蘇州市吳江區(qū)程開甲小學 薛法根
一、任務單元的改造理念
1.任務驅(qū)動的單元結(jié)構(gòu)
2.教人做事的設計理念
崔允漷:核心素養(yǎng)指能做事；
關鍵能力:能做成事;
必備品格:習慣做正確的事;
價值觀念:把事做正確；
知識學習:“知識為綱”教人“做題”的設計理念；
任務學習:“素養(yǎng)為本”教人“做事”的設計理念。
3.任務單元的重構(gòu)思路
第一步:研讀教材單元
第二步:對標任務類型
第三步:確定學習主題
第四步:整體設計單元
二、童話單元的整體建構(gòu)
(一)教材中的童話
一(上)
青蛙寫詩、小蝸牛
一(下)
動物王國開大會:分角色朗讀;學習通知。
小猴子下山:結(jié)合插圖講故事(看到什么、做了什么、最后怎么樣)。
棉花姑娘:連一連(圖與句)，說一說。
咕咚
小壁虎借尾巴
二(上)
小蝌蚪找媽媽:排列圖片順序，連起來講故事。
霧在哪里
雪孩子:試著默讀故事。
紙船和風箏:默讀故事。
風娃娃:根據(jù)提示講故事。續(xù)編故事。
二(下)
小馬過河:用上詞串講故事。判斷說法說理由。
大象的耳朵:講述想法怎么改變;討論“人家是人家，我是我”的理解。
蜘蛛開店:根據(jù)示意圖講故事;續(xù)編故事。
青蛙賣泥塘:分角色演一演故事;討論“賣還是不賣”。
小毛蟲:借助提示講故事(經(jīng)歷哪些變化:小毛蟲-繭-蝴蝶)
(二)故事類文本的辨析
小說:虛構(gòu)的;愿望與障礙的較量;映射生活。
童話:純虛構(gòu)的;愿望與奇遇的融合:追尋美好。
神話:虛構(gòu)的;人類與自然的思源:原始求知。
寓言:虛構(gòu)的;故事與道理的對照:道德說教。
民間故事:虛構(gòu)的;愿望與現(xiàn)實的沖突:懲惡揚善。
(三)童話單元的教材解讀
1. 語文要素
感受童話豐富的想象;
試著自己編童話、寫童話。
2.教材解讀
《賣火柴的小女孩》:常人體童話
人物類型:一個人(小女孩)
愿望:到?jīng)]有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦的地方。
奇遇:擦燃第一根火柴，大火爐;擦燃第二根火柴，大烤鵝;擦燃第三根火柴，圣誕樹;擦燃第四根火柴，奶奶;擦燃一大把火柴，奶奶抱著她在光明和快樂中飛走了。
結(jié)局:凍死了。
《*那一定會很好》:擬人體童話
人物類型:一個人(種子)
愿望:要站起來;要跑起來;要下來;要躺下來。
奇遇:長成一棵大樹;做成一輛推車;改成一把椅子;拼成一片地板。
結(jié)局:舒服極了。
《在牛肚子里旅行》:擬人體童話(科普童話)
人物類型:一對朋友(青頭和紅頭)
愿望:玩捉迷藏。
奇遇:紅頭被牛卷到嘴里，青頭讓他躲過牛的牙齒;紅頭被牛吞進肚里，青頭讓他等待牛的反芻;紅頭被牛送回嘴里，青頭幫他趁著牛的噴嚏逃生。
結(jié)局:又在一起了。
《*一塊奶酪》:擬人體童話
人物類型:一個人和一群人(螞蟻隊長和一群螞蟻)
愿望:只出力不偷嘴。
奇遇:搬運一塊大奶酪;拽掉一奶酪渣;隊長想吃又猶豫、下令蟻去休息;命令小蟻吃掉它。
結(jié)局:干勁更足了。
3.單元習作
習作要求:我來編童話
提供三個要素:角色;時間;地點
思考三個問題:故事里有哪些角色?事情發(fā)生在何時何地?他們在做什么、相互之間發(fā)生了什么故事?
