今天是七月份的第一天，也是下半年的第一天，周末可以休息一下，早上睡得稍微晚了一點。

感覺今天自己的能量值很低。

老婆跟兒子說著，每天聽一聽關于某某某情商課的課程，我也“幸運”地列為被安排的對象。我很反感于這種安排，我并不反對她參加的某某某的課程。樂觀地講，課程的內容和理念都是蠻好的，在課程學習的過程中她的確有所收獲和進步。

但我有些反感于一次又一次的課程鏈接延續，就是不斷地讓你進階的那種，告訴你每一次的進階都有更高級的內容和期待。我的感覺這是一種套路式的營銷，雖然產品是好的，但對課程的投入卻是一種洗腦或者占據生活的太多部分。最讓我不能容忍的是，我不知道是產品營銷的套路，還是老婆自己的表現欲虛榮，總在鼓動著我一起參加學習。

我拒絕入伙！

可能出于這種反感的抵制，我感覺在家里面跟他們漸漸的格格不入。每次的引經據典都大多是來自那個某某某的理念：某博士說、某某某告訴我、誰上了課之后怎么樣……

我想表達的是，所謂現代或者西方的一些理念，表現出來的很科學、很合理，甚至用專家學者的話說，這是最人性化的跟得上時代的教育。但是我骨子里認為國學的傳統里應該有很多值得發揚的地方，教育或者發展應該是有一個循序漸進的過程，對傳統文化的學習跟理解也需要一個領悟的過程，這個過程是需要時間沉淀的。

我們看到或收獲了改革開放飛速發展的改革紅利，我們漸漸接受或者推崇這種速成式的快餐，中華悠久的文化積淀好像變成了不適于現代發展的節奏。

一段時間以來，社會上出現一個聲音：把教鞭還給老師。也許這是中華文化的一種覺醒，但有可能只是曇花一現。

一方面，現在的家長舍不得自己的孩子接受這種教鞭式的教育，他們把這種教育當成是一種傷害，甚至是虐待。很多家長腦子里的教育，就是科學性的鼓勵和引導。可是我們看到多少起讓人痛心又震驚學生自殘的新聞，大多是由于心里得不到滿足而產生的挫敗，例如：現實與心理需求的落差、手機游戲突然被禁止的無以接受、生活中的一記耳光，等等。

另一方面，老師不愿意接過教鞭。大部分的老師是從應試教育中走出來的，同時一直以來都在進行著應試教育的工作；部分年輕的老師，也是被所謂的現代教育教育培養出來的。對于教育改革，他們的思想并沒有接受改革，甚至是抵制。也有部分老師他們懼怕教鞭，對于這個燙手山芋的使用上并沒有明確的說明書，一不小心就是斷送職業生涯。

從某種角度上說，教鞭是傳統國學教育道具，現代西方式的教育理念是駕馭不了了。就好比你讓西醫拿著用現代儀器檢查出來的病歷去中藥房抓藥，他根本無從入手。