? ? ? ? 你如天空最亮的光，在2019的夏季，為三萬教師引航；你如芬芳的花朵綻放，在2019的暑期，讓我們流連忘返，樂此不疲——聽課、互動、思考、實踐，收獲成長！！
? ? ? ? 一、培訓故事
? ? ? ? 兩個月以來，我在興成長的學習變化是很大的：開班典禮，被動參加——通知學習有積分，積分必須及格！我為積分及格而來。開班典禮，滿腦子的都是如何打卡——目的只有一個：積分。第一次接觸CCtalk，第一次接觸互加，第一次參加興成長學習，就這么開始了。
? ? ? ? 7月9日，收到業務校長轉發的一條信息：“……別顧慮記不記學習成績，我覺得成長最重要。堅持聽課，你可能會遇到最好的自己，每個專題的每一節課都非常值得學習。”使原本只計劃參加教育信息化2.0信息素養提升班的我，忽然有了想到名師工作室成長提升班看看。于是當天晚上我聽了王菲老師的《多元化的教師成長》，實實在在感受到了教師到網師只是一念之間：思維轉變，方式轉變，讓自己快速成長。感慨于王菲老師講的學習讓自己的糧食更充實，原來我們的成長有多種途徑是多元化的：比如閱讀選擇適合自己的；積極培訓，讓自己擁有復合技能；親身實踐，在不斷試錯中總結經驗；科學的模仿，在沒有自己的品牌目標前學習模仿；給自己一個平臺，分享，展示自我。這一節課給我的啟發真的也很大。
? ? ? ? 我們應該打破傳統，不斷學習新理念，做有想法，有創意的老師。這個暑期有這么多精彩的課程，每天用一點時間來學習，相信我們會有很大的收獲。
? ? ? ? 接著，7月10日晚，帶著好奇與期盼，我走進三班的閱讀網絡課程教學，時老師的精彩分享，讓我如沐春風時，深受啟迪。一直以來，閱讀教學都困惑著我們的語文教師，時老師的從初入、再入、三入、四入農場故事，清晰地展示了閱讀教學循序漸進的過程。我們的閱讀教學也好，親子閱讀也好，真的就要如時老師的分享，循序漸進的引導，情感的傾注與澆灌，用心馴養，讓孩子從閱讀走向悅讀！
? ? ? ? 真的！每個專題的每一節課都非常值得學習！！于是我開始期盼我的主修課。
? ? ? ? 二、學習收獲
? ? ? ? 參加信息化2.0提升班，歷經兩個月的學習，在這個大家庭里，不但共享教育信息技術營養大餐，而貝收獲最前沿的教育理念！
? ? ? ? （一）轉變觀念。
? ? ? ? 1.以前，面對信息技術，感到難，不會，有時會懊惱的想：落后了就該淘汰了。唐小勇老師“行動才有收獲，堅持才能改變”給了我啟發，面對數字時代青少年，我們要更新教育理念，利用信息技術改變課堂，改變學生的學習方式，在互聯網技術下，營造多學科整合、娛樂、互動、協作的課堂。暑期信息技素養提升，除了用心聆聽學習，更要課后反思實踐，面對新技術，多學多問多操練，以行動去收獲，用堅持促改變。
? ? ? ? 2.心中要有純凈的不摻半點雜質的大愛。參加這次興成長培訓，無論是參加主修課，還是客串到別的班級“偷課”，亦或參加互加其他大型公益直播活動，我真切的感受到了互加滿滿的愛，滿滿的正能量！！在這里，你時時處處真真切切的感受到了一群互加人，為教育、為教師、為孩子、為祖國的公益事業，帶動更多的人傳遞著無處不在的正能量！！從導師到助教、到興伙伴、到孩子，時刻溫暖著我，激勵著我，觸動著我，樂觀向上，融入正能量的洪流！！
? ? ? （二）技術提升
? ? ? ? 1.在《微信小程序的創新應用案例》中，讓我重新認識微信小程序。在學習應用的過程中體會到技術并不一定高難，極簡小程序易學易用，方便省時：聆誦、手繪微課pro、Ai聽寫、找模板……這些小程序操作特別簡便。