提示三個步驟:先想象再構(gòu)思;寫完后讀通順;給故事取題目。
4. 語文園地
交流平臺:一切都像人一樣;一切都充滿想象;一切都妙不可言;一切都帶來啟示。
識字加油站:基本字-形聲字
詞句段運用:歸類積累含有“口”的字:表示動口的字，表示發(fā)聲的字，表示聲音的字。
學習用修改符號修改習作:表示改正，表示增補，表示刪除。
日積月累:諺語
5.快樂讀書吧
在那奇妙的王國里
用想象閱讀童話(整本）
《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》
(四)童話單元的任務設計
1.單元核心目標:用想象的方式感受與表達童話的豐富想象。
2.語文核心觀念:用奇妙的想象完成一個美好的愿望。
3.單元任務設計:
情境主題:三年級舉辦“童話周”系列主題活動。
一是舉行“童話大王”講童話比賽，
二是舉行“童話大王”寫童話比賽，
三是舉行“童話大王”科學童話表演賽，
四是舉行“我最喜歡的童話書”推薦會。
任務一:不老的童話
情境任務:請你做一個“童話記者”，采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽以及其他悉的人，請他們講講影響最深的童話故事，說說為什么忘不了這些童話，辦“不老的童話”童話周系列活動發(fā)布會。
活動1:“童話記者”的采訪錄
1.視頻或錄音采訪熟悉的人:你最喜歡的
童話是哪一個?為什么忘不了這個童話?
2.整理班級采訪記錄:梳理出最受歡迎的
N個童話;歸納出忘不了的M個原因。
活動2:“童話周”活動發(fā)布會
1.班級“不老的童話”采訪(文稿或視頻發(fā)布;
2.三年級“童話周”系列活動發(fā)布。講故事比賽;寫故事比賽;科普童話表童話書推薦會
任務二:聽你講童話
情境任務:請你做一個“童話大王”，把書上的童話故事講給別人聽，并且與人討論童話故事中讓人“忘不了”的情景，分享獲得的啟示。
子任務一:關于“愿望”的故事
活動1:熟讀課文
1. 讀準字音
掙:掙扎一掙錢;噴:噴香的烤鵝-香噴噴的烤鵝;
幾:幾乎凍僵了-幾次擦燃火柴;晃:明晃晃的蠟燭-搖搖晃晃。
2.辨析字形
蠟燭;火焰;裙子忽然;可憐;饑餓
3. 讀熟課文
第一遍讀正確;
第二遍讀流利;
第三遍讀出形象:這是一個怎樣的小女孩?
圈出課文中的關鍵詞:窮苦;可憐;美麗
聯(lián)系課文內(nèi)容說說對這些關鍵詞的理解。
窮苦:大雪天，沒有帽子戴，沒有鞋子穿，賣了一天的火柴，家里跟街上一樣冷……
可憐:又冷又餓，一整天沒賣掉一根火柴，沒人給過她一個硬幣，沒掙到錢爸爸會打她，在舊年的大年夜凍死了……
美麗:金黃的長頭發(fā)，頭發(fā)打成卷披在肩上……
活動2:講述童話
1.畫故事地圖
以問促讀:小女孩擦燃了幾次火柴?每次擦燃后看到了什么?表達了怎樣的愿望?
以圖記事:|【見情節(jié)階梯圖】
2.讀感人情景
五次擦燃火柴的情景，都是先寫幻覺中看到的，再寫現(xiàn)實中看到的。不同的是，3、4、5次擦燃火柴的情景有了變化。請你讀一讀，哪些情景最感(含淚的微笑)?
3.講連貫故事
選取連環(huán)畫《賣火柴的小女孩》中的9幅圖，完整講述童話故事。
【大年夜赤腳賣火柴;兩輛馬車沖過來，跑掉了大拖鞋;蜷縮著蹲在墻角擦燃第一根火柴，看見火爐;擦燃第二根火柴，看見烤鵝;擦燃第三根火柴，看見圣誕樹;擦燃第四根火柴，看見奶奶;擦燃第五根火柴，和奶如一起飛走了;第二天清晨，小女孩凍死了。】
活動3:主題對話
《賣火柴的小女孩》
1.討論:那一天小女孩遇見了很多人，她有沒有可能不被凍死?
