大部分學校應(yīng)該學完拼音了，沒有學完的也已經(jīng)接近尾聲。關(guān)心孩子學習的家長，不由得開始關(guān)注：

學校教完了，孩子會了嗎？

怎么才叫會?。?/b>

我的孩子怎么抄下來的音節(jié)不會拼??？

怎么孩子有時候會，有時候不會呢？

我們應(yīng)該怎么給孩子練，才能熟練掌握拼音呢？

……

要回答這些問題，先從拼音是什么、為什么要學拼音開始。

拼音是什么？

漢語拼音(Chinese phonetic alphabets，Chinese Pinyin)，是中華人民共和國的漢字拉丁化方案，于1955年—1957年文字改革時被原中國文字改革委員會（現(xiàn)國家語言文字工作委員會）漢語拼音方案委員會研究制定。該拼音方案主要用于漢語普通話讀音的標注，作為漢字的一種普通話音標。1958年2月11日的全國人民代表大會批準公布該方案。1982年，成為國際標準ISO 7098（中文羅馬字母拼寫法）。部分海外華人地區(qū)如新加坡在漢語教學中采用漢語拼音。2008年9月，中國臺灣地區(qū)確定中文譯音政策由“通用拼音”改為采用“漢語拼音”，涉及中文英譯的部分，都將要求采用漢語拼音，自2009年開始執(zhí)行。漢語拼音是一種輔助漢字讀音的工具。

——360百科

為什么學拼音？

給漢字注音

（沒有漢語拼音之前，我們中國給漢字注音的方法是“反切”。有興趣可以查查康熙字典之類的，就會發(fā)現(xiàn)，那時候要給一個字注音，要用另外2個字，一個取其聲母，一個取其韻母，問題是：如果用來注音的這2個字也不認識，就無法知道不認識的字應(yīng)該怎么讀）

幫助識字

輸入法

查字典

①用于給漢字注音。

②用于教學普通話。

③用于字典、詞典的注音、排序，書刊的索引。

④作為我國少數(shù)民族創(chuàng)制和改革文字的共同基礎(chǔ)。

⑤用于不便使用或不能使用漢字的領(lǐng)域：《漢語拼音方案》為盲文的點字和聾啞人的手語的制定提供了依據(jù)。漢語拼音還可用于手旗通訊、燈光通信中，用同漢語拼音字母對應(yīng)的手旗訊號或燈光符號來傳遞信息。在電子計算機輸入漢字方面，拼音輸入法是一種最為普及的輸入方法。

——360百科

怎樣熟練掌握拼音？

說來慚愧，我回憶自己小學時學習拼音的過程，竟然沒有半點印象。我再回憶之前所教班級的學拼音情況，從剛?cè)雽W的時候，有基礎(chǔ)和沒基礎(chǔ)的差別，到上課學習的時候，聽講和理解的差別，再到作業(yè)練習的時候，完成質(zhì)量的差別，好像慢慢地，原來掌握不熟練的孩子也就跟上來了。

所以，我覺得，在怎樣熟練掌握拼音這個問題上，我們首先應(yīng)該看到的是：

1.孩子之間原本基礎(chǔ)不同。

有的孩子上過學前班，有的孩子上學前專門學過拼音，有的孩子完全是零起點，所以不能只看在學校里的學習，家長就給孩子下定論，就過于著急或者過于樂觀。

2.孩子之間的學習能力不同。

人和人之間總是有差別的，而且擅長點也不同，所以在學習拼音上，也會有的同學學得快、學得好，有的同學學得慢、理解慢，這都屬于正?，F(xiàn)象。一時的差別沒關(guān)系，只要引起了重視，堅持運用和復習，時候到了，量夠了，自然就能引起質(zhì)變。

3.孩子學習之后復習的情況不同。

同樣都是在學校里上完了課，為什么同學之間的掌握情況也大不相同？因為有的孩子上課時學得比較扎實，下課后不容易忘記，有的孩子放學后還練習了、鞏固了，有的孩子全靠在語文課上的學習。付出和投入的不同，自然結(jié)果也就不一樣。

4.孩子之間的頓悟時刻不同。

其實還有一種情況，有的孩子懂事早，有的孩子開竅晚，所以有的孩子好像不會學習、不懂努力，一時成績不理想。

所以，自己的孩子學習拼音是什么情況，應(yīng)該先加以分析，然后再有針對地幫助和輔導。

具體說來，有哪些練習拼音的好方法，完全可以自己開發(fā)。

想學得好、掌握熟，無非就幾點：

多見，一回生二回熟，見的多了，自然就熟悉了。

多說，拳不離手曲不離口，嘴里多拼幾次，比光看、光抄，效果要更好。

多聽，學語言其實都是一樣，可以找一找學拼音的兒歌、音頻，多聽，我發(fā)現(xiàn)孩子的習慣，一般是喜歡玩著，但是聽到什么清楚的聲音，喜歡跟著說，所以學拼音也可以多用這個方法，還不耽誤孩子玩。當然，多聽可以幫助孩子提高拼讀能力，但是對識記幫助不大（畢竟沒有看到拼音），所以可以結(jié)合畫面、書本來使用，或者在孩子玩的時候放一放，磨耳朵。

多用，學拼音是為了用，也只有用，才能檢驗學習的效果，可以激發(fā)孩子學習的動力。怎么用？可以看課外書，可以用拼音留紙條，可以用拼音下棋、打撲克（自己創(chuàng)意的游戲）。

不管學什么，都是需要練習的，不過對于小孩子，練習的形式可以巧妙一些，換個說法，換個形式，就能激發(fā)起他的興趣。

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作者簡介：三分之一

南京師范大學中文碩士，16年小學教師，現(xiàn)任教于北京市西城區(qū)。更多精彩原創(chuàng)文章，可移步本人公眾號。