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跟隨著T學習了近5年精神分析，對自己童年時的客體關系與創傷不知道進行了多少次的反觀、梳理。但是我覺得我還不能走出童年，太多的扭結仍然讓我無法安心的活在當下。很期待這一次的客體關系單元，能帶著我更加全面、深入的回到童年的扭結和創傷中去看到那個受傷的小孩、看到一個個的扭結、去系統的修復自己。
一、現代社會中家庭結構的發展進程。
1、 時代背景：
目前我們國家已經全面的進入到了現代化社會。家庭的關系結構也產生了變化。以前的子女更多的是家長的附屬品。子女的人格和尊嚴是得不到充分尊重和響應的。以前父母體罰、打罵孩子是天經地義的事。現在則不一樣了。現在的子女已經不再是父母的附屬品，子女的自尊和尊嚴得到了看重。你現在再打罵和體罰孩子，大家將會以異樣的眼光看著你。
已經為人父母的我們，我們太想滿足孩子我們曾經缺失的東西，比如說：被看重的感覺、比如說發表自己意見的自由。當然如果度把握不好，我們滿足得過多了。那是沒有邊界的溺愛。我們希望給孩子們更大的世界和更多的資源，卻又忘記了也許那不是孩子自己想要的。這就是我們的補償與控制帶來的危害。我們身上也常常親不自禁的爆發出曾經原生家庭中的情境再現，不同的是我們由孩子變成了父母......作為父母，我們真的需要不斷的成長，成為學習型的父母。這樣才能讓我們身上的創傷和扭結少一些傳承在外面的孩子身上。而這一切的一切都圍繞著親子關系。
T：親子關系是人身上最具影響力的關系。而在親子關系中最重要的就是母親與兒童的關系。關系維系的品質決定了人的動力狀況和主體體驗的品質。
2、案例分享：“寫字困難的孩子。”
這個案例我們并不陌生今天T為我們切開的點是：母子關系。
一個怨念很深、隔離感很深的母親，她在關系中常常是抵拒和對抗的。對這個孩子在咨詢中的兩句話印象深刻：“我媽每天都要罵我。”“我們家最大的特征就是懶，回到家都是躺在沙發上玩手機。”她對孩子的不響應和攻擊。在這樣的親子關系的推衍下，孩子的孤獨和隔離和被邊緣化。孩子長期不被理解和響應的挫敗，以及在迎合和順應母親的過程中漸漸長成了——虛假自體。虛假自體的一大特征就是：嚴重的活力不夠，他成為了一個宅男。他的親子關系沒有品質，他更多用吃來緩解自己的空虛感。
3、 T的尋根之旅分享。
T的這段分享，看似順手拈來的一個小插曲。其實它是一個更深層的從根基上去獲得滋養和力量的過程。我的體會是在人生的不同階段，我們都會一次次回到根基點上，而你在這種尋根的過程中萃取到什么，全看你自體發展的狀態。聽到T分享的全家老小都堅決要上山祭祖的場景，對T的那句：家族長者身上散發出來的內在倔強的、旺盛的力比多，我倍受感染……
二、課程主體內容：
1、兒童的順從與虛假字體的發展鏈
l 虛假自體，不安全的環境或者愿望被反復的忽視將導致兒童出現順從反應，即用順從去滿足養育者，這就是虛假自體的發展。
?孩子的主體感在哪里？孩子是在用自己的眼光來看帶事物作出判斷，還是用成人的眼光來看？在這個點上T拓展到的點就是目前教育體制下的班委，他們作為教師的助手，在順從和迎合教師的過程中，其實常常已經沒有在用自己的眼光來看待班級上的事物和同伴，而是以老師的眼光和要求來看。長此以往，自己的主體感減弱了，虛假自體成長起來了。
說到家庭中意志力超強的、極有控制力的母親，不用說對于孩子和家庭它將是一場災難。
案例分享：
關于一個咨客的困擾了很長時間困惑：取長補短好？還是揚長避短好？
