1.與音樂曹一起輔導先到的孩子吹彈，7:50集體進行，8:20休息，8:30曹老師開始教唱班歌，首先，歌詞不是兒歌，與三字經一樣，對孩子來說很難，生字也多，開始比較吃力。有些后悔，早知我該先教讀歌詞了。當初我想看一個音樂老師如何處理歌詞的方法是錯誤的。應該早想到這方面是語文老師更內行些。但是，漸漸我發現由于先前彈奏過旋律，一旦稍熟悉些歌詞，竟然也能順下來了。然后看曹老師糾正孩子們唱不準的音，我內心就開始琢磨在這基礎上如何提升孩子演唱和朗誦，坐姿，呼吸，自由和紀律……

2.語文課領著孩子們通讀第二單元，然后檢測聲母表的背誦，四五個孩子不太熟，全班一起幫著找出幾個孩子不熟的地方，然后想辦法幫助他們背熟。 默寫，全對的占三分之一，這符合常態，剩下的有書寫不規范的、有筆畫左右顛倒的，還有就是還沒背熟的，中午休息時間都一一指導他們對照書上的圖或字母仔細分辨，訂正，并讓其再默一遍，目的是為了書寫規范，提高辨別能力，同時也順便應下試。

3.數學課批改寫繪作業，各如其常，小有創造，沒什么大驚喜。

4.中午補了節晨誦課《星星謠》，孩子們狀態越來越好，遇到陌生文本，直接能讀的已有3人，請其中一個挑戰范讀后，陳翰軒、奚睿祺、凡嘉成、張富康、征李薇等四五個孩子也舉手了，因為以前我每次將機會給軒時他都毛毛糙糙讀得不盡人意，磕磕碰碰的，我故意沒請他，而是提醒他在聽別人讀時細心看好字，然后再請他用心讀，結果他今天真是值得祝賀紀念的，發生了轉折性改變，第一次在細讀之前就讀得流利、正確了。一讀完他坐下時腰即變得直直的，不用我表揚他自己也驚異自己身上的轉變，當我還是表揚了他的成功在于他平時的閱讀和今天上課態度的轉變，心在哪兒，哪兒就會開花，軒今天用行動給全班勵志了一下，趕上季瀟漫的朗讀水平甚至超越，每個孩子都有可能。最后還是思和琪不舉手，認為自己不會讀。讓她們讀，大家幫忙教，結果思其實已會讀，琪也不用幫多少，每天，孩子的信心都在某方面增長一點點，就不枉這么冷的天氣趕來上學。

5.下午語文復習課孩子們獨立試做補充習題，我逐個批改，輔導，效果還不錯。

6.體育課回頭再批改習字冊，讓平時慢得常來不及的唐萌，周子揚補寫了半頁。大課間找幾個孩子手把手教寫了幾個寫得特別難看的字。交替進行，注意到了孩子活動的時間留足，但我一直在忙，有孩子來心疼我說老師你怎么沒有休息時間，每次看你都在忙啊忙，我說有啊，改寫繪作業的時候就是。

7.最后一節自習課數學老師有事我早已安排好講繪本《無花果之吻》，講一位先生因鼻子過大為躲避別人笑話議論很宅，但他愛畫出中的美好，一位姑娘只看到他畫中的美好而不覺得他的大鼻子怪異，反而因沾染上顏料覺得很可愛呢，在這位姑娘的引導下，先生勇敢走出屋子，去感受更闊大豐富的外面的世界，感受生活中更多的美好事物，先生畫的畫更美了。這個切事本身的美好吸引了孩子，因為許多孩子都有這樣那樣的問題被別人笑話過而不太自信，所以聽得都很認真投入，從頭到尾幾乎不用調節課堂喚醒走神的孩子，更何況那精美的畫面呢？

8.晚上一下車到家就發一天任務對照到班級群，有些孩子早已摸出規律，在之前就開始在群里背兒歌發完成情況匯報了。其實，我只有周末才統計當天挑戰情況，作些反饋，平時晚上剛開學時天天反饋，評價，細致入微，樹立榜樣，第二天批改完寫繪作業也是，現在都是偶爾看看，反饋，隨便聽聽，好發現問題第二天上課注意調整細節，基本都不作評價，反饋。但當有些事情成了習慣，即使我不出面，不評價，不反饋，他自己也開始運轉了，這或許就是自我管理，自組織，哈？

9.再總結自己寫日志清單原則：為了更好地自我管理（我這大時間觀念差，做事效率低，但每做一件事都極認真，專心，投入，雖慢但品質較高，這既是優點也是缺點，因為教學是一件全面權衡的事情），我必須先事無巨細將一天的事情按時間排好，清晨在汽車上做個極簡清單，晚上回來，一天即將結束之時，再一一對照反恩，增減刪補，有感觸則長，無話則短，有事稟告，無事退朝，自己做自己的君王，我想，能做到完全把控自己的生活，才叫幸福完整，目前還沒達到理想狀態，所以需繼續堅持，在路上，一天天朝向。

10.學習了隨筆群里幾篇文章（1）陳慧君校長的《人心齊，泰山移》，看陳校長那么樂觀積極地調動老師積極性，指導都那么細致到位，朗誦玩得那嗨，心生羨慕，并得滿滿的正能量。（2）紀曉君的針對差生的教育的看法和措施，讓我想到紀老師對待差生就像德魯克《懷恩師》中寫到的埃爾莎小姐，她用的就是幫助每個孩子找出原因，目標的方法，但最后德魯克的字也沒寫好，這讓埃尓莎很失敗，但對德魯克一生影響很大。

? ? ? 她寫道：「你一定是同一個彼得·德魯克。我教書多年，很少失敗，然而你就是我教學失敗的一個例子。你唯一必須從我這兒學習的，就是寫好字，但是你依舊寫不好。」

對真正的老師而言，沒有所謂的壞學生、笨學生，或是懶學生之別，只有好老師和差勁的老師之分。

? ? ? ? ? 我很認同作者的觀點。

（3）看了兩個老師的聽課后的隨筆，覺得有話想說。

? ? ? ? 兩個老師評的都是同一課《半截蠟燭》，這篇課文我也教過，當時就有許多疑點，但卻未梳理，也未與誰討論過，今天趁此機會來理一理。