可能的情況:馬車上的富人把她收養(yǎng)了;那個小男孩給了她吃的、穿的;過路人買她的火柴或者給了她硬幣;她的爸爸或家人上街來找她……
2.討論:沒有一個人愿意幫助小女孩，那么是誰滿足了小女孩的愿望?為什么是它
火柴滿足了小女孩的愿望;小女孩的生命中只有火柴;火柴帶給她溫暖和光明……
3.討論:對又冷又餓的小女孩來說，有個火爐、有只烤鴨就夠了，為什么還要幻想圣誕樹、奶奶、和奶奶一起飛走?
吃飽穿暖是能活著的愿望;快樂、有愛、幸福是活得好的愿望。
4.討論:死去的人一般都會忘了，但我們?yōu)槭裁从肋h忘不了這個賣火柴的小女孩?
小女孩的愿望是所有人的愿望;忘不了小女孩(愿望)就是忘不了自己(愿望)。
《一塊奶酪》
1.討論:螞蟻隊長面臨怎樣的選擇?為什么作出這樣的選擇?
三次選擇:丟掉還是吃掉?違反禁令吃還是遵守禁令不吃?偷著自己吃還是明著人吃?
最后選擇明著下令給最小的螞蟻吃，既以身作則遵守禁令，又關心同伴激勵士氣
2.討論:螞蟻隊長在誘惑面前猶猶豫豫，你還喜歡他嗎?說說你的理由。
在利益和誘惑面前，人人都會面臨艱難的選擇，都會猶豫，最終經(jīng)受住考驗，值我們學習。
猶豫的心理，才顯得真實，真實的才是可愛的。
3.討論:螞蟻隊長給了你哪些有益的啟示?
要遵守紀律;要以身作則;在利益面前，要先人后己;帶頭干、帶頭遵守紀律，能帶好隊伍，做好領頭人;若要人不知，除非己莫為……
活動4:對比閱讀
1.默讀童話故事《那一定會很好》，畫一張故事地圖。
以問促讀:一粒種子的一生中有過哪些愿望?經(jīng)歷了怎樣一段歷程?
站起來? 跑起來? 坐下來? 躺下來
一粒種子 一棵大樹 一輛手推車 一把椅子 一片木地機
2.躺在陽臺上的木地板怎么會“覺得自己又變成了一棵樹”呢?
樹站著不動，很舒服;木地板躺著也不動，也很舒服;樹走完了它有意義的一生，滿足了。
3. 一粒種子認為自己的每一個愿望“一定會很好”，你同意嗎?說說你的看法。
努力生長，有用之材;為人服務，奉獻自己;自己快樂，別人也快樂。
4.兩篇關于“愿望”的童話故事，有什么相同和不同?
相同:都是一個愿望接著一個愿望;都是美好的愿望;反映了人類共有人生愿望。
不同:小女孩的愿望是在幻想中實現(xiàn)的，小種子的愿望是在現(xiàn)實中實現(xiàn)小女孩的愿望是靠擦燃火柴實現(xiàn)的，小種子的愿望是靠為人服務實現(xiàn)的小女孩的愿望是追求美好的生活，小種子的愿望是過一種有意義的人生
子任務二:關于“朋友”的故事
活動1:熟讀課文
1. 讀準字音
答:答應-回答;應:答應-應該;骨:一骨碌-骨頭
細嚼慢咽;貯藏食物;蹭來蹭去
2.辨析字形
旅行;救命;拼命;胃
3. 讀熟課文
第一遍讀準確;
第二遍讀流利;
第三遍分角色朗讀:抓住提示語，體會心情，讀出相應的語氣。
紅頭:(救命啊!救命啊!)拼命地叫起來;
青頭:急忙問紅頭:(救命啊!救命啊!)拼命地叫起來;
青頭:大聲喊
紅頭:(馬上就會死掉)哭起來;
青頭:(不要怕)安慰它
紅頭:(有什么用呢?)悲哀地說;
青頭:(你一定能出來)鼓勵它
紅頭:(謝謝你!)聲音小得幾乎聽不見了;
紅頭:(謝謝你……)高興地流下來眼淚;
青頭:(不要哭)笑瞇瞇地說
活動2:講述故事
1.畫故事地圖
以問促讀:牛有幾個胃?分別有什么功能?
