小羽閱讀工作室·閱讀寫作課程

? ? ? ——2年級閱讀寫作課（2）
? ? ? 在一年級閱讀寫作課程中，我常常會帶讀，和孩子一起用朗讀的方式來進一步感受作品。因此對朗讀孩子們不陌生。
? ? ? ? 二年級的閱讀課程，朗讀的環節成了每次課一開始的首要。上周布置的是《日有所誦》第一單元的作品。集體朗讀、獨立朗讀、背誦等各種形式結合。一來是進行作業的檢查，了解孩子們的朗誦情況；二來及時了解孩子在閱讀作品中會出現的小狀況以及時集體分析和調整。
? ? ? ? 作業檢查時，第一單元中《我的馬兒不吃草》出現了兩句有擬聲詞的短語：
? ? ? 得兒！駕！
? ? ? 底底嘚嘚！
? ? ? 底底嘚嘚！
? ? ? 誦讀中，孩子們按照拼音字面的讀音一板一眼一字一頓的讀了過去，從字面上來看，并無錯誤，可是到了誦讀，卻聽上去很奇怪。（爸爸媽媽們自己翻開書嚴格按照拼音標注讀一讀就明白了）
? ? ? 我沒有直接指出孩子們的誦讀問題，而是自己朗誦了一遍，讓孩子們來找差別。（我把這三句短語處理成相對應的語氣詞，用能表達其的語音語調來進行朗讀）
? ? ? 聰慧過人的孩子們找到了區別，以此順帶復習了上學期學過的“擬聲詞”概念。
? ? ? 誦讀：誦讀是為了讓孩子能代入情感的閱讀作品，感受作品，起到更好的理解作品的目的，所以讀不是為了完成識字任務，而是為了訓練孩子看到字、詞、句時，內心與大腦能快速的引起情感共鳴。
? ? ? 本次課的主題是《艾薇的禮物》，收禮物的開心與愉悅自不用多說，孩子們一回憶起那些收禮物的時間、送禮物的人、收到的禮物，話就滔滔不絕了。而當我問起你們曾經送出哪些禮物呢？卻都抓耳撓腮的想了許久，回復我一句“呵呵”。
? ? ? 故事中的艾薇超愛送禮物給別人，卻總是顯得有點奇怪：她把爸爸的鞋子送給蝸牛；她把姐姐的芭蕾裙送給山羊；她把弟弟的奶嘴送給小貓；她把奶奶的老花鏡送給小狗；她把媽媽的咖啡送給母雞……這真是個熱心的小姑娘啊。收到這樣的禮物，你有什么感想呢？
? ? ? 孩子們紛紛說：“她也太搞笑了吧！”這是作為旁觀者的感受，那么作為故事片段中的角色，他們對這些禮物又是如何回應的呢？
? ? ? 孩子們表示：“我想不到。”
? ? ? 于是，我們決定上演一幕故事。引入了戲劇的“魔發照片+一句話臺詞”技巧。
? ? ? 每次人選擇一個角色，然后用一個動作和一句話臺詞來表達當下的感受。果然，孩子們立馬感受頗深。
? ? 孩子們首選的一幕：小貓和奶嘴。
? ? 劇情：艾薇抱著小貓，要把奶嘴塞給小貓，媽媽抱著弟弟四處找奶嘴，弟弟看見了艾薇。
? ? 角色及臺詞：
艾薇（箐箐）：（開心的）小貓，這是我送給你的禮物哦！
小貓（彤彤）：（推手拒絕）不要啊！不要啊！我不要吸奶嘴！
奶嘴（樂樂）：（委屈）我明明是人類的東西，怎么把我送給貓呢？
媽媽（涵涵）：（疑惑）咦，奶嘴到哪兒去了？算了，不管了。
弟弟（湘麟）：（掙扎）我的奶嘴！還我奶嘴！
桌子（童童）：（無奈、不開心）不在我這里，奶嘴在那邊啊！
? ? ? 括號里面是表演后，我采訪各個角色得到的內心感受。孩子們玩得很開心，體驗得很深入，表達起來更是讓我驚艷。一開始抱怨奶嘴桌子怎么可能有臺詞的孩子，在表演的時候卻有著這么多的潛臺詞，說明他們真正的融入了角色，去成為了角色，這才會有屬于角色的體驗。
? ? ? 這些劇本臺詞也成為了本次課堂的寫作練筆，當然，還包含了這一幕的結局：艾薇把奶嘴還給了弟弟，小貓松了一口氣，媽媽和桌子也開心了，至于臺詞會有什么？我同樣只要求孩子一個動作一句話臺詞來描述。
? ? 在課練中，孩子們只需要完成自己角色的兩句臺詞即可，因此，我會作為記錄整理原將孩子們的臺詞進行劇本還原，成為一幕完成的劇本臺詞。
? ? ? Ok，那么本周的作業來咯！
? No.1《日有所誦》第二單元
? ? ? ? 注意朗誦時的情感、語音語調與停頓的處理（特別是古詩）
? No.2《閱讀力測試》 中劇本《笨狼的故事》
? ? ? ? 作品先熟讀，再完成閱讀闖關。