近年來“創(chuàng)造力”和“創(chuàng)新”等詞，頻繁的出現(xiàn)在當(dāng)今的各種媒體上和人們的日常生活中。當(dāng)孩子升學(xué)考試的題目中出現(xiàn)了“創(chuàng)意思維”這樣的內(nèi)容時(shí)，很多家長(zhǎng)自己都沒想明白，又如何去培養(yǎng)孩子？
對(duì)于我們這些70和80這代家長(zhǎng)來說，從小接受的教育對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)的認(rèn)知和意識(shí)非常有限，自身的知識(shí)和能力在對(duì)孩子的引導(dǎo)和培養(yǎng)方面顯得不知所措，盲目疑惑。所以當(dāng)人們對(duì)創(chuàng)造力的理解很有限，且各不相同時(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行的培養(yǎng)或做法也各不相同，其收效自然相差很大。只有真正地理解了創(chuàng)造力，才能更好的開發(fā)它和利用它。
創(chuàng)造力是什么
在我所做過的訪談或研究中，有很多人一提到創(chuàng)造力，首先就會(huì)想到那些偉大的人物，音樂家、藝術(shù)家、發(fā)明家等，或是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者們。
其實(shí)，每個(gè)人都有創(chuàng)造力，就像每個(gè)人都有智力一樣。因?yàn)槊總€(gè)人都有適應(yīng)和改造環(huán)境的需要和能力，只是水平和程度不同而已。所以，簡(jiǎn)單的講?“創(chuàng)造力就是適應(yīng)和改造環(huán)境的能力”， 并且具有兩個(gè)相對(duì)性的重要特征“新穎性”（Novelty或Newness）和“適用性”（Usefulness或Appropriateness）。創(chuàng)造力是由智力、知識(shí)、思維風(fēng)格、人格、動(dòng)機(jī)和環(huán)境構(gòu)成的一個(gè)體系。那么如何產(chǎn)生創(chuàng)造力的行為，這不僅受環(huán)境影響，也依賴于人的個(gè)性，思維模式、生活習(xí)慣，和活動(dòng)方式。
那么如何產(chǎn)生創(chuàng)造力的行為，這不僅受環(huán)境影響，也依賴于人的個(gè)性，思維模式、生活習(xí)慣，和活動(dòng)方式。
想想看我們身邊最普通的人，家里的老人(爺爺奶奶)，身邊的媽媽，也許他們有些都沒什么文化沒上過學(xué)，但在他們身上展現(xiàn)出的生活智慧卻非常驚人，還有我們的孩子，他們總是會(huì)有奇思妙想，變腐朽為神奇的能力。
創(chuàng)造力培養(yǎng)
每個(gè)人都有創(chuàng)造力，盡管水平與程度不同，個(gè)體差異很大，但每個(gè)人的創(chuàng)造力都是可以提高的。
那么維持一個(gè)人從事創(chuàng)造性活動(dòng)所需要的動(dòng)力，就是興趣、愛好、動(dòng)機(jī)和熱情。培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力首先就是了解他們的性格特質(zhì)，發(fā)覺他們的興趣所在。
并提供自由的、可發(fā)展的環(huán)境去滋養(yǎng)孩子的興趣，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閻酆茫尯⒆釉谶@件事或這個(gè)行為上感到快樂，滿足，有成就感，充滿熱情，這將成為孩子的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，也是最重要的動(dòng)力來源，是支撐孩子堅(jiān)持不懈，不斷努力的核心。
作為一位設(shè)計(jì)師，我透過十幾年的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，在有了孩子后的這五年間，通過對(duì)兒童發(fā)展與教育心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)和研究，基于設(shè)計(jì)思維原則和方法，結(jié)合兒童各階段發(fā)展特質(zhì)與兒童心理學(xué)，通過觀察記錄，調(diào)研訪談，分析提煉，并與孩子和家長(zhǎng)們共同實(shí)踐，提出了適合家庭教育和小工作坊（或課程）的“兒童設(shè)計(jì)思維啟蒙”概念、要素和實(shí)踐方法。
創(chuàng)造力是一個(gè)左右腦協(xié)作的過程，它需要大腦在發(fā)散性思維與聚合性思維之間不斷轉(zhuǎn)化，從新的、舊的、被遺忘的信息中產(chǎn)生一個(gè)全新的、最佳的結(jié)果。兒童設(shè)計(jì)思維通過以上8個(gè)要素進(jìn)行發(fā)散，最終聚合在這3個(gè)能力上：
