? ? ? ? ? 一直在探討如何能讓班主任的“說”起到作用。潤物細無聲大家都明白，可是碰到讓班主任心疼、心煩的孩子時，又忍不住要發聲。后來想想，教師一定要出聲說，一定要自己說嗎？心理學和美學上都有陌生化的概念，之所以在某些說教上達不到效果，或許就在于被學生熟悉，且詞語早已標簽了。不等我們開口，孩子們就產生抵觸情緒，自然達不到效果。
? ? ? ?那么如果教師不說，不面對面說，是否能夠達到教育目的又保護學生那不容被忽視的自尊了呢？帶著這個想法我開始了多種方式的探索。
一、借力打力
? ? ? ?最近有一個節目叫《朗讀者》火爆熒幕，猶如一股清流滋潤心田。節目中有很多道理和教育目標相契合，如果能拿到教學中，不正替教師代言了嗎？
? ? ? ?晚自習前略有一點兒休閑時間，我開始播放《朗讀者》，孩子們很開心。有一個體育生特意告訴我：“老師我都看了，你猜我最喜歡誰？”我對他豎起大拇指，邀請他再來一遍，并且負責播放。
? ? ? ?當鄭淵潔和父親并肩而立，深情朗讀《父與子》時，同學們的眼睛里綻放出光芒，有人甚至哭泣。每一個父親面對兒子只能做一件事——愛，不管自己的兒子是老虎還是貓咪。兒子不能選擇自己的出身，自己的父親是老虎也好，羊，狗，貓也好，都要以父親為榮，學會做一個男子漢。
? ? ? ?當失聰的楊乃斌讀著冰心的《不為什么》時，他的母親哭了，母愛無需修飾。母親之所以愛，就是那句——你是我的孩子！讀到這里，同學們哽咽了。家長后來反饋孩子們回家擁抱了家長，更能感恩。
? ? ? ?當蔣雯麗讀到《百合花開》時，連我都忍不住熱淚盈眶。花的使命就是默默努力，用開花證明自己的存在。不管野草如何不屑，只要記住自己是一朵花，積蓄能量定會盛開！
? ? ? ?當麥家聲情并茂地朗讀寫給兒子的信時，我和同學們一起流著淚往下看，特別是對住校的學生來說，想家的時候就打開一本書吧，麥家認為書是另一個家。在我們看來，也是精神故鄉，第二生命。
? ? ? ?這些不正替教師發聲，幫教師達到教育目的了嗎？借力打力，與學生共情共信，拉開距離，制造一點教育的陌生感，新鮮感，這種教育效果多么好。
二、鴻雁傳書
? ? ? ?說不出來的就寫下來，社會契約論告訴我們契約比無聊的說說說更有效，前者和承諾相連，后者和閑談并存。更重要的是說出來或許沒有足夠的條理，但寫下來會顯得更有條理，而且學生看不到教師的臉，無從揣摩表情，自然不會產生情緒的波動。
? ? ? ?對一個全身皮膚過敏，特別是臉部過敏的孩子，我想告訴她是平日里化妝帶來了這一惡果。可怎么表達呢？有人說班主任可以是體力勞動者也可以是腦力勞動者。讓我來做一首詩吧。聽說幽默和才華最受學生歡迎。于是，一首小小打油詩就出現了。春季臉部過敏小貼士：清水洗臉要謹記，手部清潔不撫摸，一定不能化濃妝，注意飲食是良方。辣椒油膩全遠離，蔬菜稀飯占領你！發給這位女學生之后，她很開心地回應，之前的抵觸蕩然無存，師生的關系也進了很多。
? ? ? 2015年帶班的時候， 前組織委員在班內人緣非常好，然而自我感覺成績不夠卓越，能力不夠突出，下學期主動退出班干部群體，情緒波動較大。她既不愿意承認內心的失落，又礙于面子不愿意服從現任班干部，一時之間有些消極言論，和同學們的溝通也少了很多，一個人默默坐在角落里，自己的言行習慣也差了很多，甚至有人說她故意擾亂課堂紀律，和老師鬧別扭，我試著跟她談話溝通，但是她并不是特別配合，于是先讓她回去，隨后我思索著給她寫了一封長信。
? ? ?親愛的木樨同學，不知道你現在在干什么。我想說的是，不管你當不當班干部，我對你的認識不會變，我們不談什么規矩，不談什么人生，我們就談變化吧。
