幸福是什么？在我看來，應該是“心有所屬”吧。有自己喜歡的人、有自己喜歡做的事、有自己喜歡買買買。這樣一來，自己的心就有處安放。不管是放在某個人身上，還是放某個事物或某件事情上，就不會感到空虛寂寞，百無聊賴。有人喜歡文，有人喜歡武，有人喜歡花草，有人喜歡蟲魚。有些在別人看來是吃苦受累，但當時人卻樂在其中。這就是幸福吧。我們看到很多人奔波繁忙斗志昂揚，也看到很多人無所事事長吁短嘆，這其中的區別應該是各自心中是否有自己的一片夢想之地吧。至于夢想還是要有的，萬一哪一天實現了呢！

對于教育幸福也是如此吧。在教育這件事情上，我們是否也“心有所屬”呢？在教育這件事情上，我們是否也有自己的夢想呢？我知道，很多朋友都有自己的教育夢想。在這里，我和大家說說自己的教育幸福與教育夢想。

這要從2001年課程改革談起。2001年，從事教育工作已十年。在這十年之中，我有過興奮，有過激情，有過迷茫，有過憤懣，也有過抱怨。從最初的對教育工作的憧憬，到漸漸的按部就班。而就在這時，我遇到了新一輪的課程改革。有一句話我想大家都還記得：“中國的中學生屢獲國際奧林匹克競賽獎，而當今的中國尚未培養出獲諾貝爾獎的人才！”自己對這句話印象特別深刻。因為課改中提到黃全愈老師所著的《素質教育在美國》一書，所以就買來閱讀。讀到第六章《到大學階段才能做學問？》中提到了“主人公”黃礦巖的兩次研究，我被深深地震顫了。可能自己是學物理的緣故吧，對科學研究有先天的熱愛，于是我把培養孩子們探究創新的能力和熱情當做了自己的責任，現在想想，應該是有了自己的教育夢想吧。我希望有一天，我的學生也能像黃礦巖那樣在小小的年紀就能獨自進行像科學家那樣的研究。

也是就是那時，我遇到了小學科學這門課程，是這門課程給了我實現自己教育夢想的機會，我們一見有緣，在科學的道路上我們不斷探索，希望有一天能實現自己的教育夢想。也就在那時，我的教育夢想開始生根、發芽，伴隨我走過了16年的教育幸福之路。

小學科學是一門新課程，課程設置專業性強，教學方法靈活，卻沒有多少成熟的經驗。因此，我珍惜每次外出學習的機會，從各種資料中汲取營養，在課堂教學中不斷摸索。大家都知道，小學科學這門課程有許多實驗探究課，單單是實驗器材準備工作就要消耗相當大的精力不說，有時還需要消耗自己的小小財力。這些年來，自己曾經為研究“蒸發”現象四處尋找適合的毛玻璃片；也曾經為研究“沸騰”現象徹夜研制小風車；曾經為收集實驗器材像一個廢品收集者；也曾經為制作“簡易肺活量計”像門捷列夫那樣“夢有所啟”；曾為一項活動的成功沾沾自喜，也曾為不能實現自己心中所愿而有所懊惱......但這一切都是我情我愿，因為有那一絲絲的教育夢想在腦海縈繞。

