前幾天聽到一個(gè)有意思的段子，老師語重心長(zhǎng)地對(duì)學(xué)生說：別老去網(wǎng)吧玩那么久，對(duì)眼睛不好。將來你蹬三輪車還戴著副眼鏡丟不丟人！
有一句名言，你從小到大一定會(huì)聽過：現(xiàn)在不學(xué)習(xí)，將來你怎么辦？提起這句話，我的身體就感覺渾身不自在，像吃錯(cuò)了藥一般。這句話好像唐僧的緊箍咒，在我耳邊念叨數(shù)年，以至于現(xiàn)在想起還會(huì)有軀體上的反應(yīng)。
需要說明的是，我完全贊同學(xué)習(xí)的重要性。然而，如果一個(gè)孩子必須按照家長(zhǎng)、社會(huì)所認(rèn)同的目標(biāo)、方法和價(jià)值觀去學(xué)習(xí)，這件事我并不贊同。
“現(xiàn)在不學(xué)習(xí)，將來你怎么辦？”，記不清都有誰對(duì)我說過這句話，家長(zhǎng)、老師、同學(xué)他媽、鄰居老太太、一眾親戚若干人等。多少年來這句話對(duì)于信奉的人來說簡(jiǎn)直就是真理，不容置疑。
現(xiàn)在學(xué)習(xí)=你會(huì)考上好大學(xué)=你會(huì)找到好工作=你會(huì)有好收入=你會(huì)娶個(gè)好老婆=你會(huì)生個(gè)好孩子=你會(huì)好幸福
然而，這只是一種可能、一種邏輯而已。有沒有其他的可能？會(huì)不會(huì)存在其他的邏輯？人們不容許你去想。似乎如果你這么想了，還這么做了，你就成為了家庭、社會(huì)的不穩(wěn)定因素。
現(xiàn)在你學(xué)習(xí)，起碼說明你裝模作樣地在上學(xué)，有學(xué)校監(jiān)督著你的德智體美勞，管你開心不開心，愿意不愿意呢！如果你不學(xué)習(xí)，跑去輟學(xué)，或者學(xué)些對(duì)將來高考沒什么加分的東西，你的生命就被稱作“白白耗費(fèi)”。
考不上大學(xué)，沒有好工作，你不是與社會(huì)上不三不四的人成群為伍，就是永無出頭之日呆在社會(huì)的最底層。這就是一些人的邏輯。
那些斷言你在白白耗費(fèi)生命的人，連自己都沒弄明白活著是為了啥。
年少時(shí)的我極為反感“現(xiàn)在不學(xué)習(xí)，將來你怎么辦”。這句話就像五指山壓得我直不起腰，又好像一句詛咒一樣縈繞著我。每當(dāng)我想跳出這個(gè)圈子，我就會(huì)感到有一群人陰沉著臉在我的身后涼颼颼地詛咒：不學(xué)習(xí)，將來你就完蛋了！
但那時(shí)的自己沒有什么內(nèi)在力量和認(rèn)知武器來與這句“真理”對(duì)抗。也沒有所謂的高僧師傅來解除我的封印。我一門心思地以為他們說的都是對(duì)的，為我好。但我不明白為什么我照做了，學(xué)了，依舊不開心。
我咬著牙努力去適應(yīng)教育體制的高分套路，盡管我的思維邏輯總是和權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)答案相去甚遠(yuǎn)，但我不得不埋頭苦讀。因?yàn)槲液芘拢聦W(xué)不好我就成了大家所說的一個(gè)廢人，一個(gè)被社會(huì)嫌棄的人。
直到大學(xué)畢業(yè)后走向社會(huì)，我才知道這世界上還有很多的邏輯和可能。
現(xiàn)在學(xué)習(xí)=未來我再也沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力了
現(xiàn)在學(xué)習(xí)=未來我沒有考上好大學(xué)
現(xiàn)在學(xué)習(xí)=未來我不知道我該干什么
現(xiàn)在學(xué)習(xí)=我賺不到錢
現(xiàn)在學(xué)習(xí)=我的婚姻并不幸福
現(xiàn)在學(xué)習(xí)=我不知道活著為了什么
有人說這不是邏輯，哪跟哪啊！是的，如果這不是邏輯，那么現(xiàn)在學(xué)習(xí)也同樣不等于未來你會(huì)幸福。
現(xiàn)在學(xué)習(xí)≠你會(huì)好幸福
你現(xiàn)在是否學(xué)習(xí)好，只能說與你的未來有相關(guān)性，但卻不是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)導(dǎo)致了你的未來如何。
在《魔鬼經(jīng)濟(jì)學(xué)》這套書里，作者說過一個(gè)例子。人們往往想當(dāng)然地認(rèn)為一個(gè)城市的犯罪率與這個(gè)城市的警力有關(guān)。但是如果按照兩個(gè)城市人口相當(dāng)?shù)那闆r來計(jì)算，華盛頓市的警力是丹佛市的三倍，兇殺案發(fā)數(shù)量卻是丹佛市的八倍，你能得出結(jié)論說：警力越多，兇殺犯罪數(shù)量就越多嗎？