? ? ? ? 自從不當班干部，我的感覺是你在某些方面好像解脫了束縛，放飛了自己的個性了。老師理解你，可是你心里難道沒有一絲失落嗎？
? ? ? ?我覺得是有的。雖然咱們班的組織委員一職在你眼中或許可有可無，但是在我眼中卻是很重要的。就如同你在我眼中很重要一樣。
? ? ? ?你是一個尊重老師的人，良好的家教和自我的修養都不可能讓你放下對老師的尊重，所以在某種情境下的行為一定是無心的，甚至是子虛烏有的。我也問過老師們對你的印象，不敢說交口稱贊，溢美之詞也算是一種褒獎。
? ? ? ?在人際交往上，你是一個很愿意和同學們相處的好孩子，不要擔心不當組織委員之后同學們會看不起你，很多人都說你愿意去幫助同學，你的同學關系很好。你一定要相信自己真心待人會有好結果。
? ? ? 而且呂老師覺得正是因為人緣好，有些正能量通過你才能傳播得更有價值。即便是有些人會對你的掛冠而去不解，但是不用去刻意解釋什么。朋友越多的人其實越孤獨。呂老師朋友并不多，但是并不孤獨，因為朋友在關鍵時候都能力挺自己。你的真正的朋友在這個時候更會幫助你。
? ? ? 你最大的改變源于心態，多了憂愁和消極。
? ? ? 不管別人說什么，我一直堅定地看好你，和理智無關。不管別人說你怎么破壞紀律，我都不想讓你回家反省，因為我覺得一個心存善念，當過班干部的人必定是一個有著強大自控能力的人，只在于你想不想。我想你的內心也一定渴望突破局限，走出屬于自己的康莊大道。
? ? ? ? 我相信你最近心里不舒服，有幾個“為什么”或者“怎么會”這樣的疑問吧。這些疑問都不算疑問，班干部隊伍隨時歡迎你回來。呂老師除了看成績更看重品德。
? ? ? ?作為一個自信的人，我相信自己的眼光，就如同你愿意相信我是一樣的。加油孩子！
? ? ? ? 此致
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 愛你的呂老師
? ? ? ?孩子收到信之后異常感動，表現出和平日不一樣的沉靜，一改破壞破摔的樣子，表現得穩重大度，不再無所顧忌，笑容重上眉梢。對老師對同學的態度也積極開朗起來。
三、迂回曲折
? ? ? ?有些學生防備之心太重，對說教頗為抵觸。可以用迂回曲折的方式進行溝通。
? ? ? ? 2015年12月，子揚因為在宿舍表現不好被停宿兩周，在談話時我已經預測到可能出現的尷尬局面，怕孩子不愿意接受，于是采取文字的形式發字條，且避開錯誤，談談他的未來。
? ? ? 親愛的子揚同學，我是呂老師。兩周之后的你將會是什么樣呢？我非常期待哦！然而我并不緊張，因為我相信，那時的你一定是浴火重生的你，或許過程很痛，可是這個過程對你對我都是一種幸運。
? ? ? ? 為什么這么說呢？
? ? ? ? 作為老師，我的確幸運。我將見證一個孩子從搖搖晃晃，浮躁幼稚變得穩重踏實，變得耐心從容，一個學習上的明日之星將從對某個學科的寵幸到各科雨露均沾，一個毛頭小子變成體諒父母親人老師的男子漢！我也將見證我的信心變成現實！
? ? ? ? 你的幸運是什么，歡迎你停宿結束后自己告訴我，就這么愉快地決定了吧！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?你未來的粉絲呂老師
? ? ? ? 不談具體錯誤，我只表達了對他的期許。子揚明白了停宿的意義，心存感激和陽光，回家后和父母親也多了溝通，直面這件事其實是塞翁失馬一般的存在。
? ? ? 教育，偶爾反其道而行之，或許是個不錯的選擇。
