前幾天我寫了同事在教育孩子上的一些做法，有的朋友認為她盡職盡責，打算向她學習；有的朋友認為她是包辦代替，不能培養出孩子的獨立自主性。那么，包辦代替or盡職盡責，你分得清嗎？

案例一

有一個學生L，上課從不聽講，作業也不完成，在學校里只是玩耍打鬧。回到家里，老人和媽媽沒辦法，只好自己教識字、教數學。我很理解他的家人的心理。每天在家里教啊寫啊，孩子學習還那么吃力，不教不是更不行嗎？但是，因為在家里學過一遍，孩子在學校就更不聽講了。這樣下去惡性循環。

案例二

又要寫作文了。小A一點兒也不著急，因為有媽媽幫他，媽媽說一句，他就寫一句。文章寫得挺好，老師批改總能得到好評。

案例三

一到假期，學校就布置做手抄報，小李就等著爸爸用電腦設計打印完事。

案例四

紅紅的數學學習不是十分優秀，在外面報了班，課上老師帶著做了一部分練習題，回家以后，媽媽問她都懂了嗎？是自己做的嗎？孩子說是課上老師帶著做的。于是媽媽給她重新抄了一遍題目，讓她自己再做一遍，檢查她是不是真的學會了。

您能準確判斷出以上幾位家長是包辦代替，還是盡職盡責嗎？

案例一、二、三，都是包辦代替，案例四是盡職盡責。

有些家長是真的分不清楚這兩者的界限，但是也不乏家長是以培養孩子自覺性為借口，推卸作為家長的責任。

培養孩子自覺性、自理能力，這沒錯，但是，應該怎么培養？

關心孩子學習，履行家長職責，進行幫助和指導，這也沒錯。那么應該怎么實施？

這兩者之間的度，怎么把握？

一、怎樣區分包辦代替和盡責指導？

包辦代替，顧名思義，就是應該孩子做的事，家長代替了。比如說：孩子可以自己吃飯、穿衣，家長非得喂、幫孩子穿。孩子應該自己收拾書包、學習用品，家長怕孩子做不好，索性就自己做。

盡職盡責，就是家長應該履行的養育孩子，除了照顧孩子的生活，還要督促孩子的學習，在孩子遇到困難的時候，幫助孩子分析原因、指導方法，找到解決措施。比如：孩子有一道題不會做，家長可以幫助孩子講解方法、原理，而不是直接告訴他答案。

我覺得這兩者之間，最容易區分的辦法，就是看孩子的參與度。在包辦代替型的親子關系中，孩子幾乎不參與，只是作為被服務（當然也可能是被訓斥、指責）的對象。而在盡職盡責型的親子關系中，孩子是最重要的一員，是參與者、是主體，家長只是輔助、指導、督促、檢查，實施、執行的是孩子。

二、怎樣把握包辦代替和盡責指導之間的度？

明確了這兩者的區別后，就能夠把握好這兩者之間的度了。其實，關鍵的前提有兩點。

一點是：家長的理念和態度，應該明確認為，在教育孩子中，家長的作用至少不低于學校和教師，而不是認為，對孩子教育應該負責的只有老師。用大白話來說，就是家長不缺席、不失職、不推諉。因為，在盡職盡責型親子關系中，家長需要投入大量的時間、精力和耐心，在陪伴中指導教育孩子。

另一點，就是家長對孩子在學習中的種種表現，不要有：心疼、擔心的心理。有的家長心疼孩子，怕孩子受苦受累，完成不好，被老師批評，被同學比下去，于是就包辦代替，也有的家長對孩子的表現不滿意，嫌孩子做得不好，動作太慢，于是就不耐煩了，自己動手。

三、怎么培養孩子的自覺性？

明確了應該培養孩子的自覺性和自理能力，也明確了家長在教育孩子中的重要角色，更知道了家長決不能包辦代替，剩下的就是方法論問題了。

怎么培養孩子的自覺性和自理能力呢？

1，檢查督促。

如果孩子什么都不懂，家長就不聞不問，那不是培養自覺性，那叫散養、放養。一位老教師曾經談過一個學生的事例：作業每天都不完成，和家長溝通的時候，家長說，孩子都五年級了，想培養一下自覺性。老師就說，您的孩子連最基本的作業都不完成，怎么培養自覺性？您那不叫培養自覺性。所以，想培養孩子的自覺性，要先從家長的督促開始，才可能使孩子養成習慣。