如果你是咨詢師你會怎么回答？普遍的情況，可能會先嚼味兩個詞的意思然后選一個自己更認同的。然后告訴他。HSQ敏銳的發現了順理成章的正面回答無疑是個陷阱。在這里一定是沒有所謂的正確答案的。他選擇的是以自保的方式繞開給答案模式。給了一個自己對于問題的理解，堅決不給答案。
這個看似有點無厘頭，有點莫名的較真的問題。到底該怎么去解呢？雖然類似的測試T給了我們很多次。但是我們還是不能的要領。反復看著筆記本上的兩個詞語。我突然想到的是兩個詞里面都有“長”和“短”，問一問他是怎么理解長和短的？正好ZJ也提出了從這個點來切入。T肯定了ZJ的切入。于是這個問題在T與咨客的層層推進中，漸漸呈現出了問題背后的咨客真正在困惑的東西。以下我講粗糙的再現一下這個咨詢的片段：
ZK：我最近一直在困惑是取長補短好呢？還是揚長避短好？你來跟我說說。
T：你是怎么理解“長”和“短”的？
ZK：長就是優勢，短就是劣勢。
T：那你說說你對這兩個詞的理解：取長補短和揚長避短。
ZK：取長補短是平庸的，揚長避短是讓人開心的。
T：從你的內心體驗來講，你更傾向于哪一個？
ZK：取長補短就是要學別人，我要不要學別人呢？去了解別人？
T：取長補短——展現的是一種學習和轉化的能力。你需要去辨識你的短板需什么樣的資源來補。 ?揚長避短——對應的是你的社交能力。合作是需要資本和優勢的。合作不是談心更不是交閨蜜。你要把你短板的邊界守護好。
拓展：T——每個人都有他的優勢資源，看到優勢才能去幫助他。
l 這種順從導致兒童與自己自發的，賦予生命以意義的核心保持一種隔離狀態。
T：有的人，成人了，還困在別人怎么看自己里。別人大過天嗎？生命是需要開拓和建構的。
案例：大洋做作業是會磨，T不壓制她，而是提醒她。T：孩子內心越豐富，越在開始不會隨著你。在這個點上我想到了，自己陪兒子做作業時的情境。自己有時候目的性太強。為提高孩子作業效率而直接阻止兒子表達作業之外的多余想法。是該修正下方式方法了。
案例：“不會寫字孩子”：夏令營活動，沒有一點點新的東西進入到生命中來，那種心靈的關閉性以及生命的活力和愿念的缺乏。
2、 黑暗恐懼的真正根源是不在場與缺失狀態（關系的缺失）。
黑暗恐懼我們并不陌生，但是為什么恐懼，我卻從來沒有這么清晰過。這個點把我拉到了童年、青少年時期對黑暗的恐懼。以及目前對于黑暗雖然有一點點定力，但是還是心有余悸的狀態的一種重新的看到。 ? 兒子獨自入睡的時候也需要開著燈。我知道了他需要的是一種關系中的安全感。
3、三類母親如何造就孩子的退行和攻擊性孩子的固化結構。
A、神經質的（神經病性）母親是如何導致孩子的邊緣化。
T：這樣的母親對于孩子的每一個行為，她都以符不符合她的意志來規訓。對孩子的綁架的形式。孩子在身邊她就忽視孩子不響應孩子，孩子不在她就強悍的抓回來到自己身邊。
在這個點上，我想到的是，母親自體的混亂、不安全、為孩子造就出的一個不能穩定、持續的親子氛圍。這樣的孩子長期處于在不被響應和挫敗的狀態。導致為減少得不到滿足的欲求和痛苦而形成了人際防御，最終導致邊緣化。
B、早期母親對孩子的理解無能，將讓孩子定位低能的關系。
? 這樣的母親，由于自體的人際隔離，而導致無法理解和響應孩子。這種不回應和對孩子的情感不響應（冷漠）。讓孩子體驗到的是自己的無價值感。
C：著急的母親如何破壞養育促進的環境感受力。
? 焦慮著急的母親，往往更看重結果。而常常忽視孩子對于環境的感受力。
4、 真話與秘密在客體關系中的隱秘邊界
l 真話與假話之間是一種策略：防御和隱藏自己的不堪——無法自我定位與很能演的“奧斯卡演員”