1、發(fā)現(xiàn)問題的能力
（感知力+同理心+好奇心）
每天練習(xí)觀察力：從日常生活開始，鼓勵(lì)孩子把觀察養(yǎng)成習(xí)慣，每天都堅(jiān)持，從興趣出發(fā)，選擇一件特定的事物作為觀察對(duì)象；
我就是十萬個(gè)為什么：每一個(gè)為什么，都創(chuàng)造了一個(gè)重新思考問題的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)應(yīng)該營(yíng)造一種安心的氣氛，讓孩子不用擔(dān)心自己的發(fā)問被拒絕被視為愚蠢，不用擔(dān)心衣服弄臟了、玩具玩壞了等問題。
我知道你的感受：孩子同理心的啟蒙最初都是來自于家庭，作為父母首先要懂得用同理心與孩子相處（不是每個(gè)人天生就會(huì)，需要通過感受和練習(xí)），將心比心，仔細(xì)去體味，細(xì)心去捕捉孩子的一言一行、一舉一動(dòng)，讓孩子感受到被尊重、被理解，被愛。當(dāng)孩子感知到這種能力后，他們就會(huì)去模仿去運(yùn)用同理心，具體表現(xiàn)在對(duì)父母的關(guān)心、對(duì)老師講解內(nèi)容的理解力、與朋友同學(xué)的相處、與小動(dòng)物的親近和友善。
2、解決問題的能力
（專注力+思考力+動(dòng)手力）
把想法畫出來、做出來、拼出來：涂鴉是孩子除了語言以外的另一種表達(dá)方式，有時(shí)候也會(huì)運(yùn)用一些物品進(jìn)行呈現(xiàn)，如LEGO積木，粘土，樹枝樹葉等任何物品；當(dāng)你遇到語言不通，文化不同的時(shí)候，用圖形圖像來表達(dá)想法，往往比文字更直觀，更有效，構(gòu)想的功能和美感也能更好的呈現(xiàn)出來；
建構(gòu)游戲用手思考：美國(guó)Stanford University D.school 有一些設(shè)計(jì)思維基地，都備有大量的原型制作工具。譬如LEGO、各式切割工具、紙板紙盒和各種粘結(jié)材料。學(xué)生們可以隨自己的創(chuàng)意去堆積玩具，改造物品，幫助孩子在動(dòng)手創(chuàng)造中探索想法；
動(dòng)手做不成功，也不要什么都不做：這句話是D.school的基本原則，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行嘗試，不怕失敗，培養(yǎng)其獨(dú)立性。譬如自己去買東西、自己乘車、去沒去過的地方、嘗試新的技能等等；
3、創(chuàng)造改變的自信
（創(chuàng)造力+行動(dòng)力）
看到孩子的想象，鼓勵(lì)孩子去創(chuàng)造：孩子對(duì)任何事物都充滿著強(qiáng)烈的探索欲望，好奇心是創(chuàng)造力的源泉，好奇心能促使孩子更多的思考，激發(fā)對(duì)未知事物的興趣，能夠增強(qiáng)并促使孩子展開具有創(chuàng)造力的活動(dòng)。很多時(shí)候我們看孩子在做的事，只是表面，卻沒有看到他們豐富多彩、奇思妙想、天馬行空的內(nèi)心世界和想象王國(guó)。
懂得分享、求助、協(xié)作：有句話“只要你想做這件事，全世界的人都會(huì)幫你”。讓孩子懂得觀察身邊的人并去了解他們，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，在需要幫助的時(shí)候，你就知道該找誰，相互協(xié)作完成一件事，同時(shí)還要懂得分享，這樣才會(huì)有共同創(chuàng)造出現(xiàn)；
孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)，除了自身，還需要與家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境的交互中才能得到良好的發(fā)展。對(duì)于如何彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)教育體制中創(chuàng)造力培養(yǎng)的缺乏，我們也在通過與學(xué)校、機(jī)構(gòu)、老師們的合作，逐漸的推動(dòng)著努力著，希望老師的定位能逐漸從“教導(dǎo)者“變成“引導(dǎo)者”。同時(shí)也希望影響更多的父母，能夠意識(shí)到創(chuàng)造力培養(yǎng)在家庭教育中才是最初啟蒙的關(guān)鍵，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的累積都在日常生活中。
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