? ? ? ? 2.唐曉勇校長分享的《技術支持下的學習變革》，通過圖片，視頻展示向我們轉述我們當今的教育應該“對標國際，與世界同步”，通過互聯時代的學習變革之全球案例，從空間到時間，向我們展示“技術支持學習變革”，并通過生動的小案例展示技術在教育領域實實在在的有效運用。通過學習我認識到 數字時代青少年的特點：他們向往自由而又正直，富有個性，樂于創新，樂于協作，追求速度，更喜于娛樂，豐富開闊的視野，在某種程度上他們能也樂于監督教育者的教育行為。作為數字時代的教師，無論愿意與否，必須“對標國際，與世界同步；對標青少年，與青少年成長同步！”我們要更新教育理念，利用技術改變課堂，改變孩子的學習方式，在互聯網技術支撐下，營造多學科整合，娛樂互動協作的課堂。
? ? ? ? 3.通過梁勇老師《教學PPT的設計與制作》，讓我對教學PPT有了更深一層的認識，對教學PPT的設計制作有了較完整的認知。制作PPT分為三大步：
? ? ? （1）理解：充分理解課程目的意義，進行任務分析。
? ? ? （2）構思：構思PPT的基本結構，基本內容，做好每一個細節的設計。
? ? ? （3）制作：收集相關素材，進行素材的制作調整。
? ? ? ? 也就是說每一份PPT的制作先從對課程內容的解讀分析開始，再到構思設計，最后才是收集素材進行設計制作。在這里梁老師特別講了整體設計的原則：邏輯結構清晰，整體風格統一。從封面、目錄、導航、內容到結尾都要統一。
? ? ? ? 針對單頁PPT制作原則，讓我對PPT制作有了更清晰的認知。要一目了然：從字體大小、多少、顏色搭配……我逐一嘗試調整。盡力使其視覺化更舒服，增進學生對文本的理解，節約探究時間，增強學生的記憶。通過調整感覺這份PPT較之前的設計更為實用。
? ? ? ? 4.王思思老師的《跨學科視野下的自然筆記》，讓我看到了不一樣的教學：突破教師單學科思維局限性，開展跨學科課程，呈現自主合作，自主探究的多學科融合課程。 大概念的提出，將分散的事實、經驗、知識和技能連接為整體，幫助我們在教學中擬定科學研究的課題，并給我們指出提煉主題要與學生的生活實際相關，是群體共同關注的問題，有共同的認識價值能與本學科、其他學科進行有效連接。它不僅僅是連接學科內部知識和技能，還將不同學科連接為一個整體，使學習者形成更加深刻而持久的理解。
? ? ? ? 學生的生活實際是一個活整體，與各學科都息息相關，基于學生的興趣——兒童的天性親近自然兒，而自然筆記本身內容就是豐富的，涉及動物、植物、生活……這些我們共同關注的話題。同時也符合我們的新課程標準，能有效連接本學科與其他學科內容。這種跨學科的學習，“放生”學生于自然——讓學生置身于真實的生活情境中，解決他們認為最熱門、最值得研究、最有價值的真實存在的問題，圍繞一個主題進行跨學科學習。跨學科探究課程設計——跨學科的自然筆記，讓學科與學科之間不再孤立，改變了學生的思考方式，也改變了教師的教學方式，突破了學科邊界，讓學生的認知不再狹隘。
? ? ? ? 5.《教學實踐中的思維導圖》，一次新思維洗禮。
? ? ? （1）思維導圖及其類型
? ? ? ? 思維導圖用于表達發散性思維有效圖形思維工具，主要是用圖文并重的技巧把左右大腦統一調動起來，將思維可視化。常見的思維導圖有八種類型。朱老師將這八種類型分成了相似的四類進行分類講解。讓我們更好地在教學中應用。
? ? ? （2）使用思維導圖的六個規則
? ? ? ? 這是六個親切的、人性化的有利于激發學生的學習興趣的規則！
? ? ? ? 工具：紙和筆。純白的A3或A4紙，要橫放。老師做了進一步的說明，小學生的視角有限，橫放有利于學生發散思維。筆的要求是用水性筆不易滲透。還特別強調，彩色筆更好能給學生更好的視覺效果，也就是能更大的激發學生的學習興趣。
? ? ? ? 中心主題和圖像。把低年級和高年級做了對比講解，便于我們在教學中使用。
? ? ? ? 豐富明亮的顏色有助于人的發散思維，顏色很重要。我們在設計思維導圖時要注意顏色的搭配。
? ? ? ? 分支和線條。要求線條由粗到細，使框架更加清晰。
? ? ? ? 關鍵詞語。一條分支一個詞語，也就是要在分支的末端寫上關鍵詞。