如果沒有詳盡的分析和調(diào)查，我們根本無法得出一個(gè)因果關(guān)系來。現(xiàn)實(shí)會(huì)告訴我們，現(xiàn)在你怎么學(xué)習(xí)、考試得了多少分，與你的未來并不是因果關(guān)系。無論什么時(shí)候，我們都可以找出現(xiàn)在學(xué)習(xí)與一個(gè)人未來沒有因果關(guān)系的反證。
現(xiàn)在不學(xué)習(xí)，將來你就好不了！這個(gè)邏輯不僅迫害了一個(gè)又一個(gè)孩子，也讓這些孩子在成為父母之后繼續(xù)套牢著自己的孩子。
沒有哪個(gè)孩子因?yàn)閺男∨滤ぬ郏鴮W(xué)不會(huì)走路。即便一次又一次跌倒在地，每一個(gè)孩子都會(huì)堅(jiān)定地抬著頭、爬起來、再繼續(xù)奔向自己的目標(biāo)。總是在橫加阻攔的，往往是家長(zhǎng)。
也許在孩子看來，沒有什么比不需要大人的牽引，自己能夠走到某個(gè)事物近前，觀察它、觸碰他、了解它，更有意思了。
在這些孩子的身上，我們總能感受到生命內(nèi)在的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力：好奇、朝向希望、要愛、更要活著。
然而，父母?jìng)儯踔烈恍┥鐣?huì)權(quán)威，卻死咬著自己的邏輯，不惜剝奪孩子與生俱來好奇求知的欲望，讓孩子必須按照他們所規(guī)定的路線行走，認(rèn)為這才算是適應(yīng)社會(huì)的表現(xiàn)。
如同一個(gè)正在學(xué)步的孩子，當(dāng)他很想自己走到一個(gè)蘋果旁邊抓起它，聞著它的味道，用味覺去感受它時(shí)，大人卻把孩子拽過來說：到這邊來，別那么走，這里有西瓜哦！
所以，我們不難理解為什么包括我在內(nèi)的很多人進(jìn)入了大學(xué)以后不愿意學(xué)習(xí)，也不知道自己喜歡以后做什么工作。因?yàn)楫?dāng)我們希望按照自己的方式去學(xué)習(xí)時(shí)，我們?cè)缫驯粍儕Z了選擇的權(quán)利，不知道自己還有選擇的能力，也習(xí)慣了被別人安排的生活。
一個(gè)人如果經(jīng)常遭受這種思想上的鉗制和迫害，那么生活對(duì)他來說已經(jīng)不是充滿新奇感的不斷體驗(yàn)，而是痛苦+無聊+沒勁。這當(dāng)然不是任何一個(gè)家庭、任何一個(gè)社會(huì)所希望看到的結(jié)果。
然而，當(dāng)我向他人表達(dá)我對(duì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)時(shí)，多數(shù)人都當(dāng)場(chǎng)不住點(diǎn)頭，回家后依舊指著孩子罵：誰讓你上課不聽講！東張西望的！考這個(gè)分，你還能上重點(diǎn)中學(xué)嗎？一天天心里沒個(gè)數(shù)，現(xiàn)在不學(xué)習(xí)，將來你就蹬三輪吧！
還有一些人聽了我的話，很有涵養(yǎng)地微笑不語，心里想著：你也就說說吧，看你的孩子將來不學(xué)習(xí)你咋辦？
年近40 的我，辭掉穩(wěn)定的工作開始創(chuàng)業(yè)時(shí)，我需要交著學(xué)費(fèi)，去向年薪已經(jīng)達(dá)到幾十萬的九零后年輕人學(xué)習(xí)怎么做自媒體。
這些年輕人里有的甚至沒有上過大學(xué)或者大學(xué)沒能畢業(yè)。跟誰說理去呢！即便我們中有人從名牌大學(xué)畢業(yè)，工作多年，然而那又能怎么樣？我們直線性的思維和僵硬的邏輯在這些充滿創(chuàng)意和果敢的年輕人面前瞬間變得不值一提。
如果想要說理，我只能說：是我們還堅(jiān)持著自己所謂的邏輯，根本沒有注意這個(gè)世界一直在以我們察覺不到的速度變化著。舊的邏輯正在死去，新的邏輯不斷產(chǎn)生。或者，這世界從來就不存在什么邏輯，有的只是我們一廂情愿的解釋。
只有將自己的思維改造成為一個(gè)萬能插座，打破身上的詛咒和界限，我們才能接入到更多的資源。重建自己的認(rèn)知做起來并不容易，但值得我們用全部的生命力去實(shí)踐。唯有隨時(shí)保持著開放的狀態(tài)，我們才有機(jī)會(huì)去創(chuàng)造生命中更多的可能，尋找我們自己在世間的一套邏輯。也許這才是我們來到人世最應(yīng)該做的事。
如果你將來有一個(gè)孩子，或者你現(xiàn)在正是孩子的父母，請(qǐng)你認(rèn)真思考你希望孩子有一個(gè)怎樣的未來，你希望他如何應(yīng)對(duì)這個(gè)說不清邏輯的世界。
當(dāng)你習(xí)慣對(duì)孩子說“現(xiàn)在不學(xué)習(xí)，將來你怎么辦？”時(shí)，你能否問問自己“現(xiàn)在無論是否學(xué)習(xí)，孩子將來會(huì)怎么辦？”
