? ? ? ? 布置作業是數學教學中不可忽視的一個環節，同時批改作業也是小學教師的一項常規工作，是教師和學生之間無聲的“對話”。通過這種“對話”，教師可以了解學生對所學內容的理解程度，以便及時調整教學進度和教學方法。批改作業的方式是多種多樣的，用得好能夠激發學生的學習積極性，成為他們學習的動力，相反用得不好，就會流于形式。
? ? ? ? 原來批改作業我都是分成三個等級:優、良、差。“優”一般是字寫的好，作業質量也高的；“良”一般是作業質量次之的；“差”一種是字特別不好的，作業很臟、不干凈之類的，我會直接撕了讓他們重寫，另一種是不會做這類題的，作業幾乎都做不對的，不過我是不給他們寫“差”這個字的，這樣會打擊學生們的自信心，批改完作業后我會專門安排學生針對這次作業的類型題給他們進行輔導。同時我也會根據他們的作業情況在旁邊寫上批注，比如:細心點哦；這次的字有很大進步，繼續保持等等。有的同學比較可愛，也會在旁邊回復“好的”，我覺得這也是師生間一種無聲的交流。
? ? ? ? 但是有一類字寫的不好、不工整的同學一直沒有太大改善，于是我就換了一種評價方式。
? ? ? ? 我把原來的“優良差”換成了得分。滿分100分，其中10分為作業卷面分，只要你的作業得不到這10分，就算你的題全對也不行，每次罰1元兌換幣（學校有兌換幣商店，所以學生掙的兌換幣是流通的，就相當于我們掙得錢）。這樣一來，還真有效果，大部分學生的作業最起碼變得干凈起來了，我就跟他們說:“以前老師改你們的作業是一種煎熬，現在改你們的作業是一種享受”。有幾個學生的字進步特別明顯，連他們自己都感覺到進步了，比如:申宇翔、申德洋、申海洋等。不過還有個別學生的字還有待練習提高，但是最起碼一點現在學生的作業比以前都干凈多了。
? ? ? ? 一口吃不了大胖子，在學生們的寫字習慣上也是一樣道理，現在能寫的干凈了，慢慢再鼓勵他們把字寫的更工整、美觀一點。行動就有收獲，堅持就有奇跡，相信我們班的學生最后都能養成良好的寫字、作業習慣，為以后的學習生涯打下堅實的基礎。
