? ? ? ? “子非汝，焉知汝之需?"真正的實效性取決于什么？內部需求！本學期暑假培訓，我們從孩子的視角出發，以孩子的需求為本，把“學習共同體建設、思維發展型課堂”實施過程中的困惑點、疑難點作為培訓的發力點，解決真問題，真解決問題，更好地助力教師快速成長，為孩子提供更優質的英語課堂，助力孩子成長。

? ? ? ?7月5日東明校區英語教研組的全體教師從課堂入手，以學生的需求出發，針對現在的英語課堂進行了反思，結合前期開始的課題研究，對英語課堂中存在的痛點問題進行了梳理，重新確立了我們的研究課題和研究方向。

? ? ? ? 各備課組的教師們通力協作，梳理課題研究思路，全員繪制課題研究宣講海報。經過一整天的努力，教師們將自己的課題研究內容生動形象地呈現在了海報上。

? ? ? ? 一年級備課組的研究題目是：《借助學習共同體促進低年級學生在英語課堂中自主性的策略研究》。希望通過研究實踐，讓低年級的孩子們在英語課堂中借助學共體逐漸提高自主學習能力。

? ? ? ? 為了提高孩子們在課堂中的參與度，調動孩子們的積極性。二年級備課組確立了研究題目：《低年級英語課堂中調動學生積極參與的策略研究》。

? ? ? ? 三年級備課組針對學生在學共體中無法有效請教問題這一現象，三年級備課組確定了《以問促學--學共體中有效請教的策略研究》這一研究課題。以期提升學共體中孩子們學習的主動性及參與活動的積極性。

? ? ? ?為了讓孩子們正確使用任務單，提高自身的審題和閱讀理解能力。四年級備課組確立了研究項目：《挑戰性任務單在英語課堂應用的實踐研究》。希望所有的孩子都能在挑戰性任務單的幫助下，做到“戰”無不勝。

? ? ? ? 五年級備課組的研究題目是：《借助學習共同體提高小學生英語口語的策略研究》。

? ? ? ? 小學生到了五六年級，學生兩極分化現象出現。伴隨著年齡的增長和英語學習難度的提高，孩子們表現欲下降，課堂上不再像低年級那樣活潑，不樂于開口表現自己，影響了學生英語口語素養的提升和口語交際能力的提高。

? ? ? ? 五年級的老師們期待通過此次課堂研究能夠助力課堂英語口語教學，讓孩子們通過學共體提高英語口語表達能力。

? ? ? ? 六年級備課組的課題是《小學英語學共體建設中合作學習的策略研究》。

? ? ? ? 老師們通過對：“1. 如何提高學生在合作學習中的主體地位？2. 如何提高學共體中學生合作學習的有效性？”等問題的研究，對學共體中合作學習有了更深刻的認識。希望后期能夠更加充分地發揮學共體的優勢，優化我們的英語課堂教學。

? ? ? ? 7月6日，大家齊聚東華校區，教師們對其他備課組的課題內容進行了認真的觀摩、學習和交流，從中看到了其他備課組的優點，發現了自己的不足，對課堂教學有了更深刻地理解。

? ? 觀摩學習之后，各備課組分別對自己的課題研究進行了詳細的闡述，闡明了自己在課堂教學中遇到的痛點問題，并認真探索下一步的研究方向。二年級備課組的課題研究真正關注到學生的實際需求，并對自己的研究做出了詳盡的規劃。四年級備課組立足學生實際，結合實際調查，不斷探索挑戰性任務單的使用方法，以期更好地幫助學生自主學習。

? ? ? ? 王曉榮校長主持了下午的展示交流活動。 李玉良校長與現場的老師們共同探討了教師之于學生的重要性-教師要成為學生成長中最能為學生提供幫助的人。激勵教師自我成長，提高教學水平。

? ? ? ? 二年級備課組和四年級備課組結合了大家的修改意見，對自己的課題研究進行了完善。并將自己的研究過程進行了清晰、詳盡的闡述。精美細致的課件，熟練流暢的講解，贏得了在場專家和老師們的熱烈掌聲?，F場教師對課題研究興趣濃厚，積極發表自己的見解，為后續的研究獻計獻策。

? ? ? ? 交流會后，由市教科院孫俊勇、薛炳群主任和專家對我們的課題研究給予了高度評價?？隙宋覀冄芯空n堂中的真問題，真真正正助力孩子成長。

? ? ? ? 通過此次“直擊成長中的痛點”培訓活動，東明學校小學部的英語教師們針對目前英語課堂中存在的問題進行了深刻反思，對課堂中的痛點問題進行了梳理研究并提出了一系列解決辦法，為我們接下來的英語課堂教學指明了方向。下學期我們定會將課題研究與課堂實際相聯系，把研究成果真正應用于課堂，提高我們的課堂教學質量，為孩子們提供更優質的英語課堂。