具體說來，從孩子一入學起，家長就應該每天放學后了解孩子的學習情況。

現在國家實施減負，一二年級不允許留家庭作業，再加上受到各種教育理念的沖擊，很多家長就認為不用管孩子的學習，輕輕松松、快快樂樂就行了。這樣孩子就沒有形成良好的學習習慣。學習的過程基本是：學習新知、鞏固練習、復習舊知、拓展應用這幾個環節的反復循環。如果孩子放學回家后，就什么學習相關的事情都不做，其實沒有復習、應用這兩個環節，也不可能養成好習慣。

因此，家長在學校沒有家庭作業的前提下，可以讓孩子回家后談一談、匯報一下當天學習的內容。可以問問孩子，今天覺得哪節課最有趣、最有收獲？可以看一下孩子當天在學校完成的課堂作業，正確率如何，有沒有錯誤，錯誤訂正了沒有。可以讓孩子讀一讀課文、口算一些題。其中，每天讀課文，是語文學習起步的時候最輕松有效的辦法。如果孩子學有余力，那就在讀好課文的基礎上，多讀課外書。

這一點，要求家長每天都做，每天都問，每天檢查，至少堅持第一個學期，孩子的習慣才能初步形成。

2，方法指導。

家長的督促，可以幫助孩子養成習慣。在怎么做好這個問題上，除了在學校所學，家長也應該進行必要的指導。

比如：一入學，應該教孩子自己收拾書包。怎么教呢？家長先自己做示范，一步一步地教孩子，然后讓孩子模仿幾遍，確認孩子學會以后，就讓孩子自己收拾，家長檢查收拾的情況。做得好，就要大力表揚。做得不好，要看看問題出在哪里，然后家長再次指導、示范，孩子再次練習。

比如：做小報的作業，家長可以幫孩子排版，告訴孩子可以怎么排比較好看，可以和孩子一起搜集素材：版式、圖畫、文章，然后讓孩子自己填寫。剛開始，家長也可以幫孩子排版，留出空白，讓孩子填寫。過一段時間以后，再逐漸放手。

比如：在語文學習的預習上，我們老師是這樣指導的。

我先明確要求和步驟：標段落、圈生字、讀課文（這是一年級的預習要求）。然后，我用實物投影，示范我在書上標段落的過程，讓學生照著抄（這里面還要講明白怎么找段落：開頭空兩格怎么看），接著帶著學生圈生字（在書后的生字表中找到一個字，然后從課文開頭開始找，找到后就圈起來），最后讀課文。這是示范。

學生知道怎么做了以后，每次提前布置預習，第二天課上檢查預習是否完成，完成的同學獎勵（小貼花、小印章），沒完成的要懲罰（不貼小貼花、不蓋小印章）。這就是檢查督促。

3，孩子的自覺性建立以后，就不用過問了嗎？

如果家長能夠像前兩種方法那樣，堅持指導、督促、檢查，少則一個學期、多則一個學年，孩子的基本學習習慣就建立了。之后，家長能夠輕松一點了，對于很自覺的孩子，家長也許不用每天都檢查孩子了。但是，還是應該定期查看、了解孩子的學習情況。

比如：周末是一個好時機。周末，家長相對時間充裕，孩子的心情也比較輕松，這時候，家長可以翻看、了解一下孩子一周的各項作業，查看一下作業本，看看孩子的正確率，訂正情況，查遺補漏。萬一發現，孩子在沒有家長每天的監督下，作業就出了問題：不按時完成、不及時訂正、作業錯誤率高，一般來說，老師會在作業本上簡單批注，那么，家長就不能大意了。應該繼續像剛入學的時候那樣，每天檢查。在孩子再次建立起自覺性以后，家長可以逐漸放長檢查的時間間隔：每天都查、兩天一查、三天一查、每周一查，當然，間隔不能更長。每學期一般都在20周左右，如果您2周、甚至3周、4周再查，孩子出了問題，就相對嚴重了，改起來又要費很大功夫，家長和孩子前期的付出就浪費了。

關于孩子的作業，哪些應該獨立完成，哪些需要家長協助，我寫過一篇《要不要輔導孩子寫作業》，可供參考。