以問導畫:紅頭先后到了牛的哪一個器官里?(重點閱讀17自然段)畫一張紅頭在牛肚子里的旅行圖。
2.根據(jù)旅行圖，簡要講述紅頭的歷險經(jīng)歷。
3.根據(jù)旅行圖，用紅頭與青頭的(5次對話方式講述故事）。
活動3:主題對話
1.討論:牛是什么反芻的?
先把草吞進前三個貯藏食物的胃里，再把吞進去的草重新送回嘴里細嚼慢咽，最后嚼碎的草吞進第四個胃里消化。
2.討論:從哪些地方看出來青頭和紅頭是“非常要好的朋友”?至少找出三處。一起玩捉迷藏;紅頭被牛卷到嘴里，青頭奮不顧身地去救它;紅頭在牛嘴里喊救命青頭讓它躲過牛的牙齒;紅頭覺得馬上會死掉，非常害怕，青頭安慰它不要怕，會來的;紅頭感到十分悲哀，青頭鼓勵它要勇敢，一定能出來;紅頭回到牛嘴里，動了了，青頭不顧危險在牛鼻孔里蹭來蹭去，讓牛打噴嚏，幫助紅頭逃出牛嘴;紅頭救后感謝青頭。
3.討論:你希望有一個什么樣的好朋友?結(jié)合讀過的童話故事和自己的生活經(jīng)歷說各自的看法。
相互關心;相互幫助;在危難的時候，要敢于為朋友解難，甚至獻出自己的生命…
子任務三:關于“選擇”的故事
活動1:讀通課文
1.讀準字音
處:處罰-到處;稍:稍息-稍微禁令;猶豫;拽著;嗅嗅;聚攏
2. 讀通課文
第一遍讀正確;
第二遍默讀，邊讀邊想:螞蟻們做了一件什么事?
活動2:講述故事
1.畫故事地圖:排列情節(jié)順序，梳理故事地圖。
①掉奶酪渣，下令休息。②宣布命令，搶著運糧。③勁頭更足，搬進洞里。④發(fā)現(xiàn)奶酪，叫來助手。⑤猶豫片刻，命令吃掉。
2.根據(jù)故事地圖，有序講述故事。
活動3:主題討論
1.討論:螞蟻隊長面臨怎樣的選擇?為什么作出這樣的選擇?
三次選擇:丟掉還是吃掉?違反禁令吃還是遵守禁令不吃?偷著自己吃還是明著人吃?
最后選擇明著下令給最小的螞蟻吃，既以身作則遵守禁令，又關心同伴激勵士氣
2.討論:螞蟻隊長在誘惑面前猶猶豫豫，你還喜歡他嗎?說說你的理由。
在利益和誘惑面前，人人都會面臨艱難的選擇，都會猶豫，最終經(jīng)受住考驗，值我們學習。
猶豫的心理，才顯得真實，真實的才是可愛的。
3.討論:螞蟻隊長給了你哪些有益的啟示?
要遵守紀律;要以身作則;在利益面前，要先人后己;帶頭干、帶頭遵守紀律。能帶好隊伍，做好領頭人;若要人不知，除非己莫為……
任務三:我來編童話
情境任務:請你做一個“小小童話家”，展開奇妙的想象，把自己或者別的美好愿望寫進你的童話里。
活動1:依據(jù)童話類型來構(gòu)思
1.對單元的4個童話進行歸類。
2.對童話類型進行“問題構(gòu)思”。
關于“愿望”的童話:誰?在哪里(或什么時候)?有什么愿望?是怎樣一個一個實現(xiàn)的?關于“朋友”的童話:誰和誰?在哪里干什么?遇到什么事(或危險或誘惑)?是怎么解決結(jié)果怎么樣?