這段話讓我很深的想到一個人X，在TA的身上，我很深的看到了虛假自體的影子。對同一件事件、人物前后完全截然相反的應對態度。你會無法在她身上找到一種穩定的、持續的確定感。她可以不斷的顛覆自己對于某件事情的看法，顛覆自己處理同樣事件的方式和態度。TA會小心翼翼的不斷把你、把別人拉成自己“小圈子”的人。來暗示別人自己和你和大家是一樣的。TA太需要一種肯定和確認。突然想到的是昨天晚上T在專業組里講到的案例中的，TA理想化你的背后，其實助長的是自己的夸大自體。
而在這個層面上，我需要嚼味的是，自己對于由TA的憤怒。為什么會那么憤怒？1、1、意識層面是厭惡TA的不真實和不知疲倦的“演”，這種虛假勾起了我童年對無法得到真實情感的憤怒？2、這種“演”里面有太多了自我包裝和自我抬高。這種“赤裸裸”的幻想性的自我炫耀，觸到了我內心同樣需要被肯定和認同的點？
l 虛假自體是一種偽裝高手，后面巨大的自我否定
l 秘密是一種分裂性的表現
曾今，我覺得我有些重要的秘密，最近我覺得自己更加敞亮了。那些所謂的“秘密”，也不成為秘密了。這種感覺安安的。
l 自我坦誠與秘密：只有真實的自體才是自然的，能感到真實和真誠，虛假自體表現出來的是不真實和無效的溝通。
還是想到X，TA表達的過當和刻意。以及溝通中溝通內容隨情緒而被顛覆。那一刻我很深的感受到了與TA溝通的無力感。太多的溝通都是無效的，都是TA在安撫自己、自我安慰、發泄憤怒…..的“假話”。
5、什么是兒童的主觀體驗的品質，它將如何決定孩子成長中的內在動力建構的品質？
A、青少年學習動力的結構分析
（1）溫暖感與向外的連接——親和力
（2）陪伴的渴望和接納——關閉性的程度——移情的能力
（3）活力與情趣，交流的能力和愿望
（4）愿景的自我實現的態度。
? ? T：青少年如果關閉程度太深，他對你響不響應是無所謂的。
B、成人的內在自我發展的動力結構性分析，枯竭感、早衰、心智折損。
C、自體的真實性與虛假性的隱性分裂機制。
6、原生家庭中的心智破壞與家庭關系的相關性研究。
意志的破壞力與強行侵凌。親子關系中的最原始的一級：母子關系的品質與母親的品質——母親的人格
“世界上沒有嬰兒，我們所看到的是母親。”這句話生動的展示了母親對于嬰孩巨大的不可磨滅的影響力。
l 意志的破壞力與強行侵凌。比如說：母親人生的失敗，讓孩子來補償。
l 忽視與隱性的惡懲罰。在這個點上，我想到的是母親強行控制孩子的思維和言行，如果孩子不能順從和執行，便通過引發孩子的負罪感、內疚感、或者是攻擊、抱怨等等來對孩子進行懲罰。
l 病態的愛與不能分離的綁架。
T：這種父母對孩子的病態愛和不能分離的綁架，主要源于父母的原始依戀。父母對于孩子過多的原始依戀，將會阻礙孩子建立新的關系的能力。而從孩子的角度來說：你與原生關系告別的品質講決定你建構新關系的能力。父母的原始依戀對于孩子的最大障礙來自于，孩子在關系中對于責任的承擔。
三、我的總結：
本次課程的提綱，每一個點都是一顆顆有力的釘子，踩出了客體關系中交為核心和基礎的點，也順勢把客體關系的大門徐徐打開。從兒童虛假自體的發展鏈，關系缺失與不在場導致的黑暗恐懼；從三類母親造成的對孩子的退行和攻擊性孩子的固化結構，到虛假自體背后的防御和隱藏；從孩子主觀體驗的品質，到原生家庭中的心智破壞與家庭關系的破壞研究。
從理論和體驗的角度來看，我們并不陌生，但是要把它用客體關系的理論系統去推演和分析，你會發現思路更加的清晰了。很多的點串接了起來。很喜歡后面的提問，以及由此而拓展開來的點，這些提問成為了一個個的接口，讓我們把現實中的體驗和困惑與理論很好的接了起來。理論與體驗、案例的結合更有利于我們的理解和吸收。更多的東西還在于我們對接到生活和自己的體驗中去體會和覺思……
