回了自己的文具袋。
而今天又看到她主動承擔了班里的“樹醫生”，心里很是開心。她是否是因為也有了個體的價值感，有了被看見被信任的自豪感了呢？！
本學期以來我都是在以發現的目光去看待每一位學生，堅信他們都是聰明的，只不過他們的聰明有時候用在了其他地方，用到了哪里這是我應該知道的事情。我喜歡看到當我說出他們心里話時，他們內心的孤獨和渴望找到了歸屬，他們的眼神透露出閃耀的光芒。剛開始的時候我有著強烈地期待值，可漸漸發現這些期待的地方正是我們每天使我焦躁的地方。學會漸漸地控制自己的情緒，放下自己對他們的期待，收入眼底的皆是美好。