當我為課堂忙碌時，有人問我：你累嗎？是啊，我累嗎？累！但我快樂著！不為別的，只為實現自己的教育夢想。

如果說這些年來最值得自己驕傲的事情，還是在養蠶活動中的一個“華麗轉身”。 如何在城鎮小學有效開展養殖探究教學活動，如何有效開展校內的養殖探究活動，如何讓養殖探究活動實現它的目的性、有效性一直是困擾養殖探究活動的課題。蘇教版小學科學四年級下冊第二單元《養蠶》就是其中較典型的一個案例。為了方便，老師們大多選擇“在黑板上講養蠶”、“在電腦上看養蠶”。 而小學科學《新課程標準》提出：科學探究的目的在于通過親歷科學探究活動，讓學生既學到科學知識，又培養科學探究能力，同時增加對科學學習過程的理解。也就是說新課程要把本來就屬于學生自己的學習活動還給學生。這樣的親歷探究活動，學生們收獲的不僅僅是科學知識，更重要的是在活動中培養學生堅持長期飼養和觀察的精神，培養學生的責任心，培養學生熱愛生命、珍愛生命的可貴品質，培養學生發現問題、研究問題的能力，發展學生的科學探究精神。這些是“在黑板上講養蠶”、“在電腦上看養蠶”所不能達到的。而老師們之所以選擇“在黑板上講養蠶”、“在電腦上看養蠶”，是因為養蠶活動在一定程度上對學校教師來說確實存在著一定的難度。2009年，我也曾和學生一起組織過養蠶活動，那時的我孤軍奮戰，雖然身心疲憊但效果卻不隨人愿。即使這樣，養蠶活動在我心中卻一直揮之不去。直到2013年，我很高興找到一位“同盟軍”——丁明明老師。她為了實現她做為語文老師的教育夢想，自己為同學們準備閱讀材料；為了寫作帶領同學們種豆芽；為了同學們便于觀察自己掏錢買了小雞……5月16號，我們兩個聯手，她為了實現讓同學們寫真實的作文的夢想，我為了實現不在黑板上講養蠶的夢想，和幾位老師共同奮戰了四十多個晝夜，通過多種結合，終于完成了我們養蠶活動的“華麗轉身”。在這次養蠶活動中，我們收獲的不僅僅是在科學上的探究，而是取得了“一花催得百花開”可喜效果：通過親歷實踐，培養了學生的責任心；在活動中的生疑反思，發展了學生的科學探究精神；在養蠶中的靜心觀察，提高了學生的寫作能力。在與蠶共同生活的日子里，感悟生命，培養了學生熱愛生命的優秀品質；通過靜心領悟，感受了蠶優秀的精神品質；通過知識的拓展，感悟了中國優秀的蠶文化；養蠶過程中的親子共養，發展了良好的親子關系……看著同學們養的白花花的蠶繭，看著同學們一篇篇感情真摯的日記，看著同學們精美的手抄報……我們感覺到的不是累，而是快樂，是我們為實現自己的教育夢想而流淌出的幸福。當然，其中更充滿了我們遇到的諸多挫折艱辛。在養蠶的四十多個日夜里，我們從尋找蠶種到尋找桑葉，從蠶的喂養到科學探究，從指導觀察到寫作日記，從科學、語文課到傳統、思品課的多學科融合，當時的很多老師付出了艱辛的努力。有時課堂上同時站著兩位老師，我指導蠶的喂養與科學探究，丁老師指導蠶的觀察與寫作。一個過程下來，同學們的探究發現能力與寫作觀察能力都有了驚喜的進步。但其中的艱辛也讓人難以忘記。單單尋找桑葉這一項就夠我們四處奔忙，養過蠶的都知道其中的辛苦。至今還記得李偉老師利用中午休息的時間，騎摩托車奔回王墳老家帶回老爹爹一早幫忙采好的三大袋桑葉。當時正值南環路修路，一路搬搬抗抗，其中艱辛可想而知。也記得老公幾次驅車帶我前往彌河上院村采摘桑葉。最難忘的還是六一兒童節那天，眼看養了二十多天的蠶就要結繭，桑葉卻怎么也不夠了。六一兒童節，作為班主任，既要忙學生的文藝匯演，又遇上身體不適，加上連續幾天喂蠶的低頭彎腰，腰椎壓迫坐骨神經疼得連上下樓梯都是問題。安排好六一匯演，丁老師直奔河灘上樹采桑葉。勞累總會過去，美好總會到來。第二天，蠶寶寶們就停止了吃桑葉，進入了吐絲結繭的狀態。看到二十多天的辛勞成果，幸福的感覺涌上心頭。

實際上，一直以來不知是我對科學的熱愛之情感染了學生，還是學生對科學的熱愛之情感染了我。我經常被學生感動著，蘇芳雨同學送給老師的 “發奮學習，做一個小科學家，太空世界是屬于我們的……”一幅沙畫我一直保留著；科學課堂不時傳來的發自學生肺腑的掌聲至今回響耳邊；家長的一句句鼓勵的評語，學生、自己取得的點滴成就……都使我和我的學生們感受到了成功的快樂與幸福。這些年來，雖然沒有取得驕人的成績，但我一直在追尋著自己的教育夢想，完成了一個教書匠的快樂轉身，找到了一份教育的幸福與快樂。

當然，理想很豐滿，現實很骨感。教育之路總在不斷流轉，夢想也在不斷變化。但不論轉向何處，只要夢想還在，美好就會相隨。

生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方的田野。有時候，詩和田野不一定在遠方，也許就在眼前，就在腳下。希望大家都擁有自己的詩與田野，擁有自己的幸福與美好。