《園丁與木匠》
(The Gardener and the Carpenter)
作者：艾莉森·高普尼克
這本書雖然聚焦于育兒問題，卻并非育兒指南，而是通過講解最新的科學研究結果，帶你從更高的觀點看待“人生”和“育兒”。
書里的核心觀點非常顛覆：
家長對孩子做了什么，其實沒那么重要。重要的是，家長是什么樣的人、和孩子是什么關系，以及給孩子提供了什么環境。
從中挑出9個結論，和大家分享：
1. 家長與孩子，是一種關系，而不是一個操作。做家長，不是當木匠去雕刻作品，而應是園丁，提供好環境，讓孩子自己生長。
2. 孩子大腦的發育，會經歷變化。6歲前，孩子大腦的特點是“混亂”，適合無目的的自主探索；6歲后，孩子的注意力變得可控，開始能專注于學習某一個知識；而進入青春期后，孩子的大腦會再次變得混亂，做出各種出格的舉動。
3. 童年真正的價值，在于混亂。混亂是一種演化策略，讓孩子能發展各種個性，來應對未來多變的環境。因為未來的環境不可預測，所以孩子將來幸福不幸福、成功不成功，要看他的性格和所遇到的環境是否匹配，這不是家長能決定的。
4. 養育的重點，不是讓孩子學會某一項技能，而是學會面對未來的不確定。父母應該做的，是提供多方探索、體驗豐富的環境，讓孩子適應未來的多變；而不是執著于過早的收獲，比如今天背了多少唐詩。
5. 研究發現，孩子會主動模仿他人，尤其是關系親近、與他相似的人。所以，父母是孩子最好的榜樣。而且，父母與孩子的關系越好，孩子就越愿意模仿他們。
6. 孩子會通過觀察，對父母的行為做出自己的判斷：如果父母的行為是自然流露，他們就更傾向于模仿；相反，如果父母的行為是刻意引導，他們就不會模仿。所以，假模假樣地灌輸知識是沒用的。想讓孩子聽話，首先看看你跟他的關系好不好，其次問問自己有沒有這樣去做。
7. 玩，是必不可少的成長環節。不但能促進學習，更是最重要的學習方式。研究發現：不管是與同齡人打鬧，還是玩玩具，孩子大腦負責社交的區域，會釋放一種化學物質，提升大腦的可塑性。
8. 學會“假裝”，是孩子成長的關鍵。假裝游戲有兩個作用：① 設想事物的多種可能性，提升孩子的創造力；② 讓孩子理解別人的心理狀態，變得包容和善解人意。這個關鍵窗口期，是在18個月到5歲這個階段。
9. 在教育中，家長應當是“腳手架”，引導孩子自主搭建知識大廈。刻意地教導，反而容易讓孩子只吸收、模仿，而不去探索和創造。對于一般家長來說：不過多干預，可能就是最簡單有效的方法。