? ? ? ? 層次與分類。這一步很簡單，就是用字體、顏色等分層，十幾個整個思維導圖的層次清晰。
? ? ? ? 這六個規則簡單明確，即使不會做思維導圖，明確了這六步就很簡單了。
? ? ? ? （3）思維導圖可以在多學科中使用。從知識歸納、思維的發散、邏輯梳理、寫作、閱讀、合作探究、習慣養成等等方面應用很廣泛。朱老師給我們舉了很多的例子。比如單元知識的歸納整理，讓我們看到了，從抽象知識到圖形認知加深了學生的認識；偏旁識字、漢字變變變兩種思維導圖應用的方法，是我們有效識字的好方法，很有意義。
? ? ? ? 6.走進教育信息化2.0信息素養提升班第六講《學習類app的教學應用》。通過陳老師的課，我得學習類app有了更新的認識，讓我觸動很大。
? ? ? ? 一份學生的暑假作業，開啟了今天的學習之旅，我看到了一個二年級的小學生用imovie軟件制作的“歡樂暑假”：去遠方、美麗的廣州塔、豐盛的晚餐、做飯……精美的制作讓我望之興嘆——做的太棒了！更讓我慚愧——我從沒用過這款軟件。
? ? ? ? App是主要應用于手機上的軟件，用來完善原始系統的不足與個性化設計。隨著科技發展的突飛猛進，我們面對數字時代的學生，必須與時俱進，進行教學變革。教學app是我們最好的選擇。
? ? ? ? 優秀app的基本素養：
? ? ? ? （1）調動學生學習的積極性，主動性。
? ? ? ? （2）提高課堂的效率，培養學生的多維技能。
? ? ? ? （3）及時反饋，節省時間。
? ? ? ? 7.鐘文妙老師的《項目式學習（PBL）設計》，通過對項目式學習內涵的講解，又有一系列逆向析解案例引領，讓我對項目式學習有了全面的認識和了解，豁然明朗。項目式學習是一種教學方法，是學生通過一段時間內對真實的復雜的問題進行探究，從中獲得知識和技能。鐘老師通過逆向析解案例，讓我對項目式學習有了一個全面的了解。在項目學習的過程中，教師是做一個引入驅動問題的作用，為學生提供信息資源，引導學生走進問題探究。學生在老師的引導下，經過頭腦風暴了解社會需求，進行相關資料視頻的搜集解讀，開發評估產品，最后進行學習展示反饋。在這一過程中真正的實現了“從做中學”，打破傳統教學缺乏情性、以課堂為中心的方式，注重知識與實踐地融合學科與學科之間的有機融合。學生必須整合自己各學科的知識和生活經驗在團隊的協作中探究并解決問題，在學習的過程中團隊中的成員要積極配合，進行實踐探究，通過溝通、創新、協作完成任務，這是傳統教學無法企及的，也正是項目式學習。情境性和真實性的特征，它基于現實的、具有實踐性的操作，才會切實的全方位的提升學生的綜合素養。
? ? ? ? 三、展望未來
? ? ? ? 教育需要智慧，教育技術的應用更需要智慧的選擇。作為一名教師，尤其是小學教師，我們要更多的關注人，關注每一個學生的發展。當我們在學習新技術應用時，我們要頭腦警醒，想一想，是不是所有的孩子都適用于這種教學方式，有沒有一種更好的方式讓學生學會學習，熱愛學習？信息技術在我們教學中確實是十分有價值，在應用中要仔細推敲，我們應該牢記朱老師的話：用好了才能減負，用對了才是工具！！
? ? ? ? 暑期興成長是技術的成長，更是精神的洗禮，頭腦的風暴：第一次制作手繪微課，第一次做跨學科視野下的自然筆記課程設計，第一次用XMind制作思維導圖，第一次全面了解學習app的教學應用，制作了自第一份《項目式學習設計》……這個暑期收獲這么多的新技術新理念。新學期開始啦，課后打卡嘗試——模仿模式已經結束，真正的學習嘗試已經開啟。興成長的培訓即將結束了，但她帶來的前沿技術與理念卻根植我的心中，如光為我引航，讓我明確了需要努力的方向；是興成長帶來如花的芬芳——教育的春來了，如花的公益網絡課遍地開放！！我要繼續與興成長同行，加強自主學習和探討，更好地服務于今后的教學工作，成長自己，培養學生！！
