? ? 最近看的<新基礎(chǔ)教育研究手冊>，對里面關(guān)于教學(xué)的內(nèi)容很有感觸，大概是因為看到了自己的影子。而這影子并不是折射在好的方面，卻是在它例舉出現(xiàn)這樣那樣問題的教學(xué)時，看到了我自己。
? ? 本書第四章第一塊內(nèi)容，課堂教學(xué)改革目標(biāo)。例舉的課堂教學(xué)常見問題，我竟存在每個“不良現(xiàn)象”。
? ? 我的課堂，應(yīng)該能對號入座到“教案劇表演”的課堂，教師眼中只有知識、只有教案、只有評委、只有明星配角，唯獨缺少每一個學(xué)生。
? ? 大部分時間，我才是“主角”，主要“秀自己”。我很享受在課堂上呈現(xiàn)的活潑模樣的自己，用一些老師的話就是“像兔子一樣活蹦亂跳”。可其實那并不是故意的表演，我就是這樣的一種上課狀態(tài)。只要是上課，我的精神狀態(tài)就比較像打了雞血，無論是音量還是肢體語言，都比平時放大夸張。這樣的上課狀態(tài)也許更適合故事類的、有需要表演環(huán)節(jié)的課堂，可以激發(fā)一些本身愛表現(xiàn)的學(xué)生的表演欲望。這樣問題又來了，那么那些內(nèi)向的，或是不愛展現(xiàn)自己的學(xué)生呢？有沒有受到我的影響而愿意表現(xiàn)自己呢？有沒有理解角色而能進行恰當(dāng)?shù)拇肽兀窟@些之前一直都沒有受到我的關(guān)注，我的目的更像是“讓評委看到流暢、完整的一節(jié)課”，能讓評委看到此堂課的閃光環(huán)節(jié)，那我就自認(rèn)為成功了。
? ? 這讓我想起前段時間在紹興開的故事表演課。這節(jié)課在正式場合上了3遍，每一遍的設(shè)計都有所不同。第一次的開課，讓我意識到課堂模式太單一，基本以跟讀模仿-教師示范-學(xué)生表演的模式。雖然學(xué)生能順利表演出來，但現(xiàn)在想想，并不是全部學(xué)生對角色都已經(jīng)理解到位并愿意表演，只點醒了小部分本身愛表現(xiàn)的學(xué)生。第二次的開課，“增加了一些說唱、復(fù)述故事、學(xué)會了什么”環(huán)節(jié)，看似熱鬧，形式多樣，但還是自己的表現(xiàn)為主，牽著學(xué)生走。沒有引導(dǎo)學(xué)生對角色很好的認(rèn)識，蛇餓了它的說話語氣？當(dāng)它看到老鼠并把它抓住，它的心理和語氣？…也沒有關(guān)注到本身英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，成了我和“明星學(xué)生”的課堂。第三次的開課，結(jié)合前兩次的經(jīng)驗，我更加注重了引導(dǎo)學(xué)生對角色的理解，要比前兩次更加放手，但同樣的，我還是沒有關(guān)注到那另一部分學(xué)生的發(fā)展。(嘗試：幾個小組上臺表演完，我給出建議后，讓沒有表演過或不敢表演的小組臺下互相表演并讓對方說說好的地方和需要改進的地方，也可讓上臺表演過的小組當(dāng)評估員給建議)
? ? 最近越來越在意被我忽視的學(xué)生，越來越意識到自己課堂上動態(tài)生成太少…“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)改革，是圍繞培養(yǎng)“主動、健康發(fā)展”新人目標(biāo)，這也正是我想改變我自己的目標(biāo)，我想“為全體學(xué)生上課”。爭對自己身上的這些問題，我將努力：
? ? 一、追求“有向開放”、“互動生成的“生長性”教學(xué)，自己不被教案牽著走，學(xué)生不被我牽著走。不怕課堂上新生的問題，不去逃避或轉(zhuǎn)移，要敢于去解決。這就要求平時上課就要不依賴教案，多從學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)，多思考“這樣設(shè)計他們更容易理解嗎？”更多思考學(xué)生的“學(xué)”，而不是自己的“教”，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，在師生互動、生生互動中產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，形成思維能力。
? ? 二、在教學(xué)中努力關(guān)注、捕捉、判斷和重組學(xué)生的“基礎(chǔ)性資源”、“原始性資源”、“互動性資源”、“生成性資源”、“方案性資源”等豐富的資源。這讓我想起自己上的一節(jié)語音公開課，th的兩個發(fā)音，教完/Θ/，讓學(xué)生拼詞，學(xué)生卻拼出了符合它另外一個音的單詞。學(xué)生的生成性資源我卻不敢處理，簡單帶過，更準(zhǔn)確的說，我不知道如何恰當(dāng)?shù)奶幚恚簿褪墙虒W(xué)機智的缺失。這主要在自己平時不夠關(guān)注學(xué)生，也缺乏捕捉、判斷、利用學(xué)生資源的經(jīng)驗，應(yīng)變能力不足。
? ? 要改變就得將理念付諸行動，走出舒適區(qū)，堅持長期實踐與探索，嘗試突破自我，改變自己的教學(xué)行為。
