? ? 家有頑童，從小喜歡跑跑跳跳，雖然沿襲了父母自小的豆芽菜身材，但小朋友身體健康，喜歡自由奔跑。父親有意識帶他踢球玩耍，有段時間，喜歡抱著球去小區(qū)廣場踢。后來，學(xué)校足球隊(duì)招人，父母極力灌輸足球好處和重要性，孩子報了足球隊(duì)。開始孩子新鮮喜歡，隨著正式比賽的開展，訓(xùn)練和比賽越來越正規(guī)，有些孩子越來越自如和投入，有些孩子越來越害怕批評，越來越畏縮找不到感覺。不幸的是，我們家寶貝兒屬于后者。本來，他速度和反應(yīng)快，身體靈活，耐力好，通過練習(xí)和投入，有希望成為校隊(duì)主力。可惜，現(xiàn)在擔(dān)心批評，害怕嘗試，擔(dān)心表現(xiàn)不好的壓力讓他不再那么熱愛足球了。
? 孩子對足球的感覺，可能有三個階段：1.好奇探索階段。純粹玩耍嬉戲的探索，就像小狗玩球小貓玩線團(tuán)，表現(xiàn)出來就是經(jīng)常自己就抱著球去小區(qū)玩耍，模仿踢球；2.班級隊(duì)比賽爭強(qiáng)好勝階段，表現(xiàn)就是有了勝負(fù)爭奪心，情緒會有波動，不允許說，無法正面對待批評；3.校隊(duì)壓力階段。表現(xiàn)是，踢球時難以專心投入比賽，會不時瞅著場下教練或爸爸，用徒勞的勤奮跑動甚至受傷，掩蓋自己的無力，表現(xiàn)自己的努力，求得認(rèn)可。表觀努力不等于投入努力。
? ? 孩子原本有自由探索的天性，后來為什么會失去這種自由探索的動力？我想這與周圍壓力尤其父母給予的壓力和過高期望急于求成分不開。
? 從孩子的踢球聯(lián)想到我打撲克的事情，從喜歡到覺得自己不擅長不喜歡，失掉內(nèi)在探索動力的過程是一樣的。
? ? 高中時住校，學(xué)習(xí)壓力大，每周末休息半天就用來打牌釋壓。那時，我們打升級和紅五，尤其是紅五類似跑得快，沒有人數(shù)限制，隨來隨上，打起來很嗨，智力運(yùn)氣成分都有。我記得那時候，我們旁若無人的玩牌，大笑，調(diào)侃。后來，在大學(xué)里，來自天南海北的同學(xué)們玩牌規(guī)則各有不同，有精明的學(xué)的很快，而初入大學(xué)有些自卑的同學(xué)，擔(dān)心被說"你怎么這么笨""這都不會"。干脆遠(yuǎn)離打牌，不再參與。越不參與越覺得自己不擅長不喜歡打牌。及至工作后，打牌是在單位輕松融入工作集體的方式，可面臨牌桌無法放松的我，唯恐怕被人說"你腦子不夠用，這都算不清""笨，怎么這么出牌"。結(jié)果就是每次嘗試恰恰驗(yàn)證了自我認(rèn)知。到后來，"我不擅長玩牌"成為了我的自我設(shè)限。
? ? 我自己的父親也經(jīng)常說"我學(xué)不會象棋"，甚至我和兒子想教教他，消磨共渡，他都說自己搞不懂記不住，可他修理機(jī)器，安裝全新家具，學(xué)起來比誰都快。我想我父親的不擅長下棋，我的不擅長打撲克，兒子目前未決的踢足球瓶頸。道理都是一樣的。
? 從這三代人三個小愛好事件，可以看出，? 外界的評價壓力是如何干擾到我們內(nèi)心探索動力的。
? ? 由此反思，一方面，我們指出別人問題時，直接指哪里錯了，永遠(yuǎn)不要定性的負(fù)面評價人。諸如"你老是這樣""這都不會"都可能不經(jīng)意傷害到人。另一方面，用鼓勵激發(fā)以后再次嘗試，用愛包容接納，我們并不是只有他贏了才愛他，他了我們一樣愛他。有了愛的安全感，孩子才可以收獲勇氣和力量，大膽去探索，不怕失敗。
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