關于“選擇”的童話:誰?在哪里(或什么時候)?遇到什么兩難的選擇?是怎么作出決定結(jié)局如何?
關于“王子與公主”的童話:王子(或公主)想要娶(或嫁)誰?遇到什么障礙?是怎么解的?結(jié)局怎么樣?
關于“三個兒子”的童話:父親(或母親)的三個兒子各是什么樣的?三個兒子接受同一個務(或難題)，各是怎么做的?結(jié)局怎么樣?
關于“屌絲逆襲”的童話:“屌絲”是什么樣的?遇到什么樣的考驗(或難題)?他是怎么的?結(jié)局怎么樣?
3.就習作中的材料嘗試“問題構(gòu)思”。
國王、黃昏、廚房:構(gòu)思一個關于國王“愿望”的童話。比如:想聽真話的國王只有在黃昏的廚房里，才能聽到鍋碗瓢盆們的議論聲……得知真相的國王成了一人人愛戴的好國王。
國王、黃昏、廚房:構(gòu)思一個關于國王“選擇”的童話。比如:國王在減肥和美之間猶豫不決，常常在黃昏的廚房里背著皇后偷吃肯德基……最后廚房成了困住的牢房。
國王、黃昏、廚房:構(gòu)思一個關于國王“三個兒子”的童話。比如:國王要在黃時分舉辦國宴并傳王位，命令三個兒子各做一道最珍貴的菜肴……最后聰明的小子勝出繼承了王位。
國王、黃昏、廚房:構(gòu)思一個關于國王“朋友”的童話。比如:國王患有餐后眩癥，每天黃昏，國王都在廚房里等啄木鳥朋友從耳朵里捉出蟲子……
活動2:依據(jù)故事地圖來寫作
1.選擇一個童話故事的類型，依據(jù)系列問題，畫一張故事地圖， 可出示范例。
2.依據(jù)故事地圖，將每一個部分展開想象，寫出奇妙的情景。可出示范例。
活動3:依據(jù)聽眾評價來修改
1.將自己的童話故事讀給爸爸媽媽(或同學)聽，請他們提出意見或建議。
2.學習并運用修改符號，對童話進行修改。見語文園地“修改符號”題。活動4:依據(jù)原創(chuàng)童話來分享。
活動4:依據(jù)原創(chuàng)童話來分享
1. 班級舉辦原創(chuàng)童話分享會。
2.推薦班級最受歡迎的童話參加年級童話創(chuàng)作大賽。
3.邀請年級“童話大王”來班級介紹創(chuàng)作經(jīng)驗。
任務四:讀本童話書
情境任務:請你做“經(jīng)典童話領讀人”，帶著小組(或班級)同學一起讀本童話書，并在讀完之后，給班級(或年級)作閱讀推薦。
1.和小組(或班級)同學一起挑選一本大家都愛讀的經(jīng)典童話書。
2.一起制定周讀書計劃。
3.堅持每天(現(xiàn)場或在線)領讀童話。
4.組織小組(或班級)討論閱讀體會(參讀交流平臺)，整理推薦稿。
5.參加班級(或年級)的經(jīng)典童話書推薦會。
三、“童話課”的教學要義
五要五不要:
要多讀多講不要問題答題:不讀熟不做題，不講好不散場。
要用心感受不要分析解釋:感受鮮明形象，激發(fā)“原力覺醒”。
要深度對話不要表面說教:看到?jīng)]有看到的，更清楚地看到所看到的。
要創(chuàng)意思維不要常人思路:像作家那樣去構(gòu)思，像兒童那樣去想象。
要童話方式不要成人方式:重復中有變化，變化中含深意。
