1 咱們復(fù)習(xí)了一個星期,今天又開始上新課了,有點兒期待。 今天因為有點事,我是踏著鈴聲進(jìn)教室的。 鈴聲畢,我向小朋友們道歉:“我遲到了,不管什么原因,都是不對的,對不起了。請大家自己朗讀一遍課文,我來把課件打開。” 我不應(yīng)該浪費大家時間,哪怕一點點。真誠的歉意,換來了安靜的學(xué)習(xí)氛圍。
2 學(xué)習(xí)《坐井觀天》,讀好課題中的井,后鼻音,說起“井”,班里很多小朋友都知道,實在“意外”。 一看“井”圖,便知其意。圖文對比,記憶字形,很是有趣。 拓展,其實是精神認(rèn)知的拓展。 龍井,茶香四溢;油井,石油寶貴;天井,獨特建筑,中國特色。 板書課題,問小朋友,你知道了故事寫了哪兩位人物?自然是小鳥和青蛙。 我板書這兩個詞語,發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)幾個跟著我一起寫字,我大家贊賞:“老師不提醒,就能自覺跟著老師寫字,這樣的小朋友,一定能夠?qū)W得很好。”贊賞,總會引來很多“跟班”。 “小鳥和青蛙之間,究竟發(fā)生了這樣的故事呢?我們來讀一讀。”
3 第一自然段,兩位小朋友能夠讀得非常正確,十分流利。我贊美他們標(biāo)點停頓特別好。 讀后知道了什么? 結(jié)合課文插圖,理解“井里”“井沿”,結(jié)合圖片還不夠,我用兩只手的大拇指和食指圍城了一個圓,做井口,請小朋友指一指井沿在哪里,葛靈菲面帶笑容,用稚嫩的手指指著這個“圓”的一點,我詫異地問:“井沿,就是這么一點嗎?”于是,她的手指,在這個“圓”的好幾個地方點了下。其他小朋友急了,直接就說,那一圈都是的。 對了,對了。 我出示沿在字典上的三種解釋,讓他們選,這有何難度? 那么,沿的第一種意思是順著。怎么讓他們懂得呢?我看到地面上有直線,這直線正好在第二組和第三組之間,十分清晰。我就沿著這條線邊走邊說。沿,就是順著。 “沿”這個生字的書寫,一定要教,我重點放在第五筆的筆畫上,要念得出名字,寫得正確。小朋友好好地在書上描一遍臨寫兩遍,光說不練假把式嘛! 我板書:井里 井沿 4 青蛙在井里,小鳥在井沿。他們倆都聊了什么呢?大家看看,他們一人一句,一共幾個來回。 我們一個自然段一個自然段地瀏覽下去,發(fā)現(xiàn)很有意思的是—— 青蛙問——小鳥答。 青蛙說——小鳥說。 青蛙笑了,說——小鳥也笑了,說。 他們倆就這樣聊天,一人一句,三個“回合”。 我們一個“回合”,一個回合地朗讀。 第一回合——問與答。 先要讀準(zhǔn),主要是讀準(zhǔn),難點在于兩個兒化音“哪兒”“點兒”,只有反復(fù)領(lǐng)讀,小朋友掌握得更好。 讀了這兩個自然段,他們知道了什么呢? 渴和喝,兩個字都是生字,需要明白意思。 渴,口渴的意思就是——口干,朱靖宇竟然還知道口干舌燥,很是了得。 喝,為什么是口字旁呢?解答自然不在話下。這樣問,主要是為了記得喝的偏旁。怎么記住這兩個字呢? 有水能解渴,渴是三點水。 用口才能喝,喝是口字旁。 如何才能寫好這兩個字呢?我引導(dǎo)他們觀察這兩個字的右邊寫法上有什么,兩位小朋友說出了兩個不同點,這時,我大家贊揚:“你們能夠發(fā)現(xiàn)兩處不同,如果你們繼續(xù)觀察比較,一定會發(fā)現(xiàn)更多。大家在寫字前,就得這樣細(xì)致地觀察。” 哪位小朋友,再來朗讀。這次,我發(fā)現(xiàn)薛玥凡朗讀得特別好,原來讀得太快。這是因為在她朗讀前,我提醒她讀得慢些,我指出她在小打卡中讀得太快了。(她“解釋”說,媽媽的手機只能錄制一分鐘,所以她得讀快些。)原來如此,我提醒她能讀多少就讀多少,不要急。 放慢速度,果然讀得很好。 第二個“回合”。指名朗讀,“哪”字沒有讀準(zhǔn),我指出,這與剛才的哪兒的哪聲調(diào)不同。請小朋友示范,領(lǐng)讀。 讀了這兩自然段,他們知道了—— “天不過井口那么大”。我請小朋友說說這是什么意思,他們竟然都懂。 “天無邊無際”。“無邊無際”,就是看不到邊。哪些東西是無邊無際的呢?不提供圖片,我們班的小朋友也能想到草原、大海。而,天自然是無邊無際的啊。 拓展ABAC的詞語:無憂無慮、無影無蹤,無邊無際,其實就是無邊際,無憂無慮,其實就是無憂慮,無影無蹤,就是無影蹤,或者說無蹤影。再拓展自由自在,小朋友想到了自言自語,自作自受,自生自滅(這個是葛靈菲說的,看來讀書很多啊)。 第三個“來回”。這里有個“小插曲”。書上是“一抬頭就能看見天”,我課件里做的是“一抬頭就看見天”,一連兩個小朋友讀的都與我課件不同,我還以為他們讀錯了,當(dāng)場指了出來,說他倆都弄錯了。結(jié)果有小朋友說書上有“能”這個字,看來是我弄錯了。這小插曲,讓我們把“弄錯了”順便搞明白了,錯出來的便利。
5
我們來“回讀”課文,讀一讀,這些話分別是誰說的?
請同桌兩個人,對讀下。
最后概括故事主要內(nèi)容,我采取填空的方式,效果還不錯——
小鳥和青蛙為(? ? ? )而爭論。
小鳥認(rèn)為(? ? ),青蛙認(rèn)為(? ? )。
討論完畢,小朋友們開始書寫生字,就在語文書上。