在課外機構(gòu)任教的學(xué)生發(fā)來消息，和我交流如何批改學(xué)生習(xí)作的話題。也把個人觀點分享給我的家長朋友們吧，希望和大家一起交流，共同學(xué)習(xí)。
首先表明一下我的個人立場，我堅持的是個人的課堂教學(xué)方法和教育理念，這一點不會因為某個人而改變，無論是學(xué)生還是家長，迎合的事我沒興趣。當然我會因材施教、因?qū)W定教，但那是我老師專業(yè)方面的事兒，我知道該怎么做。
這些年一直在嘗試創(chuàng)新，一直在努力尋找有效的教育方式。我的教學(xué)方法不是紙上談兵，不是生搬硬套，是多年來教學(xué)實踐和辛苦鉆研的結(jié)果。
所以選擇我的課程，請先認同我的理念。如果你的心里依然裝著老套的傳統(tǒng)的評判方式，對不起，我們不是一路人。老師和家長不能夠達成共識，教育很難達到預(yù)期的效果，就不必浪費彼此的時間和精力了。
書歸正傳，關(guān)于作文的批改和點評，我有我的想法。在孩子閱讀寫作訓(xùn)練的初級階段，我們一定多談優(yōu)點，少提缺點。如今教育不容忽視的一個問題就是老師和家長把關(guān)注點都放在了孩子的缺點上，孩子不是這不對就是那里不好，那些空洞的過時的說教方式早就該擯棄了。孩子們一代代長大成人，不知某些大人們?yōu)槭裁磪s止步不前。
家長們急功近利且自以為是的教育方式，直接導(dǎo)致孩子們失去了興趣和信心，我曾經(jīng)不止一次地請求過我班級學(xué)生的家長，不要隨意指責(zé)和打罵孩子，別忘了他們只是個孩子，請給他們信心，請把學(xué)習(xí)的興趣還給孩子們。
再說寫作，家長稍微用點兒心，就可以了解到孩子們寫作的現(xiàn)狀。我們的孩子大多對寫作沒有興趣，即使寫也是東拼西湊套路而成的，但在今天的大語文形勢下，那些已經(jīng)行不通了，甚至是“死路一條”。
想改沒那么容易，但不是沒有辦法。早上在和我的老師交流時，談到作為家長應(yīng)該去學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育的常識，可以不專業(yè)，但要了解教育的大方向和目標，否則就沒有發(fā)言權(quán)。
都說“興趣是最好的老師”，但往往在啟蒙階段我們大人就把這個老師趕跑了。孩子寫了一段文字或者一篇文章，老師和家長往往看到的只是缺點：邏輯不通，沒有條理，文采不夠，要去背誦好詞好句，要這樣開頭，要那樣結(jié)尾……統(tǒng)統(tǒng)都來了。
孩子們就是不敢反抗，不然他們一定會說：你寫一個給我看看唄！也不知我們大人哪來的勇氣，從沒見過那些寫了無數(shù)名篇巨著的大作家們輕易會告訴哪個孩子作文就該這么或那樣寫。
請給孩子們一些自由吧，要知道他們只是涉世未深的孩子，大人那一套他們還懂的太少。
他們只是剛剛想用文字表達思想的小學(xué)生，怎么可能一下子就滿足我們大人所有的要求呢。更何況，很多都是無理要求。
我在給孩子們進行點評的時候，會更多挖掘孩子們的閃光點，這個詞用得好，那個句子寫得不錯。即使我明明知道這篇習(xí)作有太多不足之處，我能找到的優(yōu)點不多，但我還是要想法設(shè)法鼓勵他們，我想激發(fā)孩子們寫作的興趣，建立他們對寫作的信心。
除了寫作方法以外，你指出再多的缺點，提出再高的要求，處于起步階段的他們也沒辦法做到，只會問題越說越多，孩子們的興趣越來越少，最后索性不寫了。
寫作寫作，如果孩子們沒的可寫，“作品”從何而來。基礎(chǔ)階段，我對孩子們的要求只是：想寫什么就寫什么，怎么開心怎么寫。只要有的寫就行，至于怎樣達到一個更高的水平，那是后話。
在孩子們有了寫作的興趣，敢于把自己的認識和思想表達出來，并積累了足夠多的寫作方法后，我們再給孩子指出他文章的不足之處，他就能夠很清楚地認識到問題的存在，也有了能夠解決問題的方法。這個時候，我們就都贏了。
我曾經(jīng)不止一次和家長們說過，別急躁，孩子的成長需要過程，可孩子們一旦出現(xiàn)一點兒問題，家長們就開始各種上綱上線。這個時候我往往會產(chǎn)生這樣的念頭：如果沒有家長的干擾，這個孩子的教育效果一定會好很多。
如果有幸家長認同我的理念，我愿意和你一起來打造一個聰明的孩子。那就請配合我，當你看到孩子們的習(xí)作時，哪怕只是幾句話，請給孩子點個贊，你只負責(zé)發(fā)現(xiàn)亮點，至于存在的問題，我來解決。
