? ? ? 在期盼與等待中，物理骨干教師培訓正式開班，在繁忙的培訓過程中，我們共同學習，一起成長，交流討論，分工合作。

? ? ? ? 在物理教學中，方向和路線是比較重要的。在教學中應為學生指明正確的學習方向，精心備好每一節課。優化初中物理教學設計，以提高學生的核心素養作為教學總目標，把知識作為載體，時時刻刻關注以下幾個方面：濃厚的學習興趣、理論聯系實踐的意識、良好的學習習慣、處理事物的科學態度、分析解決問題的方法和能力。

? ? ? ? 讓物理插上創客的翅膀，讓思維在云端上飛翔。用勤勞的雙手，實現奇妙的設想，認真艱難的制作，仔細認真的組織，構建一系列妙趣橫生的課堂。來自洛陽市的第二外國語學校的張玲為我們展示作為一個創客的成長歷程：基于學生興趣，以一定的目的為指引，使用技術手段，解決實際問題，提高創新能力。經過探索，一次次改進，不斷思索，精美的教具展現出來：自制照相機、小小電動機、磁力穿梭機……在教學過程中，讓孩子動起來，外出參觀、家校互動，逐步實現幸福的夢想。

? ? ? ? 作為物理教師如何有效地滲透物理學科知識？針對對應的物理知識點，尋找材料，選擇合適的制作技術，通過實踐、不斷改進，解決問題。注重教學，以扎實的教學實踐來完善課程建設，開展特色化的課堂教學模式，不斷總結得失。

? ? ? ? 課程標準的實施，為創客的發展提供了依據。在一系列的活動中，培養什么人，怎樣培養人，是我們需要思考的問題。“教育興則國興，教育強則國強。”，“富國強民，育人為先。”。這些觀點的提出，體現國家對教育的重視。古人說“傳道、授業、解惑”，教師的職責占第一位的就應該是“傳道”，加強素質教育，立德樹人，培養具有文化的合格的社會主義建設者和接班人，形成學習型社會，進入人力資源強國行列，促進學生核心素養的發展。

? ? ? ? 核心素養是個體在解決復雜的現實問題過程中表現出來的綜合性能力。核心素養不是簡單的知識或技能，它是以學科知識技能基礎，是整合了情感、態度和價值觀在內的，能夠滿足特定現實需求的綜合性表現；核心素養是后天教育的結果，是一個持續終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養，隨后在一生中不斷完善，它有別于一個人潛在的能力。包括三個方面：自主發展、文化修養、社會參與。在物理教學方面反映于：1、物理觀念：物質觀、運動與相互作用觀、能量觀（包括形成觀念和解訣問題）；2、科學思維：模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新；3、實驗探究：問題、證據、解釋、交流；4、科學態度與責任：科學本質、科學態度、社會責任。培養學生的核心素養，構建優化結構的知識系統，注重物理知識與實踐的關聯。

? ? ? ? 科學思維中的質疑創新的培養，是培養人才的重要一環。要成為一個創新型人才必須具有：聰明的腦袋、溫暖的心、靈巧的手。

? ? ? ? 創新的過程就是學習、模仿到創新的過程。"創新是一個民族進步的靈魂, 是一個國家興旺發達的不竭動力。"這給現在的教育提出了明確的要求:就是要將培養學生的創新意識、創新精神和創新能力放在十分重要的地位,并把它作為中學 物理教學的目標之一。在物理實驗教學中,應努力從改進實驗儀器（從實驗的三個基本組成部分改進）、改進實驗方法（實驗變式操作的角度考慮）、拓展實驗內容（從實驗研究的內容，領域，范圍）等方面培養學生的創新精神。

? ? ? ? 科技的發展日新月異，借助科技手段，豐富自己的課堂，讓科技在課堂中閃光，以適應科技的快速發展。但這些應用的目的是為了提高教學效率，培養學生的核心素養，樹立科學的價值觀。立德樹人，有德又有材，成為合格的社會主義建設者和接班人。

? ? ? ? 核心素養中的科學思維的培養是比較重要的，思維是地球上最美麗的花朵，思維決定人的行為方式，讓學生在學習過程中，注意認識知識的來龍去脈，注意克服先入為主、思維定勢、缺少表象情況、物理問題的復雜性和易變性等形成的思維障礙。注意創設教學情境，滲透“問題”意識；滲透“對象分析”意識；重視物理表象，在概念、規律的創建中滲透過程性、發展性的意識；滲透“科學”意識。

? ? ? ? 物理的提升，不僅體現在知識、思維方面，也體現在能力方面。培養學生在解決復雜的現實問題過程中的綜合性能力是物理教學的一個任務，它需要我們采用一定的方法和手段。物理虛擬實驗室的出現為學生在家模擬實驗成為可能，提高了學生的認知和實驗能力。虛擬仿真實驗具有經濟性、開放性、針對性、高效性、安全性，用計算機生成的模擬虛擬環境，是一個多元型的交互環境，使構建一個開放性實驗環境得以實現，借助信息技術手段，實現了手機、電腦的同步。

? ? ? 情境是學科核心素養的基礎和媒介，決定一個人對事物的認知、態度和看法。課堂是教學的陣地，設計出一個引人入勝的情境，使課堂具有吸引力，在課堂上產生共振、共鳴，使學生在不同的情境中去學習，并且會受到具體任務或問題情境的深刻影響。知識是情境化的，并在不同情境中深化和理解。情境是學習的出發點，是知識和方法的載體。概念的建立、方法的學習、單詞的聯想、快速的記憶，都可創設具體的有意義的學習情境。在物理的教學中培養學生的核心素養，需注意以下三點：基于情境，讓學生認識物理知識的本源；基于體驗，把物理知識變成觀念；基于問題，啟發學生思考。

? ? ? ? 科學的本質是真，科學的價值是善，科學的追求是美。讓學生體驗時，實驗是少不了的。實驗可以全方位展現科學的真善美，可以綜合提升學生的核心素養。實驗教學是科學教育的靈魂，動手實驗，讓學生得到體驗，突破學習上的難點，培養學生科學思維能力，提高科學探究能力、科學態度與責任。通過實驗，讓學生學會觀察，培養學生勤于動手、善于動腦、吃苦耐勞的品質，提高學生的學習興趣。同時借用多媒體手段，巧妙地顯示物理實驗中不易顯示的現象，提高物理學的教學效率。