“名師課堂”—聚焦統編教材小學語文課堂新樣態暨全國著名特級教師創新課堂深度變革觀摩研討活動體會
? ? ? ? 2018年11月29日上午，迎著清晨的朝陽，伴著習習涼風，我和王麗老師踏著晨曦，滿懷希望與信心，早早來到日照市金海岸小學，參加為期兩天的“名師課堂”—集統編教材小學語文課堂新樣態暨全國著名特級教師創新課堂深度變革觀摩研討活動，細心聆聽名師的課。
? ? ? ? 統編教材無論在理念的落地、語文學科本位的凸顯還是閱讀能力的培養、習作序列的梳理等方面均有匠心獨到之處。2018年秋季啟用的三年級統編本教材與課標本相比有何異同？單元設計與選文原則為何？教材在選編中到底有怎樣的頂層設計和語文追求？如何開發運用好統編教材，如何幫助孩子鞏固識字成果，理解詞語，如何以段的訓練為重點，理解文章主要內容，成為當前熱點。針對這些熱點問題，結合語文當下的深化改革攻堅難點，統編教材的全面實施與語文課程的區域化、個性化、創新化發展態勢，四位有各自獨到教學主張和豐富課程設計經驗的語文名師，聯袂展現了當今小學語文教學界的精華。根據小學語文部編教材內容，從“拼音與識字、看圖寫話與習作、閱讀教學、古詩文、語文園地”等五大板塊開展系統性的培訓。每個板塊兩節觀摩課加一個深度解讀的講座。
? ? ? ? 29日上午，武漢程芳老師為我們帶來《識字》和《拼音》，程老師像有著特殊的魔法，素未謀面的老師與學生之間的互動非常交融、和諧，揮灑自如的引導、輕松自在的評價，帶著孩子們和在場的老師們走進了文字的世界。她的課堂生動有趣、創意十足，她的識字教學導入巧妙，圖文結合，方法多樣，總是詞不離文。另外，程老師時刻提醒孩子們注意讀書不拖沓，特別重視朗讀。
? ? ? ? 識字教學一直是低年級教學的重點也是難點，現在識字環節“模式化”情況也比較嚴重，要做到有“趣”，有“智”，在潛移默化之中激發學生識字的興趣，并不是一件容易的事情。在接下來的講座中，程老師講述了統編低年級教材識字和閱讀教學的策略，并向大家分享了她閱讀教學的錦囊妙計，如讀寫結合法、讀繪結合法、讀思結合法、讀演結合法等……相信帶著這些妙計出發，我們的閱讀之旅一定會更加輕松愉快!
? ? ? ? 學生的習作表達素養長期處在蒙昧和混沌的狀態，許多教師對于習作教學如老虎吃天，無從下口，習作研討也眾說紛紜、莫衷一是。尤其是統編三年級教材使用之后，對于由“寫話”到“習作”的過渡，統編教材設置了專門的習作策略單元，其背后的理念和具體的實操又該如何定位？習作開始之后，一線教師在日常教學中要如何遵循“情動而辭發”的古訓，使習作回歸正途，讓學生流露情感，釋放天性，表達內心的獨白？29日下午，著名特級教師，徐州市興東實驗學校的張忠誠老師為我們帶來了兩節習作共生課《搭船的鳥》、《金色的草地》和任務寫作課《我們眼中的繽紛世界》，并做了專題報告。讀寫結合，學以致用，是語文新課標所倡導的一種教學理念，是提高學生語文實踐能力的一種基本手段，從讀學寫，以讀促寫，是一條被語文實踐證明有效提高語文能力的途徑，也是我們在推行素質教育，實施語文教學改革過程中，必須樹立的一個觀念，必須牢記的一個要求。
? ? ? ? 30日上午，金海岸小學的于雯老師為我們帶來了《伯牙絕弦》一課。教學結構設計精巧。課的結構大體上與《高山流水》的曲式相應，分“起、承、轉、合”四段，一波三折、風生水起。“課起”為“縱情吟誦識知音”，“課承”為“高山流水明知音”，“課轉”為“破琴絕弦祭知音”，課合”為“千古傳唱懷知音”，顯然，知音文化作為全課主線，起到了穿針引線、凝神聚氣、融會貫通的作用。
? ? ? ? 教師非常善于評價，“你看，借助注釋不僅能幫助我們理解，還能幫助我們朗讀呢。”“這個“兮”和前邊的“哉”一樣都是語氣詞，相當于我們現在的“啊——”，在這樣的詞后邊一停頓，一延長，古文的味道就出來了。”“真妙啊!“知我所志，明我所念”，多會說話啊，我看你不僅是伯牙的知音，也是文言文的知音哪!“這里有學法的巧妙點撥，有發自內心的賞識和激勵，有信手拈來的精準評價，有峰回路轉、更上層樓的教學引領，而這一切，無不基于教師對當下學情的瞬間、敏銳的理解與順應，這是頗見功力的教學機智，是直指心性的課堂智慧。
? ? ? ? 課外閱讀的好處，相信大家都知曉，但怎樣有效地引導孩子愛上課外閱讀，學會自主閱讀？30日上午王文麗老師的課例《星期天的巨人》和《兔之眼》給予了很好的引領。王老師選擇的教學內容是課外閱讀，教學的對象是四年級和五年級的學生。
? ? ? ? 30日下午，來自江蘇無錫的特級教師武鳳霞則為我們帶來了《夜宿山寺》和《望洞庭》兩首經典古詩的觀摩課。在教學《夜宿山寺》這首古詩時，面對二年級的小朋友，武老師從字詞的朗讀理解為基礎，結合富有童趣的情景活動引發孩子們對整首詩的思考。面對三年級的小朋友教學《望洞庭》這首古詩時，武老師更強調對孩子們思維力的培養。而呈現詩人劉禹錫的寫作背景時，精當而有效，真正起到了幫助學生理解和感悟文本的目的!
? ? ? ? 我們倆更是認真聆聽，專心記錄，汲取優秀教師的經驗與智慧。每節示范課、每場講座都是一次次智慧與精神的洗禮。名師的課堂教學妙語連珠、童趣盎然、構思巧妙，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的老師贊嘆、折服。對于剛接觸統編教材的我們來說簡直是一場及時雨！這次語文觀摩研討教學活動，讓我們感受到了“教必有法，教無定法，教貴得法”的深刻內涵，推及自身也使我們領悟到平庸的教師是講授，優秀的教師是示范，偉大的教師是啟發。所謂“千江有水千江月，萬里無云萬里天”啊！語文無處不在，語文魅力無限，語文幻化多彩，作為語文教師，我們應當務必做到的是引領學生愛上語文，因為它是一門神奇而美妙的學科，快樂地學習語文，學習快樂的語文。讓生活走進語文，用語文來描述生活！致力語文教學，撐一支長蒿，向“語文”更青處漫溯，以期有朝一日能“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。”
