1 咱們復(fù)習(xí)了一個星期，今天又開始上新課了，有點兒期待。 今天因為有點事，我是踏著鈴聲進(jìn)教室的。 鈴聲畢，我向小朋友們道歉：“我遲到了，不管什么原因，都是不對的，對不起了。請大家自己朗讀一遍課文，我來把課件打開。” 我不應(yīng)該浪費大家時間，哪怕一點點。真誠的歉意，換來了安靜的學(xué)習(xí)氛圍。
2 學(xué)習(xí)《坐井觀天》，讀好課題中的井，后鼻音，說起“井”，班里很多小朋友都知道，實在“意外”。 一看“井”圖，便知其意。圖文對比，記憶字形，很是有趣。 拓展，其實是精神認(rèn)知的拓展。 龍井，茶香四溢；油井，石油寶貴；天井，獨特建筑，中國特色。 板書課題，問小朋友，你知道了故事寫了哪兩位人物？自然是小鳥和青蛙。 我板書這兩個詞語，發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)幾個跟著我一起寫字，我大家贊賞：“老師不提醒，就能自覺跟著老師寫字，這樣的小朋友，一定能夠?qū)W得很好。”贊賞，總會引來很多“跟班”。 “小鳥和青蛙之間，究竟發(fā)生了這樣的故事呢？我們來讀一讀。”
3 第一自然段，兩位小朋友能夠讀得非常正確，十分流利。我贊美他們標(biāo)點停頓特別好。 讀后知道了什么？ 結(jié)合課文插圖，理解“井里”“井沿”，結(jié)合圖片還不夠，我用兩只手的大拇指和食指圍城了一個圓，做井口，請小朋友指一指井沿在哪里，葛靈菲面帶笑容，用稚嫩的手指指著這個“圓”的一點，我詫異地問：“井沿，就是這么一點嗎？”于是，她的手指，在這個“圓”的好幾個地方點了下。其他小朋友急了，直接就說，那一圈都是的。 對了，對了。 我出示沿在字典上的三種解釋，讓他們選，這有何難度？ 那么，沿的第一種意思是順著。怎么讓他們懂得呢？我看到地面上有直線，這直線正好在第二組和第三組之間，十分清晰。我就沿著這條線邊走邊說。沿，就是順著。 “沿”這個生字的書寫，一定要教，我重點放在第五筆的筆畫上，要念得出名字，寫得正確。小朋友好好地在書上描一遍臨寫兩遍，光說不練假把式嘛！ 我板書：井里 井沿 4 青蛙在井里，小鳥在井沿。他們倆都聊了什么呢？大家看看，他們一人一句，一共幾個來回。 我們一個自然段一個自然段地瀏覽下去，發(fā)現(xiàn)很有意思的是—— 青蛙問——小鳥答。 青蛙說——小鳥說。 青蛙笑了，說——小鳥也笑了，說。 他們倆就這樣聊天，一人一句，三個“回合”。 我們一個“回合”，一個回合地朗讀。 第一回合——問與答。 先要讀準(zhǔn)，主要是讀準(zhǔn)，難點在于兩個兒化音“哪兒”“點兒”，只有反復(fù)領(lǐng)讀，小朋友掌握得更好。 讀了這兩個自然段，他們知道了什么呢？ 渴和喝，兩個字都是生字，需要明白意思。 渴，口渴的意思就是——口干，朱靖宇竟然還知道口干舌燥，很是了得。 喝，為什么是口字旁呢?解答自然不在話下。這樣問，主要是為了記得喝的偏旁。怎么記住這兩個字呢？ 有水能解渴,渴是三點水。 用口才能喝，喝是口字旁。 如何才能寫好這兩個字呢？我引導(dǎo)他們觀察這兩個字的右邊寫法上有什么，兩位小朋友說出了兩個不同點，這時，我大家贊揚：“你們能夠發(fā)現(xiàn)兩處不同，如果你們繼續(xù)觀察比較，一定會發(fā)現(xiàn)更多。大家在寫字前，就得這樣細(xì)致地觀察。” 哪位小朋友，再來朗讀。這次，我發(fā)現(xiàn)薛玥凡朗讀得特別好，原來讀得太快。這是因為在她朗讀前，我提醒她讀得慢些，我指出她在小打卡中讀得太快了。（她“解釋”說，媽媽的手機只能錄制一分鐘，所以她得讀快些。）原來如此，我提醒她能讀多少就讀多少，不要急。 放慢速度，果然讀得很好。 第二個“回合”。指名朗讀，“哪”字沒有讀準(zhǔn)，我指出，這與剛才的哪兒的哪聲調(diào)不同。請小朋友示范，領(lǐng)讀。 讀了這兩自然段，他們知道了—— “天不過井口那么大”。我請小朋友說說這是什么意思，他們竟然都懂。 “天無邊無際”。“無邊無際”，就是看不到邊。哪些東西是無邊無際的呢？不提供圖片，我們班的小朋友也能想到草原、大海。而，天自然是無邊無際的啊。 拓展ABAC的詞語：無憂無慮、無影無蹤，無邊無際，其實就是無邊際，無憂無慮，其實就是無憂慮，無影無蹤，就是無影蹤，或者說無蹤影。再拓展自由自在，小朋友想到了自言自語，自作自受，自生自滅（這個是葛靈菲說的，看來讀書很多啊）。 第三個“來回”。這里有個“小插曲”。書上是“一抬頭就能看見天”，我課件里做的是“一抬頭就看見天”，一連兩個小朋友讀的都與我課件不同，我還以為他們讀錯了，當(dāng)場指了出來，說他倆都弄錯了。結(jié)果有小朋友說書上有“能”這個字，看來是我弄錯了。這小插曲，讓我們把“弄錯了”順便搞明白了，錯出來的便利。
5
我們來“回讀”課文，讀一讀，這些話分別是誰說的？
請同桌兩個人，對讀下。
最后概括故事主要內(nèi)容，我采取填空的方式，效果還不錯——
小鳥和青蛙為（? ? ? ）而爭論。
小鳥認(rèn)為（? ? ），青蛙認(rèn)為（? ? ）。
討論完畢，小朋友們開始書寫生字，就在語文書上。
